论游戏和儿童发展

2021年1月26日发(作者：唐子安)















论游戏和儿童发展






童年的生活里，游戏是不可或缺的重要内容，它无处不在，
无时不在。提高游戏，就会想到童年，我们的眼里会初夏孩子大
汗淋漓却依然激情投入的场面，
会想起孩子那一次次废寝忘食却
依然津津乐道的情景，
还忍俊不禁的评说游戏过程中孩 子的童真
童趣
……
然而，
生活中很多成人看着孩子如此快乐、
如此沉 浸其
中，常常会忍不住有这样的抱怨：
“怎么只知道玩”
“怎么只有
玩的时候 会如此精力集中啊”。殊不知，每一个孩子的童年都离
不开游戏。
游戏室健康幸福儿童时代的一 个组成部分，
它伴随着
每一个孩子的成长，
伴随着童年的生活，
病赋予童年快 乐和光彩。






那么什么是游戏呢？西方 世界关于游戏的理性知识可以用
三个主题来描述：竞争、摹拟和混沌。竞争或冲突出现在竞技游
戏中，现在则表现在体育上；摹拟或者模仿性的动作和戏剧、角
色游戏、
创造性的游戏形式相联 系；
混沌或者听天由命反映在与
运气有关的游戏中。
“儿童通过实物来形成观念肯定会 在最大程
度上产生刺激作用，
而它对儿童的激励也比今日学校中做的那些
抽象工作大很 多。
”
这是阿彻大约在一个世纪以前就提出想象游
戏能促进思维发展并对儿童大有益处 的观点。
有人认为游戏对于
儿童来说是必需的，
它建立在想象的基础之上，
有 人还认为儿童
的假想游戏反映了他们的生活考验，
游戏模拟生活，
还发挥着教
育儿童的作用，
看着当代社会，
我们可以清楚地看到游戏已经是
所谓文明社会经验的一 部分，文明在校内校外都组织体育活动，
包括学前儿童踢足球、体操、滑冰等，现在地城市公园里有游戏
场地，
商场里有游戏设施，
而电脑的普及还造就了一个迅速发展
中的新的游戏 世界，游戏是我们理性思维（如反思、研究）的一
部分，是我们生活中如何作准备、思考，如何生活的一 部分，对
于孩子的生活的生命而言尤是如此，
儿童游戏以非常明了的方式
和有组织的方 式完全渗透进日常生活的方方面面。





游戏使儿童 快乐，根据维果茨基的观点，游戏室
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岁学前儿童发展最主要是源泉，也 正是在这个年龄阶段，游
戏成为儿童最常开展的活动，当儿童在创造规则游戏和表演
想象的内容 时，他们的身体和思维通过游戏得到发展，通过
渐渐形成的注意能力及学习与其他儿童进行交流，自由游 戏
有助于学前儿童的健康成长。从学前儿童的游戏中，这个阶
段的儿童在各个领域都有了很大的 发展，在动作发展方面，
大肌肉动作能力包括基本动作技能的学习和感知动作发展，
精细动作能 力的发展使得儿童可以使用艺术和书写材料，玩
拼图和小的建构玩具；儿童的认知发展处于前运算阶段， 不
同的游戏阶段反映了儿童认知的发展以及他们在游戏中队
发展的认知能力的运用；在
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岁阶段，儿童习得了自
己语言的主要组成部分，包括语形规则、句法 规则和语义规
则，词汇量增加迅速，也习得了交流的规则和读写的种类，
这些对语言和读写的兴 趣反映在他们的游戏尤其是社会性
表演游戏；而社会性的发展使得学前儿童不仅可以了解自己
还 懂得了他人，他们继续发展与成人和同伴的社会关系，并
通过游戏来建立友谊，儿童通过社会性游戏的发 展阶段——
从个人游戏开始发展到合作集体游戏——反映他们的社会
性发展情况，学前儿童的游 戏需要所有领域的共同参与，而
且各个领域的发展水平影响着儿童在游戏中运用其他领域
的能力 ，社会性发展水平成熟的儿童能够利用自己的社会性
能力在社会性表演游戏中谋求相当领导着的角色，语 言表达
能力影响着儿童的社会交往和参与社会性表演游戏的水平，
动作技能影响着学前儿童在想 象游戏或主题游戏中进行的
身体运。儿童在个体发展和游戏过程中都具有较大差异性，
最明显的 是性别差异。性别意识影响性别分离游戏的出现，
有性别意识的孩子更多地和同性别的孩子游戏，更多地 选择
与自身性别相一致的玩具，有性别意识的女孩则比其他孩子
更少的参与攻击性的游戏。男孩 和女孩在进行功能性游戏方
面没有差异，
但是男孩更多地参与结构游戏，
在表演游戏中 ，
男孩和女孩的角色分工也是不同的，女孩选择社会性角色，
而男孩则喜欢模拟打仗。在想象游 戏中，女孩喜欢担当女性
化的或家庭类的角色，而男孩则喜欢开展超人和探险主题。
在用玩具玩 有情节的游戏时，女孩会适用语言交往和提出建
议；在动作类游戏中，男孩比女孩更多地玩打斗游戏。在 社
会性游戏中，女孩的游戏一般按小组进行，而男孩的游戏群
体则更大更有组织性。男孩和女孩 玩游戏的方式也不同。女