试管婴儿移植后饮食-
省
示
范
园
小
班
个
案
记
录
90
篇
省示范优质幼儿园
个案记录表
3
月上
教师
某某老师
4
岁
日期
研究对象
3
月
6
陈圣儒
班级
小三班
年龄
陈圣儒是个东北的孩子,在我们的印象中,东北孩子往往都是
比较爽快 的,如果你问她一个问题,她的回答肯定要就是要,不要
就是不要。可是,我们却发现陈圣儒这个东北小 孩却不是个直爽的
现象记录
性格,做事,说话常常拖泥带水,犹豫不决。就是平时游 戏活动时
选一个积木她都很迟疑。
回答问题也是如此,
东拉一句,
西扯一句,
根本不知道她要表达什么意思。
我们观察发现,陈圣儒的妈妈虽然也是个东北人,表 面说话感
觉比较爽快,
可是实际也是个非常犹豫不决的人,
说话这个那个的,
现象分析
说了一长串也不知道她要表达什么意思。家里还有一个奶奶,妈妈
的教育和 奶奶的又有分歧,妈妈面对自己的女儿和婆婆时就更加摇
摆不定。陈圣儒因为是两个大人带的,各方面要 求都不相同,作为
小孩来说,她根本不知道听谁的。
1
、跟家长沟通,让其在家中同意教育方式方法。
教育措施
2
、针对陈圣儒犹豫不决的性格,在幼儿园中让其做事加速,说话
加速。
3
、让幼儿们多交流。
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个案记录表
3
月下
日期
研究对象
3
月
26
沈育竹
班级
小三班
年龄
教师
4
岁
某某老
师
孩子们 午觉刚刚起来,帮助大部分孩子穿好衣服后,我就开始
给几个女孩子梳头,这时,沈育竹拿着自己的外套 走过来
老师帮
我穿一下
。我在梳头,实在是没有空的手帮他穿衣服。
你自己穿
现象记录
一下好吗?先找下领子在哪里!
我继续给女孩子梳头,沈育竹很
快地把袖子都穿好了。
你真棒,真能干,自己把衣服 穿好了!
我
连忙表扬,然后帮他把衣服弄整齐。
自己穿 衣服对于小班的孩子来说有点难度,所以在孩子起床以
后,我们老师尽量帮助孩子穿衣服。孩子们在家里 是爸爸妈妈的宝
贝,父母肯定会帮助孩子穿好,在幼儿园里老师的过度包办,让幼
现象分析
儿对大人形成的一种依赖,要穿衣服就把衣服朝大人一塞。孩子根
本就没有一个自己尝试 着穿衣服的机会,又怎么能够学会自己穿衣
服呢?
经过这件事情我发现, 我们的孩子们都很能干,只要给他们一
个机会他们就会做得很好。当孩子完成一项工作后,作父母的要给
以适当的肯定和赞赏,当孩子的存在价值被肯定,自己的工作能力
教育措施
被肯定,他们也会感到无比的兴奋和快乐,在很大程度上增进孩子
的自信心。教师不要过度得包办,相信 孩子的能力是无限的。
省示范优质幼儿园
个案记录表
4
月上
日期
研究对象
4
月
8
金子岳
班级
小三班
年龄
教师
某某老
师
4
岁
金子岳是我们班的开心果,活泼开朗的一个小男孩。金子岳在
家里吃饭从来不动手,就是等着爷爷奶奶来喂他,不喂他他就宁愿
饿肚子。于是我想个办法改变金子岳的 这一行为。今天我看见他旁
现象记录
边的小朋友在大口大口地吃饭,可是金子岳就看 着这份饭菜一动不
动,突然我看到了眼前的水果小馒头
(
金子岳非常喜欢的
)
,于是我
就跟他说:
你今天自己吃饭我就奖给你小馒头。
他 犹豫了一下,
点点头。
据小班的年龄特点,大部分孩子在家都养成了衣来伸手,饭来
张口的习惯。刚离开家人的照顾很多幼儿还不是很适应。作为保育
员,我应该正确理解幼儿的行 为,然后根据问题的情节严重给孩子
现象分析
一个慢慢纠正的过程,
千万不 能批评,
这样会影响幼儿进餐的食欲。
在盛饭菜的时候我注意不要一次性盛的过多,给幼儿自己 体会自己
吃完饭的成就感。事后也要和家长多交流、沟通,以便家园一致,
促进孩子的进步。< br>
现在的幼儿都在优越的条件中长大,这些行为习惯的养成不得
不让人感慨。我们要组织 家长学校、家长开放日或者家园联系栏,
教育措施
告诉家长几个有效的方法,如:学 小兔、大嘴宝宝等,让家长也鼓
励孩子自己吃饭的习惯
;
告诉家长孩子自己吃完时要及 时给他表
扬,如小红花等。希望在家长和幼儿园的一起努力下,让孩子慢慢
养成自己吃饭的良好 习惯,当然也适当改变幼儿的挑食习惯。
省示范优质幼儿园
个案记录表
4
月下
日期
研究对象
4
月
23
惠梓然
班级
小三班
年龄
教师
某某老师
4
岁
班级里除了个别幼儿上过小小班之外,好 多孩子都才刚刚接触
幼儿园的生活,不知道在幼儿园里要学知识,在幼儿园里要自己吃
饭,以及 在幼儿园里还有午休。
现象记录
每天中午当小朋友都甜 甜的进入梦想的时候,总是有听到
“
嚓
嚓
”
声,那是我们班某些小孩 子躺在床上做小动作了,每当这个时
候,不睡觉的小朋友总是那么几个,影响别人的也总是它们。跟家< br>长也沟通过,家长说他们在家里也是这样,不会独立睡觉,每次都
要妈妈或者阿姨拍拍她,还要一 直陪着他们才会睡着。
幼儿在个性上的差异,一部分是由先气质决定的,很大程度上
是受后天环境的影响,特殊受大人对孩子的教导、态度以及大人的
现象分析
榜样的影 响。也就是说,孩子的个性特点是在不断变更,是可以转
变的。当幼儿个性还没有稳固,尚在形成之中时 ,父母要及时发现
孩子个性上的差异,好的方面给予断定,使其发扬,消极不良的方
面要及时加 以引诱与纠正
我觉得作为一名幼儿教师,我应该去爱孩子,包容孩子的一切
不足与无 知,对于不好的习惯,我要慢慢的去改进他。但同时,我
却要把爱平均的分给每一位孩子。班级里有那么 多的孩子,而且每
教育措施
一位都需要照顾,我不能一到睡觉的时候就只顾这一小部 分。因此
我选择了循序渐进的方法,一点一点的让他们适应幼儿园的生活。
每次在睡觉的时候我 会去看下他们,再给与一定的鼓励。或者在入
睡前给小屁眼讲一个睡前故事,慢慢的改进他们午睡的习惯
省示范优质幼儿园
个案记录表
5
月上
日期
5
月
11
班级
小三班
年龄
教师
某某老师
4
岁
研究对象
邓梓尚
张东浩
是个看上去很内向,其实是个很调皮也不太守常规 的
宝宝。每天来幼儿园的情绪不是很高,在园的一日活动也很难与其
现象记录
他小朋友合拍。
凡是总要特殊
,
上课时别人坐着他会站起来走到老
师面前,
老师的话对他也很少奏效。
吃饭从来没有独自完成过
,
睡觉
的时候更是要他熟悉的老师一直陪着,否则就哭闹。
该宝宝在家是由爸爸妈妈
,
爷爷奶奶另加一保姆阿姨
5
人共同
现象分析
照顾的< br>,
可以说是处处有人作伴
,
凡事都有人代办
,
自我中心主义和
依赖性非常的强烈
.
一个人无法完成任何事情包括吃饭
,
睡觉及游< br>戏学习活动
.
