关于感统失调的文献综述

2021年1月25日发(作者：余阙)





关于感统失调的文献综述














关于感统失调的文献综述


一、感统及感统失调的定义

1972
年，美国南加州大学临床心理学专家爱 尔斯博士
(Ayresa.J)
创导了感
觉统合
(Sensory
Integrafion
Theory)
——即“感统”理论。他认为感觉统合就< br>是机体在环境内有效利用自己的感官，
从环境中获得不同感觉通路的信息
（视觉、
听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进
行加工处理（包括：介 释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反
应的能力。

有人认为：感觉统合是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息，
进行多次的
组织分析、处理，做出正确 决策，使整个机体和谐有效的运作。

还有人认为：
感统是指将人体器官各部分感觉信 息输入组合起来，
经大脑统
合作用，
完成对身体外的知觉做出反应。
只有经过 感觉统合，
神经系统的不同部
分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；
没有感觉统 合，
大脑和身体就不能
协调发展。

有许多家长和老师对孩子的注意力不集中 、
学习成绩差、
做作业拖拉、
多动、
紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭 挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。过
去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效 果甚微，还可
能造成某些后遗症；
还有的家长认为孩子是有意不听话，
对孩子又打又骂 ，
造成
了孩子的身心创伤。
1970
年，美国的心理学家爱瑞斯首先发现了在
3~13
岁儿童
中，有
10%~30%
的儿童出现上述症候群，并不 是教育问题，而是儿童大脑功能发
育不协调，
需要进行心理训练来加以矫正。
经过科学 家的大量临床心理研究发现，
相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍，
在医学和心
理学上称为感统失调或学习能力障碍。

感统失调全称感觉统合失调：< br>是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神
经系统进行有效的组合，
而使机体不能和谐 的运作，
久而久之形成了心理等疾病。


儿童心理学专家介绍，< br>在病理上，
“儿童感觉统合失调“意味着儿童的大脑
对身体各器官失去了控制和组合的能 力，
这将会在不同程度上削弱人的认知能力
与适应能力，从而推迟人的社会化进程。

通俗的说法是：
“儿童大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍”，
药力是无
效 的，必须通过训练才能纠正。也就是说，感统失调并不是一种病症。

人的感觉统合系统一般分 为视觉统合系统，听觉统合系统，触觉统合系统，
平衡统合系统和本体统合系统等。


二、感统的功能

（
1
）组织功能。我们身上的不同感官，把内外世 界的众多感觉刺激传递到
脑中，
这众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道，
在此情况 下，
人要根据这些
信息顺利进行活动，
脑就必须把这些感觉信息组织好。
脑部 一方面对各种感觉刺
激做出反应，
下达指令；
另一方面又要对各种感觉信息做综合处理 。
如果各种感
觉信息传入和传出的通道畅通，
整体协调得当，
人的神经系统就 会利用这些纷繁
的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。这便是感觉统合的组织功能。

（
2
）检索功能。输入人脑的感觉刺激是非常多的，人脑在意识水平上不可
能 对此都做出反应。
而感觉统合把各种信息中最有用、
最重要的那部分从中检索
出来，以 供脑使用。脑对统合过的主息进行反应，就更为准确、及时。

（
3
）综合功 能。感觉是局部的、分散的，而外部世界常常是以整体的形式
呈现给人的，
感觉统合的功能便把 各种感觉综合，
形成整体。
人是如何形成对一
个苹果的认识的？对苹果的感知是由眼睛 、鼻子、嘴巴、皮肤、手指以及关节等
各种感觉器官共同来完成的，
但是为什么我们会形成一个 苹果的整体认识，
而不
是许多人？这是因为人对苹果的各种感觉刺激进行了统合，
从而 形成一个完整的
苹果。

（
4
）保健功能。如果一个人的感觉统合很 好，他就能很好地适应内外环境，
人就会产生胜任、满足等有利于身心健康的感觉。


三、感统失调的表现与特征

感统失调的具体表现：

1
．

前庭平衡功能失调：



表现为 多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专
心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好 动，粘人，自控能力差，情绪不稳定，容易
违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐， 也很难与别人分享
玩具和食物，
不能考虑别人的需要。
有些孩子还可能出现语言发展迟 缓，
说话词
不达意，语言表达困难等。

