小班观察笔记(30篇)

2021年1月26日发(作者：孔璐华)
小班观察笔记
(30
篇
)

小班观察笔记

第
1
篇：



观察时间：
20XX
年
9
月



观察方式
:
随机观察



观察过程：



“请小朋友把玩具收好。
”话一落 音，杨雄凯就很快把
自我的积木推倒在地，还把旁边小朋友的积木都推到，然后
拼命的往筐里扔 积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友
过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想< br>送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。



教育措施：


1
、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情 是就应做的
而哪些事情是不就应做的，如：收积木时就应收自我的，将
积木轻轻的一块一块放进 筐里，不允许哗啦啦把自我和别人
的积木全推倒，而使地到处都是积木。送玩具也是几个小朋
友 轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送
不成，浪费了时间。


2
、推荐家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。



小班观察笔记

第
2
篇：


< br>对象：
**
地点：卧室时间：
**
年月
**
月
**
日



午睡时，
**
和睿睿两人在 大声地讲话，
在教师的制止下，
睿睿很快地睡着了，可
**
小朋友睡不着，只 见她在床爬起爬
坐，之后竟然站起来和铺的小朋友玩了起来。教师提醒了她
好几次，兴许是玩累 了，最终在孩子们快要起床时睡着了，
真是气不动！



分析：



每一天午课间休息时，
她都会美美地睡 一觉，
到中午睡
觉时当然没有睡意了。之后从她妈妈那儿得知，她晚看动画
片都要看到 很晚才睡觉，第二天有精神才怪！我们提醒她妈
妈，要适时地调整孩子的作息时间，她妈妈表示配合。< br>


小班观察笔记

第
3
篇：



对象：
**
地点：教室时间：
**
年
**
月
**
日



每一天早来园时，
**
都是奶奶抱着进教室的，
好不容易
放他下来，他都会让奶奶去端玩具，也不管桌有没有，这时
我们的劝阻丝毫不起作用， 仅有等她奶奶走了以后，他才会
听我们的，之后，对于这些情景，我们只好“听之任之”
，但我们一向在寻找机会。最终，机会来了，这天放学后，
**
告诉我，
他长大了想 开挖土机，
我赞许地点点头，
并说：
“你
的愿望真好，可是你先要学会自我走 路，如果你连走路都不
会，你又怎样去开挖士机呢？”他难为情地低下了头。第二
天早，让我惊 喜的事情发生了，他拉着奶奶的手走进教室，
我高兴地接过他的手说：
“呀，今日的徐伟琪真有 本领！
”看
得出来他很享受呢。



分析：



这是家长惯养的结果。
如果在一开始，
你就对他严格要
求，他肯定没有指望。或者，在偶尔的要求下，你能够暂时
满足一下他 ，但不能养成习惯。有时孩子是需要鼓励的，你
对他“呵一呵”
，他会屁癫屁癫地被你“卖”了 都不明白呢！



小班观察笔记

第
4
篇：



个案分析：他不哭了观察对象：小班潘郅阳



观察记录：
20XX
年
4
月
2
日早晨，我正忙着接待来园
的孩 子，潘郅阳来了。他哭着对爷爷说：
“爷爷，吃中饭来
啊！
”爷爷说：
“好的 ，爷爷来。
”我拉着他的手，摸摸他的
头，对他说：
“潘郅阳，你这几天没来幼儿园， 教师可想你
了。你看，小朋友都在叫你呢！
”他看了看，情绪慢慢稳定
了，在我的引导 下参加到活动区了。分析状况：潘郅阳从小
由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶十分他，孩子有什么要求都会满< br>足他，而在幼儿园里，他在与同伴、教师的共同生活中，有
时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着 被教师提醒不要动来
动去幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨，情感和
需要得不到充分 地满足。
所以，
他来园的情绪就比较不稳定。



采取措施：
1
、得家长配合，不能一味地满足孩子的无
理要求，做到严爱结合。
2
、坚持每一天让孩子来园，把孩
子送到教师手里后，立刻离开。
3
、创设 安全、愉快的氛围，
引导同伴们和他做好朋友。