依赖心理强的宝宝是非常没有安全感的
,
所以第一步要 亲近宝
教育措施
宝
,
让宝宝感觉到老师是喜欢她的
,其次要给她创造机会
,
让她享受
自己独立完成事情的成就感
,
并 及时地加以表扬
,
增强她独立行为
的信心
,
和家长联系沟通适量减少 家里成年人对宝宝的过度照料
.
省示范优质幼儿园
个案记录表
5
月下
日期
研究对象
5
月
15
日
张诚霖
班级
小三班
年龄
教师
4
岁
某某老师
张诚霖是我们班级的孩子中年龄最小的,
这学期刚来,
对于幼
儿园的常规不是很懂,
自理能力方面还不是太懂了,几乎都要我们
现象记录
老师和阿姨包办。
有小便了也不会叫老师,他一天常常要尿湿很多
条裤子。
通常他的事情都是老师阿姨单独带着完成的,
在他 身上需
要花很多时间。
张诚霖的爸爸妈妈工作都很忙。尤其是他爸爸,几乎没有时< br>间带这个儿子。
更别说与儿子沟通和交流了。
大人们都很少和他沟
现象分析
通,
张诚霖很少有机会说话。
通常是和奶奶在家里用家乡话聊聊天,
所 以比起同年龄的孩子来说,
他的表达能力不是很强,
有些事情还
说的不是很清楚。
1
、和家长沟通,了解张诚霖在家的说话情况。
教育措施
2
、赢得家长配合,让他们多与张诚霖沟通和交流。
3
、作为老师 ,在幼儿园多和张诚霖说话,并且做到语速尽量慢,
让有有听清楚。鼓励张诚霖多说话。多多表达自己的 意思。
省示范优质幼儿园
个案记录表
6
月上
日期
研究对象
6
月
5
日
郑君熙
班级
小三班
年龄
教师
某某老师
4
岁
郑君熙是个比较内向的孩子,在班级里除了和她的好朋友有些
交流之外,
基本不和小朋友讲话。
上课的时候也是如此,
一声不吭,
老师问到 后才用很轻很轻的声音回答,回答的相当简练,几乎从不
现象记录
说一点废话。可在家的时候郑君熙却不是这样的,
她的话很多很多,
以至于家里的人都有点嫌她烦了,常 常和她说“可以安静一点了
吗?话少说一点,喉咙会痛的。
”
我们观察发现,郑君熙在家和在幼儿园的性格不均衡。而且比
现象分析
较极 端,过热和过冷。而且现象非常明显,家长来接的时候我们发
现她十分的开朗。在幼儿园,我们都对她非 常不错,尽可能让她和
在家里一样。
1
、和家长沟通,让家长做其思想工作,让她到幼儿园开朗些。
教育措施
2
、在幼儿园多和她交流,多给她表现自己的机会。
3
、让幼儿和她多交流,激励她说话。
省示范优质幼儿园
个案记录表
6
月下
日期
研究对象
6
月
11
陆昱辰
班级
小三班
年龄
教师
某某老师
4
岁
陆昱辰是一个很 聪明的小孩,可就是不大爱讲话。在教室里几
乎听不到她的声音。即使老师提问问到她,她也不大爱说话 ,妞妞
捏捏的。不过,我们发现这孩子学东西特别快,常常学了一遍就能
现象记录
< br>够记得很清楚了。就连其他老师都说这个小孩太聪明了。作为家长
来说,听到此很开心,但是对于 他内向的性格也相当担忧。他们非
常希望陆昱辰能够胆子大点,外向些。
陆昱辰一直是老人带的,和陆昱辰的交流不是很多,爸爸妈妈
现象分析
因为工作繁忙,和他交流也不多。以为给他吃好穿好对于孩子来说
就已经够了。
1
、在家让爸爸妈妈多和他交流。
教育措施
2
、在幼儿园老师、小朋友多和他交流。
3
、让爸爸妈妈多带他出去玩,比如一些聚会等。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
2
月
12
班级
小五班
教师
**
研究对象
魏欣妍
年龄
4
岁
早晨,我正忙着接待来园的孩子,千千来了。他哭着对奶奶
说 :
“
奶奶,我要奶奶!
”
奶奶说:
“
好的,奶奶放学来接。
”
我拉
现象记录
着他的手,摸摸他的头,对他说:
“
千千,你这几天没来幼儿园,
老师可想你 了。你看,小朋友都在叫你呢!
”
他看了看,情绪慢慢
稳定了,在我的引导下参加到活 动区了。
千千从小由爷爷奶奶带大,爷爷奶奶非常喜欢他,孩子有什
么要求都会满足 千千,而在幼儿园里,千千在与同伴、老师的共
现象分析
同生活中,有时会与同伴发 生矛盾,有时午睡睡不着被老师提醒
不要动来动去
·
·
·
·
·
·
幼儿园的生活让千千不能象在家里那样呼风唤
雨,情感和需要得不到充分地满足。 因此,千千来园后的情绪就
比较不稳定。
1
、
得家长配合,
不能一味地满足孩子的无理要求,
做到严爱结合。
教育措施
2
、
坚持每天让孩子来园,把孩子送到老师手里后,马上离开。
3
、
创设安全、愉快的氛围,引导同伴们和他做好朋友。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
研究对象
2
月
20
张思凯
班级
小五班
年龄
教师
4
岁
**
齐齐是个非常活泼、聪明的孩 子。刚来幼儿园的第一个星期,
发现他做什么事情都不专心,总是走来走去,吵着要爷爷,对阿姨
说自己要睡觉,对老师说要打电话给爷爷,让爷爷快点来接他,但
现象记录
是到了 午睡时间,
他却又按耐不住,
说要去外面走走、
玩玩。
于是,
每天午 睡时间,我就一直陪伴着他,齐齐喜欢拍着背睡觉,但是有
时候,
无论怎么陪伴他,
他 都不能安心入睡,
一直叫着要爷爷来接。
1.
齐齐从小由爷爷带大的,爷爷对他疼爱有加,每天来接送都是抱
现象分析
着他的。
2.
齐齐在家里非常的自由,没有睡午觉的习惯,喜欢走出去玩。
⒈
个别教育,给予齐齐“特别的爱”,午睡陪伴着他,在一日生
教育措施
活中积极发现他的爱好。
⒉
与家长共同商量、讨论解决问题的策 略,请家长在家里积极鼓
励、疏导幼儿的入园焦虑,并在家里也养成良好的午睡习惯。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
3
月
7
班级
小五班
教师
**
研究对象
陈泽
年龄
4
岁
陈泽是我班的淘气鬼,手脚一刻不闲,屁股坐 不住小椅子。
上课时,爱做小动作,一会儿碰碰积木,一会儿又惹惹小朋友;
活动时,更是横冲 直撞,毫无约束。一天之内,告他状的小朋友
接连不断:“老师,他打我”,“老师,他抢我玩具”,“ 老师,
他推我”……只要有他在,教室便不得安宁。
这一天吃点心时陈
现象记录
志国又管不住自己,用喝剩的牛奶将别的小朋友 洒得满头满脸。
被洒的小朋友委屈得大声哭泣,他却瞧着自己的“杰作”,直乐
得大笑。我又气 又恼,理智迫使我按捺住心中怒火,耐心地说服
教育:“牛奶是营养品,是工人叔叔,阿姨饲养奶牛挤出 牛奶,
经过辛辛苦苦劳动才得到的,能浪费吗?小朋友之间要互相友
爱……”他默默地低下头, 看似有所触动,我也暗喜这一次终于
收到成效……
这段时间的表现,我认为他的攻击 性行为主要是自我控制能
力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点,我
认为如 果过分关注他,只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取
现象分析
一些特别的措施, 反而会使他感到自己与其他小朋友不一样,是
个不好的典型,从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此 ,在
他出现无意识失控行为时,我会设法加以阻止,但决不斥责他,
也不实施压服教育,以免因 自己的主观臆断而伤害他。
1
良好的教育态度对幼儿的心灵很重要,
运用语 言艺术和他进行沟
教育措施
通。
2
与家长进行沟通,通过家园共育改掉幼儿不良习惯。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
3
月
26
班级
小五班
教师
**
研究对象
姜烁
年龄
4
岁
今天我和小朋友们做动物模仿操。大家学小兔跳;学老虎叫;学
乌龟爬……正高兴时,我听见哭声。原来是刚才做操不知道是谁
的手碰到了小欣的眼睛。我鼓励小欣勇 敢一些,也准备提醒孩子
现象记录
们要小心些。可提醒的话还没说,我就听到许多小 朋友的声音:
“老师,是姜烁。”“不乖。”“姜烁总是打人的。”“昨天他
抢我的玩具。”大 家你一句我一句,好像真看见是陈志国的手碰
到了小欣的眼睛。站在一旁姜烁的涨红了脸,急得说话都打 结了:
“老师,不是我,不是我!”