2
．

视觉感不良：



表现为孩子尽管能长时间地看动画片，
玩电动玩具，
却无法流利地阅读，
经
常出现跳读或漏读或多字少字；
写字时偏 旁部首部颠倒，
甚至不认识字，
学了就
忘，
不会做计算，
常把数或字 写颠倒，
例如：
把
9
写成
6
，
把
79写成
97
，
把“朋
友”写成“友朋”常抄错题抄漏题等。

3
．

听觉感不良：



表现为对别人的话听而不见，
丢三拉四，
经常忘记老师说的话和留的作业等。

4
．

触觉过分敏感或过分迟钝：



表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋
父母、容易产生分离焦虑，或 过分紧张、过分喜欢碰触各种东西；有强迫性的行
为（一再地重复某个动作），个人表现缺乏自信、消极 退缩，语言和行为表现笨
嘴拙舌和笨手笨脚、惹事生非、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。

5
．

痛觉过份敏感或过份迟钝：


表现为冒险行为，
自伤自残，
不懂总结经验教训。
或者少动，
孤僻，不合群，
做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。

6
．

本体感失调：



表现为方向感差，
容易迷路，
容易走失，
不能玩捉迷藏，
闭上眼睛容易摔倒，
站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视 ，过分怕黑。

7
．

动作协不良：



表现为调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和
拍球等。

8
．

精细动作不良：



不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。

感觉统合失调的儿童具有以下特征：

1
．

动作不灵活： 这些宝宝多半动作灵活性较差，有些到五六岁还不会使
用剪刀和筷子，有的不敢登高，不敢荡秋千等。< br>
2
．

好动而很难安定下来：好动不安不见得是感觉统合失调，周围 的环境或家
长的误导也可能产生此现象，
但如果所有可能原因一一过滤后，
仍找不出原 因时，
感觉统合失调是最好动的主要原因。

3
．

讨厌别 触摸：许多感觉统合失调的宝宝平时对洗澡、洗头和剪头反感，有
的甚至对换衣服也十分反感。
这主要是由于他们的触觉防御过强造成的。
这种触
觉防御过程会妨碍他们与其他人相处，影响他 们对别人的感情和交往。

4
．

过于胆大或胆小：感觉统合失调的 宝宝往往在两个极端上有所表现：他们
要么胆大鲁莽，经常从事危险活动，不计后果；要么表现与此相反 ，胆小腼腆，
不敢与陌生人接触，内心十分紧张。这主要是他们与外界接触少造成的。

5
．

反应迟钝：有时候身体固然还算灵活，但对高度恐惧迟钝，转圈圈根本 不
会晕，
对痛的感觉也也特别少、
甚至有自虐现象的，
可能是脑神经中枢感觉 统合
不良的原因。
反映太极端或反应不良经常是一体的两面，
对某件事物反应太极端，
在另一方面又太迟钝。

6
．

语言发展迟钝，说话发音不 清晰，速度慢。由于感觉动作功能落后，一些
宝宝说话慢，
不能准确的发音，
不善于与 人交谈。
这些也会妨碍他们与他人交往。

7
．

极端或异 常害怕：宝宝由于缺乏经验而害怕是很平常的事情。如果有些同
龄宝宝很容易做到的事情，
而你 的宝宝害怕尝试，
那就要加以观察了。
例如讨厌
摇晃、不敢抓高、无法顺利下楼梯、不 愿去游乐场玩、怕旋转木马等等。


四、感统失调的原因

造成儿 童感觉统合失调的原因很复杂，
主要与孕育过程中的问题和出生后的
抚育方式有关。
据 一位儿童教育研究专家介绍，
产生感觉统合失调的主要原因大
致分为：
城市儿童生活都 市化，
现代家庭小型化；
家长过分看重“第二课堂”等。
正因为有了这些因素，
致使学龄儿童的活动空间不断缩小，
从而导致孩子在成长
过程中应有的各种感觉刺激机会大幅 度减少
.
感统失调的主要原因：