小班观察笔记

第
5
篇：


< br>对象：
**
地点：卧室时间：
**
年
**
月
**
日


**
小朋友来到卧室后，
照例和衣躺下 了，
我让他学着自
我脱衣服，他就是不动，真拿他没办法。如果你“赌气”不
管他，他 铁定会重新躺下来。担心他会因为没脱衣服睡而感
冒，只好帮他脱，我一边脱一边叫他学习脱的方法，在 帮他
脱衣服的时候，他会无动于衷地任你摆布。第二天，他还是
老样貌，两手垂挂着



分析：



我把这个情景与他 奶奶进行了一下沟通，他奶奶告诉
我，他在家也是这种状态，不肯动手。我们相约，必须要共
同 配合，让他的小手积级地行动起来，增强他“自我的事情
自我做”的意识。



小班观察笔记

第
6
篇：



今日，我们吃的是面条。小磊小朋友也不着急着吃，先
东张西望了一会儿，用 筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放
入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是不吃面条。
我这 是走过去，
对他轻轻地说：
“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多
好吃的了，吃的 多身体好，长的高的。
”听完后，他说：
“妈
妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：
“对
!
我们小磊
小朋友可棒了，此刻都自我吃饭了
!< br>”听完，他开始用筷子
挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放
入他嘴 中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着
我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自我
吃。
”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完
了。拿着碗 来到我面前大声说：
“教师，我都吃完了。
”我表
扬了他，发给他一朵小红花，并且要 求他以后争取在家里也
这样。他点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的小朋友
看，一副很自 豪的表情。



分析记录


< br>从今日观察的情景看来，
小磊小朋友在家里长久养成了
一种“饭来张口”的习惯，他并不 是很挑食，只是懒得自我
吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由父母喂
养要必须关 系。可是在今日教师的喂饭过程中，他是比较有
目的性的在吃饭，并且主动要求自我吃饭，这比过去有很 大
的提高。当教师表扬他时候，他十分高兴，说明奖励对他很
有帮忙，今后要多多对他进行鼓励 。



采取措施



继 续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、
反馈，
掌握明明小朋友在家的吃饭情景。< br>奖励对他很有帮忙，
今后要多多对他进行鼓励。



刚由中班升大班的大一班，
38
名幼儿，活泼聪明可爱，
幼儿的自我意识很强，大胆创 造，各方面的本事都很强。



小班观察笔记

第
7
篇：



对象：
**
地点：教室时间：
**
年月
**
月
**
日



今日午时幼儿离园时，突然闻到一阵臭味，没费功夫，
自然将目标 锁定在第一大组，一询问，明白是
**
拉肚子了，
地是一摊黄黄的、稀稀的大便，发出 难闻的味道，再看
**
一
脸的惊恐，可能是生怕教师责备他吧。我让张教师带孩子们< br>到活动场地放学，我在教室内陪他，跟他聊天，并打电话给
他妈妈，让他带衣服过来接孩子。


我寻问
**
，
今日午时肚子疼了没有，< br>刚才是不是要拉肚
子来不及跟教师说就拉在身了吗？并安慰他，没关系的，妈
妈一会儿就 会来，教师和你一齐等妈妈。教师家的宝宝也很
小，
也会把大便拉在身，
回去以后让妈 妈喂药给你吃就行了。
**
在我的劝慰下情绪有所好转，不再觉得害怕和难为情了。



分析：小班的幼儿刚刚入园一月有余，体质较弱，自控
力较差，< br>语言表达本事也较弱，
所以发生这样的事情很正常，
但这个时候异常需要教师的呵护，如 果教师不懂得幼儿的心
理，而是责怪幼儿，孩子会更害怕，以后当幼儿身体不舒服
时，心理压力 会更大。



小班观察笔记

第
8
篇：



观察实录：



益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，
故事
里 描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇
到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着 急了，大家
都想帮忙小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们
每人拿了一张操作图，先 是观察，然后在教师的引导下开始
相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始
去 拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙
忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也 匆忙地涂起
来。在教师的进一步提醒下，绳洁、一丹最终发现了涂色规
律，并很快完成了任务。 在大家的帮忙下，小白兔顺利地过
了河，为了感激大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小
旗 贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排
好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第 二张操作图
时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小
旗的颜色，找到规律后再 动手操作，所有来益智区的孩子都
拿到了属于自我的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。



