【小班下学期个案观察记录表】小班幼儿观察记录20篇

2021年1月26日发(作者：蓝采和)
【小班下学期个案观察记录表】小班幼儿观察记录
20
篇


汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学
习还是很陌生的，一切都得从零 开始，虽然他在老家读过两年，但与
这边的教学是截然不同的。
生活常规是很容易能跟上的，< br>但学习方面
就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这
样的新生 ，要求不能过高，只能说慢慢培养。



音乐课的时候，他呆 呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌
词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有 没有听
明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。
表演环节还可以，至 少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的
不够到位也不够准确。


1.
引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，
培养孩子对音乐的兴趣。


2.
上音乐课时，教师可采取图片或音乐视频的形式，帮助幼儿有
效地学习歌曲。


3.
对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好
地学习各门课程。



————记小沈的普通话进步



观察对象：小班幼儿小沈



小沈平时一直由妈妈给 他接送，因此每天来园较早。今天他又早
早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀
!
”小沈没
有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：
“小沈早上要跟老师怎么说呀
?
”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看
一眼老师吧，
”
他还是不肯看，
更不用说说老师早。
他妈妈叹口气说：
“咳，这孩 子真是的
__
不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在
活动中我们也发现他在跟小 朋友一起说话时声音很响亮，
可一到集体
面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台 。



在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确 。
有一次，
他在唱歌曲：
“小金鱼”
。
“一条鱼，
水里游，
都都单单在发愁……
.
”
于是我走到他前面跟他说：
“你唱得真好听 ，如果你把都都单单唱成
孤孤单单肯定还要好听。
你说说看：
“孤孤单单。
”
并教给他发
“孤”
的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，
我让他慢慢说。
由于他一直习惯了说都都单单，
所以一下子纠正有点
难。小小 班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我
是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片 。
我拿着两条小金鱼的
图片，问他：
“现在这条小金鱼还孤单吗
?
” 他说：
“不孤单了”
“到
底孤单吗
?
”“不孤单。”“那我让这条鱼 离开他会孤单吗
?
”“你有
姑妈吗
?
”
“有几个姑妈
?
”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他
练习发“孤”的发音。通过反复的练习，小沈对 孤的发音有了进步，
有几遍已经能发对了。



在观 察中发现小沈对
g
和
d
的发音区分的不是很好。小沈普通话
不正确的 原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。
他从小是由奶
奶领的，所以平时普通话说得较少， 普通话的词汇也不多，总是根据
自己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。
另一方面他比较害羞，
说话时不敢看人家的
眼睛，
这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。
长此以往从而导
致他发音的不正确。



与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子
的普通话，如有不正确的，
及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用
普通话与孩子交流。在班 级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的。



观察小沈的行 为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自
在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。
__< br>及时的批评他而是先告诉幼
儿到上面表演人先要站好，
然后再表演。
于是我就选 择他感兴趣的活
动，
他很喜欢唱歌，
所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，
以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在集体面前说话更加自如了。早
上不肯叫老师早，
我一开始先应用小红花来刺激他，
这种方法虽然不