前一个月总是打人,可他已经很少打人了。
为什么孩子们的
心里总是在“强 化”的不足,为什么因为他们某些方面的劣势而
有些排斥他们,根本看不到他们的闪光点呢?尽管有时候 表现得
现象分析
很棒,但小朋友似乎并不在意他,而是把赞扬都给了其他的孩子。< br>然而,在一个集体中,孩子们之间的相互欣赏也是十分重要的。
学习和欣赏别人的过程同时就是一 个提高自己的过程。在欣赏与
被欣赏中,大家都会感受到愉快,体会到自信和自尊。
1
.请全班小朋友随时认真观察陈志国的行为,及时说出姜烁的优
点和不足,发现有进步的时候 老师就在集体面前给予表扬,并奖
教育措施
给五角星。
2
.经常和交流,让他知道一些好的行为规则,帮助改掉“欺负”
小朋友的毛病。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
4
月
6
班级
小五班
教师
**
研究对象
刘承恩
年龄
4
岁
班里笑笑小朋友带来了一个会说话小熊的玩具 ,大家都围着笑笑
看她的新玩家,刘承恩也非常想玩,他挤呀挤,终于挤到了笑笑
面前,但是很 明显笑笑不愿意把小熊借给他玩,刚开始的时候,
他只好一个人做在旁边。等了一会儿,他显得有点不耐 烦了,就
现象记录
伸出手一把抢过来,笑笑就哭着跑过来找我:“老师,刘承恩抢< br>我的小熊,他不还给我。”我走过去,对他说:“刘承恩,你怎
么可以抢笑笑的玩具。”“她不借 给我玩。”“不借给你玩,你
就可以抢人家的玩具吗?”听了我的话,
他认识到了自己的错误,
心不甘,
情不愿的把玩具小熊还给了笑笑,
一边还还一边说:
“你
等 会借给我玩玩吧。”
刘承恩对任何新鲜的事物都比较好奇,特别是一些新的玩具,刚
开始的时候他也认识到这个玩具小熊不是他的,你不给我,我就
现象分析
抢,其实, 他并没有认识到自己的行为是不对的,平时在家因为
都是独生子女,要什么,家长就会给什么,所以就养 成了这个坏
习惯。
在对刘承恩的教育中我坚持以尊重为原则,循序渐进地改变李齐< br>越的不良习惯,帮助他与小朋友较和谐地相处,老师多给予他特
教育措施
殊的 关爱,多和家长沟通,通过我们与家长的交流,让家长以更
积极的态度去面对孩子,给孩子以良好的榜样 ,让孩子在模仿父
母过程中,学会认识自我,评价自我,控制自我,形成了良好的
自我意识。< br>
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
研究对象
4
月
24
班级
小五班
教师
**
肖佳琪
年龄
4
岁
肖佳琪是懂事的孩 子,在我们的印象中是比较爽快的,如果你问
她一个问题,她的回答肯定要就是要,不要就是不要。可是 ,我
现象记录
们却发现肖佳琪这个小孩却不是个直爽的性格,做事,说话常常
拖泥带水,犹豫不决。就是平时游戏活动时选一个积木她都很迟
疑。回答问题也是如此,东拉一句,西 扯一句,根本不知道她要
表达什么意思。
我们观察发现肖佳琪的爸爸妈妈由于工作原因,不怎么在苏州,
现象分析
家 里还有一个外婆。妈妈的教育和奶奶的又有分歧,妈妈面对自
己的女儿和婆婆时就更加摇摆不定。因为是 两个大人带的,各方
面要求都不相同,作为小孩来说,她根本不知道听谁的。
4
、跟家长沟通,让其在家中同意教育方式方法。
教育措施
5
、针对王秋泽犹豫不决的性格,在幼儿园中让其做事加速,说话
加速。
3
、让幼儿们和她多交流。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
5
月
12
班级
小五班
教师
**
研究对象
张洛溪
年龄
4
岁
某一天中午午餐后,小朋友们都三三两两结伴游戏, 惟有张
洛溪还左顾右盼地坐着。过了一会儿,她拿起一本书,向玩跳棋
的小朋友走去。她扬起手 里的书大声说:
“谁让我玩跳棋,我就把
现象记录
书给他看。
”大 家玩的正开心,没人理会她。他失望地走开了,又
转到娃娃家,面带笑容地说:
“如果你们让我 也玩,我就把书送给
你!
”
“我们不信,这书是老师的,不是你的!
”
“
你骗人!