反思：



本次益智活动的直 接目的是学习形式排列
ABAB
型，间
接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的 潜力、涂色
潜力。活动由故事导入，以优美的情景和搞笑的情节吸引幼
儿主动参与，整个活动中 ，幼儿注意力集中，参与活动的兴
趣浓厚，每个环节过度的都十分自然。但由于个别幼儿年龄
小 ，理解力受限，关键环节仍需教师及时有效地引导。从操
作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高 。不足之处
在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有
提升，反而有些降低。应 适当提高操作难度，让幼儿“跳一
跳”才能“够得着”
。



小班观察笔记

第
9
篇：


< br>今日卞许诺妈妈抱着许诺进教室后，
妈妈和许诺坐好后
插积木，一进门当我看到她时我就 担心，因为许诺不但年龄
小并且又是一个很文静的小姑娘。可是我想不到的是，当妈
妈说和许诺 再见的时候，许诺没有什么变化，直到妈妈走许
诺没哭一声，我表扬了许诺，告诉她是最棒的宝宝。中午 吃
饭、睡觉都很好。正当我窃喜的时候，第二天许诺就表现的
情绪很不稳定，并且时常哭，吃饭 、睡觉也是等哭完了再去
做，在我们的安慰下，第四天她虽然偶然想起情绪不好，可
是过后开始 和小朋友玩了，并且和我们说的话也多了。



观察分析



像许诺这样的孩子第一天入园时没有哭闹，
因为家长之
前 可能对许诺说过幼儿园的很多好处，使得许诺对幼儿园的
向往才会出现第一天幼儿园就表现和别的幼儿不 一样
(
不哭
不闹
)
，可是这个现象只是暂时的，毕竟幼儿园和家里不 一
样，都有必须的时间约束，比如按时课、游戏、吃饭、睡觉
等，在这些约束下，



许诺对幼儿园的印象可能就没有像家长讲的那么好，
再
过 后的几天就会像别的幼儿一样需要一段的适应期。像景皓
这样的孩子虽然哭声不大，可是他不玩玩具、不 和教师做游
戏等，不参加幼儿园的任何活动，并且哭声不大，有时情绪
很好，有时暗自流泪，总 是在抽泣。



我们往往对这样的孩子无能为力，说什么他也不理解 ，
他们哭闹的时间可能长一点。可是每个幼儿的适应本事都不
一样，有的长有的短，这就需要教 师和家长的多多配合，给
孩子更多的关爱和帮忙，做孩子喜欢的人，这样幼儿就会比
较快适应幼 儿园的生活。所以幼儿第一次幼儿园产生的哭闹
现象是很正常的，家长不必太过担心。



采取的措施
:
针对以孩子出现的入园哭闹现象，我们应< br>当采取针对性的教育。


1
、让家长明白“无论什么情景， 都要坚持送她到园，
放下她就走，
逗留只会增加她对家长的依靠感，
哭得更厉害。

2
、近段时间不必对孩子提起一些影响孩子情绪的话。
比如
:
小朋友有没有欺负你教师批评你了吗或是说“不听话
把你送到幼儿园，让教师管你”
，
“不听话就不来接你”
，这
无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方，加 重孩子对幼
儿园的恐惧。


3
、对胆小内向的孩子，我们 在园应多去安慰她，能够
抱抱他们，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，蹲下来同他们轻
声说，甚至 亲亲他们，使他们感受到教师的可亲可爱，感受
到在幼儿园的欢乐。


4
、请幼儿带自我最喜欢的玩具来幼儿园，让孩子在精
神有一个依托，减少孩子的孤独感和恐惧 感得到缓解。


5
、为幼儿准备好品种多、数量多已消毒好的适合 小班
幼儿的玩具、图书，让幼儿一来幼儿园就能尽情地玩，产生
喜欢幼儿园的情感。


6
、另外还要准备一些小红花或是漂亮的小贴画，便于
奖励那些表 现好的幼儿，鼓励他们天天幼儿园。
7
、活动时
应多采取一些顺口的儿歌引导孩子，比 如
:
手指歌。



孩子们的入园情景虽然不一样，
可是只要我们多给他们
一点爱，多去关注、多去关心，我想他们会慢慢适应，会慢
慢让 你越来越喜欢。



小班观察笔记

第
10
篇：



语言是人类社会最重要的 交际工具，
是思维的外壳。
现
代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达 和
思维本事的要求越来越高。发展语言不仅仅是幼儿获得知识
的必要条件，
并且是发展 心理，
尤其是发展思维的重要前提。
正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表
达自我的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，
发展语言表达本事和思维本事。”所以，加强对幼儿语言表
达本事的培养就显得尤为重要。本月，我们对幼儿的语言进
行了 很多的记录。