1.
孕期失误


（
1
）先兆流产，有可能引起中枢神经系统不健全，如：发育迟缓，轻度 大脑功
能失常。


（
2
）怀孕初期严重呕吐、偏食、早产，造成孩子先天营养不良。

（
3
）孕妇的不良饮食习惯。如好食烟、酒、咖啡等，使脐带毛细血管萎缩，胎
儿获 得的营养减少，孩子出生后不同的阶段有不同程度的感觉统合失调表
现。


（
4
）胎位不正产生固有平衡失常；剖腹产造成触觉学习不足。


（
5
）怀孕时用药不慎或情绪常处于过度兴奋或悲伤状态

。


2.
抚育不当

（
1
）家长怕脏或怕摔着孩子，没有让孩子适时爬行，日后可能出现协调性、平
衡感差

（
2
）出生后家长摇抱少，孩子静坐多，过分限制孩子的活动范围。

（
3
）该哭的时候不让哭，心肺功能弱，口腔肌肉缺乏锻炼，甚至语言表达差。
< br>（
4
）过度保护，不注重适龄基本能力的训练；缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自
然的熏。

（
5
）缺少伙伴，群体生活不足，造成触觉问题。


3.
教育有误

（
1
）情感爱抚不够，物质上宽松，精神上苛刻。

（
2< br>）不尊重幼儿的基本权利，集体教育（幼儿园）追求教育一致，不注重个性
培养，排斥好动的幼儿 。

（
3
）过早进行认知教育（读书、写字等专项技能学习）
。

（
4
）不了解儿童生长发育规律，要求过高，限制过多。


（
5
）电视、游戏机成为儿童主要的玩具。

感觉统合能力不佳所造 成的学习能力不足，在理论上称为神经运动机能不全
（
Neurobehavioral Dysfunction,NBD)
主要的原因有以下三项；

★感觉和知觉信息相互协调，是学习的要素。

因此感觉讯息的接受和整台上有所困难 时。
必定造成知觉信息的不顺畅，
而影响
学习能力。爱尔丝博士便指出：“无目的动作 中，仍会引出大量的感觉信息
(
特
别在固有感觉和触觉方面
)
，这些 感觉信息和身体的各器官必须保持足够的统合
力和协调力．这是人类身体形象发展的最重要基础。”由于 身体形象的充分发
展．视觉、听觉、特别是双手的大小肌肉及手眼协调能力才能充分发展，对孩子
学习能力自然有直接的影响。

★动作所产生的感觉讯息无法和知觉有正常的统合机能时，< br>将会影响正常的学习
能力。
德基若斯及希拉及在一九七九年所著的书中表示：
“ 有目的性的协调是学
习过程中最主要的努力重点．
这种协调在日常生活运动神经系统中最为重要 。
”
如果日常的活动所产生的感觉信息，无法有效回归到有统合能力的知觉系统中，
任 何学习都会遇到困难。

★在运动、知觉和学习中．最重要的神经行动系统是前庭感觉和固有感觉。

从大脑生 理学来讲．
脑干和大脑皮层承担着最基本的学习功能。
以阅读来讲，
视
觉的感 觉信息有籁脑干的前庭系统才能有效输入大脑皮层，
由大脑皮层分管记忆
的区域来解读输入视觉 符号的记忆。
前庭及固有感觉不良，
将影响正确稳定视觉
信息的输入，进而影响大脑皮 层的认知能力。


五、感统失调的影响

1
、语言的发展

人类的语言能力，包括发声、词汇认知、组句及语言逻辑、 交谈、认字、阅
读、
书写等。
这些能力和人类的皮肤触觉、
前庭感觉和运动企 划能力有密切关系。
从初生的那一刹那，
人类触觉的敏感度便和大脑有密切的关系。
接 着而来的各种
触觉信息更使大脑接受感觉信号的辨识能力更为细致，
各种层次的信息都能在大< br>脑有不同感觉。人类独特的感觉层次辨识也影响了大脑皮质的运动区、视觉区、
听觉区及其彼此间 的协调统合，
让人类能够运用说话来模仿发出听到的声音。
不
过词汇学习的过程比发声 更困难。这几乎要靠视、听、嗅、味、触综合的感觉信
息，
逐渐统合成知觉的作用。
人 类的词汇大多从名词和动词开始，
所以视觉空间
所产生的辨识东西的能力及身体运动对动词的认 知也发挥了其学习上的统合功