”张洛
溪只好闷闷不乐地走了。
现象分析
从张洛溪和小朋友 单一的话语中,可以看出她的交往能力有限,
不会利用多种技巧与同伴相处,所以吃了几回“闭门羹”< br>。
在日常生活中,教师和家长可以通过 各种榜样和示范的作用,
向孩子传授积极的社交方法,引导她用要求、分享、合作、提示、
等待 等特定的技巧去得到所需要的东西。同时还可着重培养孩子
教育措施
解决问题的能力 。启发她为别人提供东西,从而得到共同游戏的
机会。如果第一次尝到了甜头,她就会有了交往的信心。 如果她
一直惯用老方法,教师和家长给她提醒,使她再次使用新的交往
技巧。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
5
月
25
班级
小五班
教师
**
研究对象
张家豪
年龄
4
岁
我们班的张家豪最喜欢模仿武打动作,与老师叫上劲时,也
现象记录
会摆个 架势来示威。因此与同伴交往时,常作出一些攻击性行为,
同伴们都不喜欢和他一起玩。平时区域活动时 ,他总会东游西逛,
找不到朋友。
现象分析
张家豪的暴力倾向是同伴们对他敬而远之的关键,他的攻击
性行为让别的小朋友躲的远远的,交 往发生了困难。
对于像张家豪这样有暴力的孩子,不因该采取单 一的说教方
法,而应该创设一定的情境,巧妙地引导幼儿进入游戏中,通过
自身的尝试获得情感 体验,知道大家应友好地在一起玩,身边有
教育措施
朋友是一件非常快乐的事情。比 如问问张家豪:
“今天你想玩什
么?你知道小朋友为什么不喜欢你吗?”让他自己来分析未能参
加游戏的原因,并创设情景,提供帮助,引导他进入游戏。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
6
月
12
班级
小五班
教师
**
研究对象
金雨婷
年龄
4
岁
现象记录
金雨婷是我们班中最最乖的女小朋友,比较的听话,但胆子
却特别的小,回答问题不敢举手,即使举手 了,声音很轻很轻。
有一次,由于老师疏忽陋掉给她分菜,她居然偷偷的哭,后来其
他幼儿告诉 老师的,老师才知道。
对于胆小的孩 子来说,从家庭来到集体,需要一个适应过程。
直接面对大集体,会使孩子产生极大压力,有可能刺激孩 子由最
现象分析
初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话,是他们成长
过程中的一个飞跃。
关注这些孩子最初介入集体活动的过程,这时是 他们最需要
帮助的时刻。教师在幼儿游戏的时候,应多留心关注他们,多于
他们进行交流。例在 玩“找朋友”的游戏时,教师多去找她几次,
教育措施
用信任的目光看着她,用亲切 的各声与她交流,她就会多一份胆
量;当他她有得意的绘画作品时,让他她给大家讲一讲。只有让
孩子变得勇敢、自信,才能提高他们的交往能力。爸爸妈妈也可
借鉴这些策略。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
6
月
20
班级
小五班
教师
**
研究对象
刘承恩
年龄
4
岁
刘承恩是一名小班幼儿,活泼好动,性格开朗,平时很喜欢
帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋 友指出他犯的错误
现象记录
时,他总是有理由去辩解,不肯认错。
刘承恩在班上属于各个方面发展都还 好的孩子,在孩子群体
中有一种惟我独尊的骄傲感,从未觉得自己有什么不对的地方。
现象分析
另外,他在家中也有着特殊的地位:爷爷奶奶及父母都对他都宠
爱有加。即使他做错 了事,也没有人对他说任何不是。长期以来,
他不容任何人指出他所犯的错误,即使指出来,他也不承认 。
1
、换位思考,移情训练
2
、家园互补,共同纠错
教育措施
通过以上“惩罚”
、鼓励、批评、讲道理等方法,在家园双方的共
同努力下,刘承恩不愿认错的不良行为得到了明 显的改正。现在,
他不但自己勇于承认错误,而且还监督其他小朋友,不允许有类
似的情况发生 。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*2
日期
2
月
10
日
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
5
岁
研究对象
姜铄
姜铄小朋友在我们班是一个十足的“小捣蛋鬼”
。从开学的第一天
起,
他就开 启自己的
“捣蛋”
模式:
把娃娃家弄得天翻地覆、
一片狼藉,
现象记 录
玩具撒的满地都是,爬高上低,坐不住椅子,总是在教室里跑。此外,
他喜欢争夺 其它小朋友手里的玩具,经常抓、打、咬伤其它小朋友。致
使班里的很多小朋友都排斥他、害怕他。
究竟是什么原因致使他有这种破坏性和攻击性行为?通过与他的 爸
爸妈妈交谈,询问他在家里的情况,了解到由于爸爸工作忙,他主要由
现象分析
< br>妈妈照看,他经常是自己一个人玩玩具,与其它小朋友接触的较少,这
可能造成他不知道如何与同 伴相处,对玩具有较强的占有欲;加之妈妈
对他过于宠溺,对他的一些行为习惯的教育方法不当等。
我们应以一颗宽容之心去对待成长中的孩子,悉心教导他,多与他交
教育措施
流,创造他与其它小朋友相处的机会,让他感受到温暖和友爱。当然这
需要老师和家长共同配合,努力 ,来培养他良好的行为习惯。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*2
日期
2
月
20
日
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
4
岁
研究对象
王一航
通过观察王一航小朋友的日常活动,发现他最大的特点是:喜欢模
仿其它小朋友。班里的任何一个小朋友都是他的模仿对象,别人说的话
现象记录
以及动作,
甚至和妈妈说
“再见”
,
他都跟着学,
而且模仿得非 常准确。
但是他自己的话却很少,别人与他说话,他几乎不理睬的,有时也会摇
头或点头。
爱学习和模仿其它事物,这是孩子的天性。但他的这种行为却有些
现象分析
极端化。他可能是不敢表现自己和表达内心愿望,所以借助模仿他人来
实现。他到现在还没有断奶,每天 都要喝奶粉,这也表明他有很强的心
理依恋,对外界事物有胆怯和恐惧。
1
、和家长交流,让家长了解幼儿在园的表现,在幼儿“断奶”方面达
教育措施
成共识。
2
、多于幼儿交流,了解他的内心世界,多给予他机会,鼓励他, 培养
其自信心。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*3
日期
研究对象
3
月
13
日
蒋思源
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
3
岁
我带着孩子一起上课,
坐在最后的蒋思源小朋友只是在一边看
着,他显得漫不经心,对活动丝毫不感兴趣,会儿又在左顾又盼,
好象在找好朋友和他一起开会 小差,
很快他发现旁边的运运,
两人
现象记录
一起拨那些翘起来的 自粘纸。这时,进行了一半,孩子注意力不是
很集中,
我便在其中加入了有趣的儿歌来帮助幼儿 学习动作,
有节
奏的儿歌显然引起了他的兴趣,
他先是安静的在听,
眼睛一直 看着
我,
嘴角扬着笑意,
小嘴也在念念有词,
随着儿歌与动作共同加入,他的积极性很快高涨起来,非常有兴趣的开始做
立卧撑
动作。
由于都是新生,
所以孩子们有些总是坐不住,
但它也是孩子的自
现 象分析
主性活动,它主要体现幼儿的参与性、探索性。在活动中要灵活把
握,当幼儿 练习达到一定的度,他们会产生疲倦心理,再练下去可
能没有多大效果
1
、启用预先创编的动作儿歌,激发兴趣。
教育措施
2
、引发幼儿自编儿歌,调整疲倦心态。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*
、
3
日期
研究对象
3
月
22
日
刘承恩
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
5
岁
今天带孩子复习 一些学习的生活小常识,但他似乎不感兴趣,
老师一直在大声地喊着口令,
小家伙一会儿坐在地 板上晃悠,嘴巴
里嘟囔着:
“
老师,累死了,怎么还不完啊?
”
旁边 的小朋友也一起
附和着。我顺着他们说:
“
那你们说说看,哪里比较累?为什么这现象记录
里会累呢?
”
,
“
我知道小朋友累了,下面 我们一起来听个故事放松
一下好吗?
”
刘承恩和孩子们一起高兴地说
“
好!
”
。
我便给他们讲起
了一个我国小小体操员刻苦训练的故事,
这时刘承恩的注意力很快
被我吸引过来,两眼大大地看着我,情绪非常开心
,
也愿意和 小朋
友们一起做操了
.