一
.
小班幼儿年龄小，很多孩子 刚刚脱离家庭，脱离父
母的怀抱进入一个陌生的团体环境中，他们对于教师、同伴
都比较陌生， 还处于一个熟悉的过程中，孩子们的语言表达
本事不够规范。有一些孩子平时是爷爷奶奶带的，平时都用
土话交流。所以在语言课经常出现半句普通话半句土话的回
答，比如有这个一个问题：萝卜放在 哪里我班干天宇小朋友
就说，萝卜放在“铺让
(
床
)
”
。还 有几个幼儿不会正确表达
自我的意思，比如在吃午饭的时候，屠昕瑞小朋友就经常会
说一句：< br>“教师我吃不饱。
”然后我们就十分奇怪的走过去发
现他碗里还有饭菜怎样会说吃不饱呢 问他还要添吗他就摇
摇头，之后才明白原先他是吃饱了不会表达这个意思。听了
真让人哭笑不得 。这样的例子在小班里举不胜举。对于这样
的问题我们就给予孩子及时的纠正，告诉他们正确的该怎样< br>说，让他们理解话的意思。



二
.
养成幼 儿良好的倾听习惯，发展语言理解本事。讲
故事是孩子们十分喜欢听的，我们经常在午第
3个活动后、
中午睡觉前和午时放学前给幼儿讲一两个小故事。让孩子们
听故事，
然 后我会以故事中的资料向孩子们提问，
丰富词汇，
以加深幼儿对故事的记忆与理解。一天我给孩 子们讲了《落
叶飘飘》主题中的《会响的小路》
，幼儿学说了故事中
3
种小动物走过小路发出的声音，分别为：
“窸窣窸窣、踢踏踢
踏、吱嘎吱嘎。
”幼儿 并用动作模仿着走路。在最终讨论时
幼儿想象出其他许多小动物也来过小路发出各种不一样的
声 音，并且说的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨妈
妈第二天还对我说，小雨回家也要在有落叶的路 走，说像小
白兔一样的在金黄色小路跳舞。看来课真的能引起孩子的好
奇心啊，对很多事物都很 感兴趣，语言表达本事也能得到提
高
!


三
.< br>在科学活动《酸酸甜甜的橘子》的课堂，我问孩子
们：
“橘子能够剥来吃，那吃完了瓤， 橘子皮能够用来做什
么啊”陶缀立刻举起小手说：
“橘子皮晒干了能够泡茶喝
;
橘
子皮还能够做药、能够制病，感冒咳嗽都能够吃。
”像陶缀
这样的小朋友还有很多 ，他们思维活跃，知识丰富，语言表
达很有条理，时常让教师感到惊喜。还有很多幼儿能从开始
的
2
个字
3
个字的回答，
此刻能够用长句完整的连起来说了。
如经常在看图讲故事中问幼儿你看到了什么刚入园时幼儿
会说：
“苹果。
”此刻幼儿 能够说：
“我看到了一个红红的苹
果。
”幼儿已经慢慢学会用完整的话来回答问题了。 三月过
去了，孩子们在语言表达本事方面确实有了很大的提高。



小班观察笔记

第
11
篇：



观察记录：



轩轩和涵涵来到数学区――蜗牛之家玩。



第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，
然后再贴蜗牛。
我一看，数量没有对应。猜测他们可能没有 理解如何玩。



第二次：
我提了要求，
涵涵和轩 轩先把所有的蜗牛送到
了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗
牛一个一个数 ，
“
1
，
2
，
3
”数完之后，她贴了三个点子。涵
涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，
“
1
，
2
，3
，
4
，
5
”
找到了数字
5
贴在房子 边。



轩轩全部做完之后，
她又从头再数了一遍，
确定正确之
后，她回头看看我，问我对不对。



分析：



第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩
法。



在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。



看 轩轩和涵涵的操作过程，
看得出他们两个是能够手口
一致地点数，并且也认识点子和数字，对数 的概念掌握比较
好。



这是实物与数字、点子的配对游戏 ，在小班下学期，大
多数孩子已经掌握了这些数的概念，可是还有一部分幼儿不
认识数字，或者 不能手口一致点数，但更多的是他们不理解
游戏的玩法。