兴趣是孩子最好的老师,但幼儿好象已经没有兴趣,于是
现象分析
我重新调 整了活动方案,
把本来留到最后的欣赏活动提到了中间环
节,
并设置了一个以语言为主 的问题情境,
激发幼儿向自己发出挑
战。
我在这一环节中给每一个孩子提供 尽可能多的交流与练习的
机会,这种有效的语言指导不仅能够帮助幼儿迁移、提升经验,使
教育 措施
动作向纵深方向发展,对动作的习得、语言的发展都很有利。而且
能让幼儿在这 个过程中体验成功的喜悦,精神也得到了更好的放
松,这样的学习才会有效。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
研究对象
3
月
5
日
吴孟涵
班级
小二班
年龄
教师
4
岁
沈星
今天早上奶奶送吴孟涵来园时吴孟涵表现非常好,没有哭闹,老
现象记录
师 和阿姨对吴孟涵进行了表扬,
当让吴孟涵自己去把自己的小书包放
到柜子里时,
吴孟涵 突然不怎么开心了,
更当奶奶准备离开时,吴孟
涵索性就哭了起来,让我们都觉得很突然。
吴孟涵这段时间由于妈妈生病住院,
一直是奶奶在带她,
所以对
现象分 析
奶奶的依赖特别的强,
每天到教室后非要奶奶陪一会,
但越是陪一会越是她不舍得奶奶,
这样每天陪的时间就越来越长。
其实,只要奶奶
离开后一会, 吴孟涵的情绪就自己能稳定下来了。
每天来园时告知吴孟涵奶奶要去看望妈妈,让她乖乖来上学,不
教育措施
能 哭闹,吴孟涵乖的话,妈妈身体就会很快好起来的,果然,吴孟涵
接下来的几天就很乖,
其实,
吴孟涵很懂事,跟她好好沟通的话是能
达到效果的。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*
、
4
日期
研究对象
4
月
10
日
唐梓涵
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
5
岁
老师 引导小朋友学习英文单词中的英文字母,乐乐和小朋友
一起说着里面的字母宝宝,“E”……糖糖的嗓子 很响,反映很积
极。
现象记录
请举手的小 朋友回答提问,
可是糖糖老是跑到老师的面前,
想
表达着乐乐的意思。
老师一 再地告诉糖糖,
小朋友上课说话要先举
手,
但是糖糖却是一边举着手一边来抢答老师的 问题,
引得老师哭
笑不得。
糖糖是我们班个子最小的孩子,小椅子总是坐不住,喜欢动、喜
现象分析
欢 跳和跑,
但孩子天性就是活泼好动的,
加上他对很多事物都很好
奇、感兴趣,喜欢去探 索和尝试。
教育措施
用语言和他多沟通,
并在他这样做的不要太刻意做要求,
往往孩子
只会听相反的一面。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*
、
4
日期
研究对象
4
月
27
日
方梓烨
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
4
岁
刚来幼儿园,面临的是陌生的环境和许多陌生的面孔,除了给
孩子营造一个安全、
温馨的环境之外还应该根据孩子的表现,给孩
子所做出的各种成绩给予肯定 ,让孩子适应、喜欢新的生活环境、
乐于与同伴交流。因此针对孩子们在各个环节的表现,我们都以大< br>拇指的形式给幼儿贴大拇指,
小朋友都很喜欢。这天我们在放学的
现象记录
< br>时候,叶子妈妈接了孩子后又退回来找我说:“尹老师,我们家叶
子没贴到大拇指,站在门口不肯 跟我回家。”其实今天叶子午睡的
时候偷偷的哭着要奶奶,
所以在午睡后起床后发大拇指的时候 他没
得到,当时他举手对我说没得到大拇指,当时我说:“今天只有睡
觉表现好的小朋友才能得 到大拇指的。
”结果有很多孩子都因为睡
觉了得到了大拇指,
而有一部分孩子没有拿到 ,此时就出现了各种
反应。
孩子不得不说她是有一点小心思的,
这是老师在放学时无意
听到的,
她觉得她没有通过自己努力完成的事情只要家长出马就能现象分析
完成,
这也是现在孩子的一个错误观点,
因为我觉得这个时代 再进
步,
今后很多事情都要孩子自己去完成去担当,
必须给孩子一定的
挫折教 育,
该是什么样子就应该是什么样子,
从小就给他灌输自己
的事情自己做的思想,不仅 要孩子在思想上还有在行为上的独立。
1
教师要关心爱护幼儿用心发现每个孩子很细微的特点,每个孩子
教育措施
都是一个有特色的个体,
老师应该有一双会发现的眼睛,
去发掘孩
子的优点和 缺点,帮助他适应环境健康全面的发展。
2
与家长沟通,对孩子需要一点小的挫折教育去激励他的。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*
、
5
日期
研究对象
5
月
12
日
王钧镛
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
4
岁
王钧镛是个非常 活泼、
聪明的孩子。
刚来幼儿园的第一个星期,
发现他做什么事情都不专心,总是走来 走去,吵着要奶奶,对阿姨
说自己要睡觉,对老师说要打电话给奶奶,让奶奶快点来接他,但
现 象记录
是到了午睡时间,
他却又按耐不住,
说要去外面走走、
玩玩 。
于是,
每天午睡时间,我就一直陪伴着他,王钧镛喜欢拍着背睡觉,但是
有时候,无 论怎么陪伴他,他都不能安心入睡,一直叫着要奶奶来
接。
⒈王钧镛从小由奶奶带大的,
你奶奶对他疼爱有加,
每天来接送他。
现象分析
⒉在家里非常的自由,没有睡午觉的习惯,喜欢走出去玩。
⒈个别教育,给予王钧镛“特别的爱”
,午睡陪伴着他,在一日生
教育措施
活中积极发现他的兴趣爱好。
⒉与家长共同商量、
讨论解决问题的策略,< br>请家长在家里积极鼓励、
疏导幼儿的入园焦虑,并在家里也养成良好的午睡习惯。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*
、
5
日期
研究对象
5
月
23
日
史恒旭
班级
小五班
年龄
教师
4
岁
某某老师
午餐前,我特地提醒史 恒旭要去小便,他一个劲地说:
“没有
尿尿。
”我怕引起他紧张,没有强迫他去。到了 吃饭的时候,史恒
旭拿着小勺,目不转睛,神情有点呆滞。我摸了一下他的裤子,全
现象记录< br>
湿透了,地上还有一滩尿。他看着我,很不安的样子。于是我安慰
他说:
“没 关系,下次想尿尿的时候别害怕,要马上告诉老师,老
师一定会帮助你的。
”他紧张的神色缓和 些。我帮他换上干净的裤
子,让他继续吃饭。
史恒旭憋尿、
尿裤的现象不是一两天就能改变得了,
老师不能
着急,当发生尿裤的时候,也不能责怪他,要 宽容他,理解他,允
现象分析
许她他有反复的过程。
当然,
寻找有 效的教育方法也是老师应该面
临的问题。
从对史恒旭的个别教育中,< br>我们认识要取得良好的教育效果,
必须
做到:①
认真观察幼儿,获取其行为表现的特点;②
深入了解幼
儿行为背后的真正原因;③
教育应有耐心,企图通过一次教育就
教育措施
能取得理想的效果是不现实的;④
必须立足于幼儿的心理特点,
采取有效的 教育方法。
只要我们教师拥有一颗热爱孩子的爱心,
不
管是什么样的孩子,
不 管孩子已形成什么样的不良习惯,
相信每一
个孩子都是可以教育好的。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*6
日期
研究对象
6
月
2
日
杨鹏昊
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
5
岁
杨鹏昊是一位非常开朗,聪明,灵力的孩子。他的思维非常活跃,任何
事情他好像都明白。就在前天早上,吃早餐的时候,发生了这样一件事情,
现象记录
他总是一个人愣神,再不然就一个人玩,吃饭总是不专心,等其他小朋友都
吃完了,准备上操了 ,他还在玩,老师去喂她,他不张嘴,还左右摇晃头做
出反抗。老师需要不断、反复地督促、提醒,他才 能慢腾腾地把饭吃完。
老师和他的奶奶交流,听他的奶奶说,昨天晚上就是因为吃饭不专心,
现象分析
爷爷已经打了他一顿,
爷爷说没办法,
我们家长看着他吃不进去饭,
又心疼,所以没办法就边给他放碟(动画片)趁他不注意,往嘴里塞饭。
第二天早上,我们又和他的妈妈交流,妈妈说,老师,如果他今天不吃,就
算了,不喂他,不管 他,不给他特例,结果,他不到中午就喊着饿了,到了
教育措施
中午,他吃了满满一 碗饭,自己还说,以后我要每顿饭都吃饱,要不不到饭
点就饿了。饿了很难受。他自己认识到了应该好好 吃饭。看来,这种实际的
教育方法对他还是有效果的。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*
、
6
日期
研究对象
6
月
20
日
丁欣月
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
5
岁
“老师,他打我”,“老师,他抢我的玩具,“老师 ,他说我
坏话……”,相信每一个幼儿教师,都遇到过孩子们的这种告状行
为。
我们班 的丁欣月几乎每天都在告状,
不论是自己的事还是别人
现象记录
的事,她总 是第一个跑来告诉老师,弄得我都不知如何是好,不闻
不问吧,觉得忽略了孩子,耐心的寻问吧,她会变 本加厉,进而没
完没了的告状。尽管我再三强调:
“要学会自己解决问题”但她还
是乐 此不疲。
经过我的观察,
我发现丁欣月爱告状是因为以下几点:
一是受二是给他人告状希望得到老师的
现象分析
了欺负想寻求老师的同情和保护;
信任;三是想充当正义的小使者。
一天午睡前,
我找丁欣月谈心:
“
老师知道你是个很热心的孩子,
老师和 班里的每个小朋友都非常喜欢你。
”我接着说:
“你是不是很
喜欢和老师说话,
很想把你看到的告诉老师呀?”
她点了点头。
“老
师也很喜欢和你说话,可是,我们 不能什么时候都说话,这样会打
扰到其他人的,我们约定每天睡觉前说会话好吗?”
“好”“那你以
教育措施
后就将你看到的,想说的留到我们两个谈心的时候说,不总告 状了
好吗?”
“好”
。接下来的几天,可馨的告状次数明显减少,我给与
她及 时的表扬,
并坚持睡前和她聊几分钟。
让她把想说的都告诉我,
满足她说的愿望。慢慢 的,她变得不爱告状了,我想她感受到了,
不乱告状的她老师更喜欢。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:
小班
观察者:
某某老师
观察日期:
20**.9.4
观察对象
张承续
性别
男
年龄
3
岁
观察时间
上午
09:50
观察地点
教室
观察记录
活动内容
进餐
午餐时,大部分孩子都在安静地进餐,作为刚入园的小宝贝们,部分孩子需
在老师 的帮助下才能进餐,我正在喂着一个年龄较小的小女孩。
突然听到临近的餐桌嚷 嚷的,我走过去,问发生了什么,黎又文捂着脸“哇
哇”大哭起来,旁边的小朋友说:“张承续打人了” ,我蹲下身没有立即批评
他,
而是问他是否打人了,
他点点头,
我继续问道,
“为什么要打他呢?”
“他
总是用他的勺子弄我的碗!”小家伙理直气壮地回答,我转 身和黎又文谈了一
会儿,
然后耐心地引导他,
告诉他打人是不对的!
看着小家 伙认真地点了点头,
我才微笑着离开。
分析:
每个孩子都是一块 玉,一块未经雕琢没有成型的玉。在他犯错的时候,如果我们能正
确地引导,加上有效地教育,那么他就 会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼
儿,了解他的内心,尊重他的个性,同时又要以一颗宽 容的心来对待孩子。相信只要我们
努力,只要我们坚持,每个孩子都是好孩子。
针对 这种情况,我们还及时与家长沟通,使家长认识到自我意识培养的重要性,让家
长以更积极的态度去面对 孩子,给孩子以良好的榜样,让孩子学会认识自我,评价自我,
控制自我,形成了良好的自我意识。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:
小班
观察者:
某某老师
观察日期
20**.9.25
观察对象
黎又文
性别
男
年龄
3
岁
观察时间
下午
10:15
观察地点
教室
观察记录
十点,孩子们向往的户外活动时间到了 ,我正在指导孩子们排队,发现范馨怿的衣服
都湿了,就带着她回班换衣服,孩子们就都在其他老师的带 领下下楼了,换号衣服后,我
拉着范馨怿来到小操场,刚走进操场,黎又文就向我冲了过来。
“ 老师,你怎么才下来?”
他用手抓了抓头“你想我吗?”我忍不住笑了。
“你呢?你想我吗?”
“我……我想的。
”他
觉得有点难为情,
用手蒙住了脸。
“文文,< br>老师帮小朋友换衣服了,
所以现在才下来,
不过,
我很想小朋友,当然也想你。 谢谢你!抱一下吧。
”我拉着他的手,对着他微笑着。黎又文
的小脸上顿时绽放出可爱的笑容。
活动内容
户外活动
分析:
黎又文小朋友是个性格略显内 向的孩子。虽然他十分愿意表达自己的一些想法,但是由
于缺少一定的锻炼,就显得有些害羞。我首先他 表示了感谢,虽然他的话语没有完全表现
出来,但是我为他在交往上的进步而高兴;这是一个良好的开始 。我没有急着让他回忆还
有的话语,而是欣赏地鼓励他,相信在以后的日子中,他会更加活泼可爱,他的 语言表达
能力会更强。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:小班
观察者:某某老师
观察日期:
20**.10.15
观察对象
范馨怿
性别
女
年龄
2
岁
观察时间
上午
10:30
观察地点
教室
观察记录
教学活动后,孩子们在安静做一些游戏。我给李 子龙系了一下鞋带后,刚想去拿一
本书,只听“乒乒乓乓”一阵响,紧接着是孩子跌到后的哭声。心里一 阵紧张,回头一看:
原来是范馨怿被绊倒了,坐在地上哭。我忙跑过去,抱起她:
“痛吗?”她 眼泪汪汪看看四
周,说:
“椅子……椅子太多了!
”我抬头一看,一张张椅子横七竖八 占满了本来就不宽敞
的活动室。
“是范馨怿弄的,她将椅
子排排开火车,还 抢小朋友的椅子”
,我用毛巾敷在她
的痛处,耐心地跟她讲解道理!过了一会儿,我看见她将椅 子小心地摆放好,然后安静地
和其他孩子玩游戏!
活动内容
集体活动
分析:
爱玩是孩子的天性,她这种情况在幼 儿园是很多见的。这类孩子,通常都比较活泼好
动,有自己的主见,喜欢创新,作为教师我们要细心耐心 地引导,在不打击孩子的前提下
让她在遵守常规的前提下,玩出自己的创意。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:小班
观察者:某某老师
观察日期:
20**.10.3
观察对象
金宁
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
上午
10:15
观察地点
教室
观察记录
金宁是个可爱的孩 子,但性格较内敛,害羞。刚来时不愿意积极参加各种活动,也不
太敢跟老师大声说话。
今天上午我们开展了“我有个秘密”,社会领域的学习活动,这个活动的选材比较符
合小班幼儿的年 龄特点,活动开始,出示传话筒,告诉幼儿这是神奇的传话筒,说的话只
传到好朋友的耳朵里,老师有个 秘密,我用这个传话筒传到你们的耳朵里。我发现金宁表
现得极为有兴趣,好奇心激发了出来,但不敢举 手。于是,我鼓励她过来摸摸这神奇的传
话筒。在接下来的我的秘密的活动环节,“谁愿意通过神奇的传 话筒,把秘密送到我的耳
朵里?只见金宁小朋友举着小手,急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳 朵里。在
你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗?请幼儿两两结伴将秘密轻轻地告诉朋友时,金宁小
朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
活动内容
区域活动
分析:
金宁小朋友以前不喜欢与人交往,不 能融入群体。显得比较孤独。通过这学期的一系
列主题活动,在感受别人关爱的同时,逐步地能主动表达 自己的愿望,逐步地学会与同伴
分享等。这个活动以
“
秘密
”
来造成 悬念,吸引了她来注意故事情节,因此金宁在了解故事情
节的同时,也体验了朋友之间的倾诉、倾听给她 带来了极大的情感满足。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:小班
观察者:某某老师
观察日期:
20**.10.18
观察对象
詹嘉倪
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
下午
09:45
观察地点
教室
观察记录
户外活动时间到了,
我是女孩子的领队,
小班的小朋友排队总喜欢以开 火车的形式,
我会走在最前面拉着小火车头前进,我刚准备下楼,詹嘉倪就拉着我的手,将宁陵最小的< br>李华月挤到一旁,我知道她是想和我牵手,于是我急忙将她拉到队伍里,跟她说:
“我们要
学会礼让,妹妹年龄较小,不知道怎么排队,回来时老师让你当火车头好吗?