调整：
讲清楚游戏的玩法，
能够在旁边画一张游戏的玩
法图，贴步骤图，帮忙他们能 够自主地游戏。



换一种形式，
让幼儿再次去玩，
巩固点数的方法和数的
概念。



小班观察笔记

第
12
篇：



观察要点：入睡情景及情绪反应



幼儿行为实录：



实录一：今日一早，诗彦奶奶牵着诗彦 走到门口，奶奶
恳求教师：”教师，今日诗彦睡觉就别让她睡了，她说睡不
着。
”只见 诗彦眼睛已经湿漉漉了，奶奶轻轻告诉我：”她
大概不睡觉，被教师批评过，今日就不肯来幼儿园了”教 师
听后感到莫名其妙，”我们没有批评她，怎样回事”我去问
搭班教师，她也说没有批评过她。 实录二：中午，孩子们在
柔美的音乐声中，边脱衣服边睡下了，此时诗彦看看教师，
又看看同伴 ，也开始脱衣服，可是眼眶里又有眼泪了。”诗
彦，怎样了，是不是不想睡觉呀”诗彦点点头，说：”我 觉
得有点不舒服。
”“是吗哪里不舒服”她一会说脚不舒服，
一会儿又说头的辫子扎着 睡不舒服。”那教师帮你揉揉脚吧
!
把你的辫子也解开来。
”这时她继续寻找着更多的 理由，”
教师，奶奶跟你说过的，我能够不睡觉的。
”“今日教师陪
在你身边，你必须 能睡着的。
”诗彦将信将疑，就躺下了，
在教师的安抚声中她渐渐地睡着了。



教师反思：



诗彦一向是我 班表现好的乖乖女，
可是近来发现她总和
奶奶粘在一齐，早不许奶奶离开幼儿园，经常在教师的 劝说
中，奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代异常宠爱所导
致的。其二，孩子的心理承受本 事很弱，经不起挫折，在表
扬声中长大，往往听不进批评。其三，教师在细节方面处理
过于草率 ，可能孩子在睡觉时以往有这样那样扰乱睡眠的因
素，教师对不睡觉的幼儿只是命令的口气，没有分析原 因，
使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。



改善措施：


1
、利用电话或应对面的形式，了解孩子在家睡觉的习
惯，并取得与家长意见的一致。


2
、多和孩子谈心，运用正面引导的方法，鼓励孩子养
成良好的午睡习惯。


3
、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应，如
有反常就要耐心询问， 消除孩子的心理恐惧和不适。



小班观察笔记

第
13
篇：



观察对象：杜佳欣



观察时间：
20XX
年
5
月
25
日――
5
月
30
日



观察资料：



欣欣，
已经一周没有来幼儿园了，
即使奶奶把她背到幼
儿园她也是大声地哭闹，就是不幼儿园，无奈 ，奶奶只好又
把她带回家。


25
日那天，我在家休息， 正在为参加市里的教师岗位
大练兵比赛做准备。接近午时
3
点的时候，我决定利用这个
时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢幼
儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话， 告诉她自我的想法，她
很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢
!


我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。
门开
了，欣欣奶奶 很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句
话就是：
“我不幼儿园，就不幼儿园。
” 我向她转达了教师、
小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢
!
可是不论我
说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了
想，对欣欣说
:
“欣欣， 快来看看苹果姐姐给你带礼物了
!
”
这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备 好的小熊
维尼送给她。看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知，欣欣是
个心事个性重的孩子，这几 天在家，就经常问奶奶：
“我不
幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭半个小时。有时还会说：
“我不让爸爸早晨打电脑
!
”如果没回应
依然是哭好 半天。没想到她的心事这么重，我必须要想办法
让她重新喜欢我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》 给
我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土
豆了”
，的确很搞笑。< br>


我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期
望 她明天和妈妈去取回家。她说：
“让妈妈去吧
!
”当我离开
的时候，她高兴地 说：
“苹果姐姐再见
!
”欣欣奶奶陪我走了
一段路，她说：
“也不明 白欣欣明天能不能幼儿园，教师给
您添麻烦了
!
”我笑了笑，心里想：这都是我就应做 的
!
孩子
能够高高兴兴地幼儿园，并且在幼儿园的每一天都是欢乐
的，这就是 我们感到最幸福的事了
!