我马上征集< br>小朋友的意见。
“你们想当火车头吗?“想!”孩子们一起回答我。“好吧,那我们请个火
车头就开始游戏吧,李华月,你的年龄最小,那第一个火车头就请你吧!”“好!”她高
兴的说。“我 ,请我,请我……”詹嘉倪还在后面喊。“詹嘉倪,老师过一会就请你
吧!”“好!”听到我的允诺,詹 嘉倪回到了队伍中。“XXX
快快来,我们的火车就要开!
呜……”帮忙喊着口令,回班时,请 了詹嘉倪,他高兴地走到了前面,“准备好了吗?我
们要开始咯……”“准备好了,
”嘉倪的小 脸上写满了兴奋。
活动内容
集体活动
分析:
从嘉倪积极要求当火车头,到别的小朋友在当火车头时候她积极主动地帮忙喊 口令,
我们能感觉到她对亲近老师的强烈欲望。最后我满足了她的要求,从她兴奋地小脸上我们
能看出她对老师的信任以及爱!所以在日常活动中,我们要细心地关注孩子的需要!及时
引导,及时满足 !
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:
小班
观察者:
某某老师
观察日期:
20**.10.13
观察对象
李子龙
性别
男
年龄
3
岁
观察时间
下午
15:00
观察地点
教室
观察记录
本周我们班开展了图书玩具分享活动,
许多孩子从家里带来了玩具和图书与小朋友
一起分享,孩子们在老师的引导下互相交换玩具。李子龙由于 没带玩具,羡慕地看着大家
玩。见此情景,我对他说:“我们一起来看书吧。”他摇摇头,眼睛眨都不眨 地看着龙锦
熙小朋友。原来,龙锦熙小朋友手上玩的是奥特曼的玩具,看来奥特曼的玩具深深地吸引着他。怎么样让他高兴地和大家一起玩呢?我正在思考的时候,龙锦熙小朋友突然大声地
叫了起来: “这是我的玩具,不给你玩。”只见李子龙双手使劲地掰被龙锦熙紧抱在胸口
的奥特曼。我连忙上去将李 子龙的双手从龙锦熙小朋友的身上移下,柔声地对他说:“李
子龙,你很喜欢奥特曼对吗?”他眼里噙着 泪水,对我点了点头。我又问:“可是,你觉
得奥特曼会抢别人的东西吗?”“不会。”“奥特曼会喜欢 抢东西的小孩吗?”“不
会。”“对了,你不抢别人的玩具,奥特曼和老师都喜欢。”听罢我的话以后, 李子龙终
于心甘情愿地回到了自己的座位上,玩起了我拿给他的玩具。
活动内容
区域活动
分析:
这件事,发现李子龙小朋友非常喜欢奥特曼。因而别的孩子在玩奥特曼的时候,他会
产生羡慕的神情 。但是由于孩子自我中心倾向明显,常常以自己的需要作为唯一的标准,
因此,在玩的时候遇见自己想玩 的玩具往往就会去抢。
与爸爸妈妈联系,家园一致地帮助他,教会他一些与同伴友好交往的技 能技巧,如:
想玩别人的玩具,要先对同伴说一句有礼貌的话:“把你的玩具借给我玩一玩好吗?”等< br>等。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:
小班
观察者:
某某老师
观察日期
20**.10.12
观察对象
梁雨宸
性别
男
年龄
2
岁半
观察时间
上午
09
:
00
观察地点
教室
观察记录
组织完孩子们上如厕后, 我在教室里准备好教学活动所需要的教具,孩子们也陆陆
续续地回到教室,几个比较调皮的孩子在教室里 开心地跑来跑去,我正准备开口请孩子们
入座时,只听见梁雨辰大喝一声:
“
Sit
down
!
”边说边用小手去抓那几个孩子,
“不知道坐
好,送你去
K1A
,不要你了!
”那摸样与神态像极了我生气时的样子!我急忙将孩子们组织坐好!心里却是别有一番滋味!
活动内容
教学活动
分析:
梁雨辰刚才说的那些话都是我平时无 意间经常说的。小班的孩子喜欢模仿,他们是天
生的模仿专家,平时老师、家长的一言一行都是他们追随 的对象。你平时无意间的一句话,
他们都记在心里了。虽然表面上看幼儿模仿老师的语言是一件好玩的事 情,但是作为教师
的我们得仔细深思一下:如何才能更好地为人师表,为幼儿树立良好的形象。这对我们 敲
醒了警钟。幼儿没有分辨好坏的自控能力,他们需要成人正确的引导。所谓近朱者赤,近
墨者 黑就是这个道理。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:小班
观察者:某某老师
观察日期:
20**.10.20
观察对象
谢莹莹
性别
女
年龄
2
岁
观察时间
09:30
观察地点
教室
观察记录
活动内容
区域活动
教学活动结 束了,
我才看见莹莹奶奶牵着莹莹走到门口
,
莹莹眼睛湿漉漉
的,小手紧紧地 拽着奶奶,躲在奶奶的身后不愿意走进教室,奶奶说:
“今天
不知是怎么了,不愿意来园,在家 磨蹭了半天!
”我笑着跟一莹莹大招呼,然
后说:
“莹莹,你今天的衣服好漂亮哟,可 以让小朋友都看看吗?”莹莹点点
头,我高兴地将她抱入怀,然后让她跟奶奶说再见,莹莹摆摆手,跟着 我走进
了教室。
分析:
莹
莹
是
单亲
家
庭
的
孩
子
,
性
格
较为
孤
僻
,
平
时
在
班
级
里显
得
较
为
内
向
胆
小
,
在平
常
的
生
活
中
我
们
要
积极
引
导
,多
多
给
予
她
关
怀< br>,让
她
体
会
到
老
师
的
真
诚
的
爱
意
,
同
时
多
多
鼓
励
她
展
示
自
己
!
充
分
锻
炼
她
的
胆
量
!
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:
小班
观察者:
某某老师
观察日期:
20**.11.2
观察对象
曾心怡
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
12:30
观察地点
教室
观察记录
活动内容
午睡
结束完午餐后,我来到教室,看看孩子们睡得怎样,巡视了一圈后,我
发现曾心怡的 小床上传来窃窃私语的声音,
我悄悄地走过去,
心怡睁着一双大
眼睛看着我,我坐在她 的小床旁轻声问她:
“你怎么还不睡呢?睡不着吗?”
“我不想睡觉,我要妈妈
!我笑着说:
“妈妈下午就来接你啦!我们要乖乖睡
觉,这样妈妈来接时才会看见心怡开心的 表情,老师抱你睡觉好吗?”她点点
头,我躺下抱着她,轻轻地拍拍!不一会儿就传来她均匀的呼吸声!
分析:
心
怡
是
个
敏
感
的
女
孩
,缺
乏
安
全
感
,适
应< br>新
的
环
境
的
能
力
较
弱
,所
以
在
日
常
生
活
中
我
们
要
让
其
时
刻
感
觉
到
我
们
在
关
注
着
她
,给
予
她
关
爱
,让
其
建
立
对
老
师
的
信
任
感
。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:小班
观察者:某某老师
观察日期:
20**.11.10
观察对象
肖雨涵
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
16:50
观察地点
教室
观察记录
活动内容
区域活动
将近五点,班上的孩子除了肖雨涵,其他的都已经回家,只见她正在专心地
玩着拼 图,嘴里还喃喃自语;我有点惊诧于她今日的反常表现,要知道她是我
们班最为活跃的孩子,
调 皮捣蛋也是远近闻名,
可是今日她不但没有将教室闹
翻了天,而且一直安静地坐在那里拼图,< br>“好了,完成啦!
”她忽然高兴地叫喊
道,
“涵涵,你喜欢玩拼图是吗?”看她 的头都快成小鸡啄米装啦!
“你今天表
现很棒哟,不但没有在教室乱跑乱跳,而且还安静地玩拼 图,老师表扬你!
”
我蹲在她身边说着,
“那我以后也会表现更棒”涵涵一脸坚定的表 情。
分析:
肖
雨
涵
是< br>我
们
班
的
活
跃
分
子
,她
聪
明
好
动
,注
意
力
容
易
分
散
!同
时
爱
玩
也
是
孩
子
的
天
性
,
这类孩子,我们可以找她兴趣的东西来吸引他的注意力,让她能安静的
坐下来。随时保持比较安静的环境,以克制她心里的浮躁。他们往往做事会缺乏耐心,我
们可以在活动 时有目的的培养她的耐心。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:小班
观察者:某某老师
观察日期:
20**.11.14
观察对象
张琳宁
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
16:30
观察地点
教室
观察记录
琳宁来到图书区很兴奋地拿起《海底总动员》
,从第一页开始认认真真地看
活动内容< br>
区域活动
了起来
,
看了四页后
,她开始皱眉头
,
然后拿着书去找乐乐
,
说
:
乐乐这本书 是你带
来的
,
能给我讲一讲吗
?
我看了一半后面看不懂了。
”
乐乐把自己的玩具收了
,
来到图书区给涵涵一页一页的讲起来
,
两个人边讲边交谈
:“
对
,
我在自然博物馆
见过这种化石
, ”“
没错
,
这是食草性恐龙。
”
整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有幼儿加入他们的队伍
,
一起翻看自己带的图书。
分析:
十一月是深圳的读书月,
我们倡导幼儿自带图书,
所以图书 区经常有投放
幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容
,
爸爸 妈妈
已经给他们讲了很多遍
,
带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师
,
为大家
讲述
,
帮助大家阅读
,
这对于带书幼儿及全体儿童都 会有很大收益。在幼儿相互
交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高
,
而且我们还可以
看出幼儿感兴趣的内容
,
熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提 与契机。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:小班
观察者:某某老师
观察日期:
20**.11.14
观察对象
蔺琪涵
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
12:00
观察地点
教室
观察记录
午睡时间到了
,
小 朋友陆续上了小床
,
涵涵还没有上床
,
还在那里调皮捣乱
,
活动内容
午睡
甚至爬到临床打闹
,
我并没有 马上制止她的行为
,
我对小朋友们说
:“
孩子们
,
我们已经长大了
,
我相信你们都会自己睡午觉了
,
好请大家抓紧休息吧。”
然后
,
我转
过身来对涵涵说:
“
涵涵你是我们班小朋 友的大姐姐
,
有礼貌
,
你会听老师的话安
静午睡是吗?
”< br>我话音刚落
,
只见小朋友一个个都自己盖好被子
,
涵涵小朋友也
不例外
,
上了床
,
我替她盖好被子,
她做好睡觉的样子。
不一会了
,
都进入了梦乡
,
睡得可香了。
分析:
涵涵小朋友聪明、活泼很讨人喜爱
,
可每天的午睡总让老师操心。在午睡
前< br>,
小便后
,
总不能马上安静下来
,
不是在床上闹
,< br>就是和邻床的小朋友说话
,
老师
的教育也收效甚微。今天表现不错
,< br>因为孩子愿意听好听的话
,
总认为自己长大
了。教师以赏识为主
,对幼儿多进行鼓励
,
以帮助幼儿好好午睡
,
家长除了要多
表扬 鼓励以外
,
在周六、周日也要坚持让幼儿午睡
,
帮助幼儿养成良好的午睡习< br>惯
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:小班
观察者:某某老师
观察日期:
20**.10.20
观察对象
张曦文
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
16:00
观察地点
教室
观察记录
活动内容
区域活动
离园时间即将来临,在组织孩子们整理好自己的着装后,我们开始分区
活动!
建构区的孩子们玩 得很开心,
突然李子龙拿着雪花积木砸向旁边孩子的
脸,我立刻跑过去批评了他,可能我的言辞 或与严厉;旁边的张曦文小朋友哇
的一声大哭起来,我急忙将她抱在怀里,问她怎么了!她只是哇哇大哭 ,过了
一会儿,在我的安抚下她才小声的说:
“老师,你刚才好凶呀!
”原来如此,我
惭愧的笑了,
“对不起,刚才老师太着急了,才会那样的,老师认错好吗?”
她点点头 !笑着去玩玩具了!
分析:
曦
文
是
我
们
班
思
维
非
常
敏
捷
的
以
为
孩
子
,她
聪
明
好
学
,喜
欢阅
读
!但
在
交
往
方
面
欠
缺< br>主
动
,且
缺
乏
安
全
感
,易
敏
感
!所
以
对
于
她
我
们
教
师
更
要
注
意
自
己
的
言
行
,
亲
近
她
,
常
与
她
交
谈
,
让
其
建
立
信
任
感
!
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:小班
观察者:某某老师
观察日期:
20**.11.28
梁。嘉、恩
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
17:00
观察地点
教室
观察记录
嘉恩有一个月没有来园了,今天是她重返幼儿园的 第一天,可能作为新生的她在离开幼
儿园一个月后,部分方面不能跟上其他孩子的节奏,尤其是在教学活 动中!下午离园时我
看她安静地坐在那里,不远与其他的孩子亲近,以前她可是我们班的活跃分子!我走 过去:
“嘉恩,妈妈说临时有点事,要晚点来接你,现在你可以与没有回家的小朋友们玩游戏
!
“老师,小朋友都不愿意与我玩”说着,眼睛里已经蓄满了泪水,我想今天小家伙返园的
第一天 应该过得不太开心!我牵过她的手,告诉她小朋友都愿意与你玩耍,我把涵涵叫过
来让她和她一块玩耍, 没过一会儿,我看见嘉恩的小脸上绽放出快乐的笑容。
活动内容
离园
分析:
幼儿在离园长时间后,重返园心里一定充 满了不安,在此期间老师要更
多的关注他们,
及时地给予他们帮助,
让他们觉得幼儿园 的生活仍是一片精彩,
由此在入园时也不会有情绪!
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级:小班
观察者:某某老师
观察日期:
20**.11.23
观察对象
谢雅慧
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
15:00
观察地点
教室
观察记录
活动内容
教学活动
入园已经有两个月了,雅慧断断续续地来园,每次来园几乎都是撕心裂
肺的哭喊,< br>教学活动时她从来都不会参与,
今天午点后我尝试着让她搬着自己
的小椅子坐到线上参与 我们的教学活动,
没有想到她不但乖乖地听取了我的指
令,而且还认真听讲,甚至在教学活动中 还互动了一把!我想她应该已经适应
了幼儿园的生活!
分析:
雅
慧
的
年
龄
偏
小
,在
适
应
环
境
的
能
力
方
面
较
弱
,平
时
我
们
常
常
会
关
注
她
的
需
要
,慢
慢
地
她
对
我
们
也不
在
排
斥
,开
始
在
入
园
时< br>不
再
哭
喊
!并
逐
步
适
应
了
幼
儿
园
的
生
活
,
再
此
,
作
为
教
师
的
我
们
要
积
极
引
导
,
让
幼
儿
感
受
到
我
们
的
爱
!
试管婴儿移植后饮食-
试管婴儿移植后饮食-
试管婴儿移植后饮食-
试管婴儿移植后饮食-
试管婴儿移植后饮食-
试管婴儿移植后饮食-
试管婴儿移植后饮食-
试管婴儿移植后饮食-
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