26
日的早晨，当我正在给孩子们课的 时候，欣欣高兴
地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。


27
日午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午
睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：
“我这天主持人课
了
!
”


28
日午，格格妈来家长助教课，孩子们都很高兴，欣
欣也是个性的开心
!

29
日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚爸爸
来接的很早，临走时， 她对我说：
“明天我还有表演课呢
!
”


30< br>日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操
的时候，
有人敲门，
我还以为 是迟到的小朋友，
打开门一看，
是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：
“ 苹果
姐姐这是我给你带的
!
”看到欣欣离去的背影，我在想，欣
欣，幼儿园多 好
!


观察反思：



当孩子忽然间不喜欢幼儿园时，
教师要想出好办法帮忙
她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。家 访就是一个与孩子、
家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，欣欣再一次高兴地
到幼儿园来，这 也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身
心地投入自我的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼< br>儿园是最明智的选取。



小班观察笔记

第
14
篇：



地点：小一班活动室、操场



对象：谢子诺等



目的：了解幼儿的兴趣点



情景描述：



最近这段时间天气不好，
经常从一 早开始就飘着蒙蒙细
雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活
动，代之以在走 廊散步一会儿。这天午的活动结束了，快吃
午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相< br>互嬉戏，仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向
外凝神张望了好久，教师叫她也好像没 听到。我顺着她的目
光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬爬
下的城堡。


午时幼儿要离园了，
送小朋友去坐车时，
我发此刻 谢子
诺的奶奶在操场拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸
的倔犟，最终拗可是奶奶，老大 不情愿地走了。谢子诺的奶
奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。



分析：
谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，
和爷爷奶
奶一 齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子
诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外 面去玩。
自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来幼儿园的诱
-
惑。
从孩子的 种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分
的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。



措施：
透过和谢子诺说悄悄话，
我了解到她十 分想玩幼
儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩
城堡的“守则”
， 让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。可
是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她理解
孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末 带孩子来幼儿园玩
户外玩具。



反思：玩是儿童的天性， 儿童在游戏中成长。没有游戏
的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空
洞的群 众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作
材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤 甚。顺
应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，
充分运动其肢体，激发其思维 ，能让幼儿更好地发展。



小班观察笔记

第
15
篇：



观察资料：



饭后大家看图书。这天一个小朋友带来了一本新图书，
正当她看得 开心时，张易走过去抢的图书。因为婷婷抓住图
书不放，
张易就在婷婷的手臂咬了一口，
他最终抢到了图书。



分析与措施：他选取的方式不当，无意中 攻击了他人。
这证明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，
需要成人加以引导。我 们就应让幼儿懂得与同伴友好地玩，
懂得遵守规则，能较好地控制自我的行为。获得同伴对她的
认可，推荐他当组长、小教师等。这不断足使他努力改正自
我的不良行为，取得更大的提高。



小班观察笔记

第
16
篇：



观察时间：
2011927


观察地点：小五班教室



观察幼儿：张雨恩（小小）



观察实录：



午餐快结束了，
大部分幼儿已经出去散步了，
只见小小< br>等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍
快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭 来，仅有小小一个人
还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄
一会儿。
“小小，加油呀，你看仅有你一个人了，需要我帮
忙吗？”小小看了我一眼，最终说，我吃不下了。< br>


分析：



张雨恩小 朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭
慢、穿衣慢、洗手慢。
。
。从不争第一，有 的小朋友甚至叫她
小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激
动。可是，她做事 较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，
喜欢思考，观望。



反思和措施：



一、
“用心鼓励”策略



运用群众荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自我的动作，
为群众争光 ，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习
惯。



二、
“感受代价”策略



我们与她家人交流，期 望他们在家中配合使用此策略，
帮忙小小较快地完成一件事。
“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”
、
“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她
尽快完成的目的。< br>


三、
“移默化”策略



经常玩一些“争游”
、
“争第一”的竞赛游戏，因为在游
戏中孩子能真正体会 “准确快速”的内涵，在孩子感受获胜
后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”
。



其实，
个性的转变与发展要经过长时间的磨合。
只要教
师、 家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子
不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子 必须会有
变化，会成长得十分好。



我们期盼着琰琰的变化，相信她必须会有好转。



小班观察笔记

第
17
篇：



观察地点：小五班教室



观察幼儿：张雨恩
(
小小
)


观察实录 ：
午餐快结束了，
大部分幼儿已经出去散步了，
只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞 地进餐，我用眼神暗
示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，仅有小