不同年龄阶段幼儿的发展特点

2021年1月25日发(作者：唐伯球)
我们就是两个指标：一个指标是动作
;
第二个指标就是语言。
”
< br>婴幼儿语言能力的发展，
0-1
岁是语言发展的预备期，其特点为发声练习。从一岁开< br>始能够说出第一批能够被理解的词，
他涉及按系统的语言规则能接受和表达的语言能力。
婴
儿在与母亲的相互影响下，语言交往能力有序的发展。两个月前，
以哭声交流的形式，
一个
月内，
新生儿的哭声未分化，一个月后出现分化哭声，此时母子间皮肤相互接触，
讲话的声
音是早期最好的相互影响方式，
孩子对于熟悉的声音能够表现平静微笑，
在 进食时能够与喂
食与短暂的目光接触。



3
-4
个月在听到声音时，能够发出
a e o
等元音，能够欢笑和舞动和双臂希望交流。



5-6
个 月牙牙学语，
mama
、
baba
等发音游戏或唠叨的重复一连串同样的声音 ，从中
获得快感，调整发音的协调。



7
个月能够听懂自己的名字了。



8-9
个月 牙牙学语达到高峰，模仿成人发音同时出现被动式的语言，即手势语。孩子的
言语发育是在环境中学的并 受到强化的过程，言语前的不清晰发音为言语做好了准备。



1-1.5
岁说出有意义的单字句，并表达自己的愿望，
比如：抱抱，表示要抱
;
滴滴车 ，表
示要看汽车。



1.5
岁
—
2
岁由单字句到双字句，开始知道物各有名。



2
—
3
岁是学习口头语言的关键时期，此时的词汇量达 到一千字左右，句子结构由简单
句想复杂句发展。
句子表达时间要长，
表达内容更丰富 ，
能表达时间和空间的概念以及人物
间的关系，此阶段的孩子喜欢听成人讲故事并且能理解故事 的内容，喜欢与成人交谈。



根据正常儿童语言发展的规律，如遇以下情况提示言语发育有异常：



3
个月，与母亲无眼神接触，无应答微笑。



6
个月，不转向声源，咿呀发声减少，发音与发声不连续或过高，哭闹时听见母亲的声
音不能安静下来。



12
个月，对熟人的声音或者对自己的名字无反应，不学样发 音，不叫
babamama
，仍
无咿呀声。



18
个月，不能指出身体部位或家常用品，听不懂简单的指令或吩咐，不会说爸爸妈妈
以外的另 一个字。
24
个月不会电报语或说含有主语和谓语的字句，很少用口与而较多的用
手势 表达，有
50%
以上的言语听不懂。



3
岁时，所讲的大部分话别人听不懂。



如言语发育有异常情况，父母应该提高警惕，与医师一起寻找病因并及时干预。

宝宝 作为一个社会人，
家长要注意从小培养他的语言表达能力及理解能力，
从而促进他
主动 与成人、同龄人交往，提高宝宝的沟通能力。

不同年龄阶段幼儿的发展特点

年龄：
0~1
岁

到声音时会将头转向声源；婴儿出生后，骨骼生长 十分迅速，如抬头、翻
身、坐、爬、站立、行走等逐步实现。“三翻、六坐、八爬”。

身体发展特征
:

婴儿的听觉和视觉在出生后迅速发展，
表现出视、
听协同活动，
婴儿在听
认知发展特征：
婴儿的语言发展一般是要经过哭叫—— 咕咕叫——咿呀作语——规范化语
音这样四个阶段。

1
—
2
个月会辨别照顾者的声音，

4
个月会看说话者的嘴型，

6
个月能发出声音（咿呀声），

10
个月懂得语词含意，

1
岁婴儿不但能发出连续的音节，音调也接近真正言语音调，模仿和重复
增多，某些音 节与实物发生联系，词语开始出现。通过吮、舔、咬等方式
来尝试、探索，从质感上获得对物品的认识。

情绪及社会发展特点：
害怕陌生的人，害怕陌生的玩具。

喜欢鲜 艳的色彩，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看
图画书和大而鲜艳的图杂。

1~2
岁

身体发展特征
:

有独立吃饭的能力， 知道饭前洗手，饭后用餐巾擦嘴。有大小便时，能主
动坐盆，会上下床。能容易地脱下衣服、鞋和袜。大 肌肉活动日趋发展，
除了走得稳外，还开始学习上下小滑梯，从高处往下跳等动作。这时候小
肌 肉也相应发展起来，不仅能抓握，而且会捏、穿、搭，喜欢拉袜子、脱
鞋子，以及用小手拉头绳，还会把 小东西塞进鼻孔。

认知发展特征：
注意力能够短时间集中。能记住自己的座位、床位 、衣物、茶杯、毛巾、
标记等。认识周围常见的物品和动物，认识红颜色。这个阶段是孩子对细
微事物敏感期时期，他们对细小的物体、动作感兴趣，经常会专注地观看
蚂蚁的活动，发现细小的物品， 可以借此来培养孩子的观察力。学习过程
中以模仿的方式为主，思考成分更多，掌握语言的能力逐渐加强 ，开始形
成事件、动作和概念的精神图像。他也能用思维解决一些问题，在头脑中
完成尝试—— 失败，而不必亲自实践。他的记忆力和智力也有所发展，开
始理解简单的时间概念，
例如“吃完 饭后再开始玩耍”。
２岁的孩子不仅
能听懂你的大部分话语，
而且能利用正在快速增加 的超过５０个以上的词
汇说话。这一年中，他逐渐从说２个或者３个单词的句子（“喝果汁”、
“妈妈，
吃饼干”）
转变为可以说４个、
５个、
甚至６个单词的句子
（“爸
爸，
球在哪里？”、
“洋娃娃坐在我腿上。
”）
。
他 也开始使用代词
（我、
你、我们、他们），理解了“我的”概念（“我要我的茶杯”“我见我的
妈妈”）。没有经过任何正式教育，孩子到上学之前，仅通过听和实践就
能掌握很多语法的基本 规则。
这个年龄的孩子可以领会故事的情节，
理解
并记住书中的许多概念和信息片断。
到了岁末，
随着他的语言技能变得更
加熟练，
他也能够从用重复滑稽的音节和 可笑的短语组成的诗、
双关语和
笑话中得到乐趣。

情绪及社会发展特点：< br>本阶段孩子更关心自己的需要，而且行为也更加自私。大部分玩
耍时间可能用来模仿其他人的行为 方式和活动，
模仿和“假装”
是本阶段最好的游戏。因此，
2
岁孩子将玩具熊 放到床上或喂他
们的洋娃娃吃饭时，
并在告诉玩具熊睡觉或让孩子吃菜时，
他使
用的词汇和语调与家长完全相同。
不管在其他时候他如何拒绝家
长的指令，
在他转换 为父母的角色时，
他会非常精确地模仿家长。
这个阶段的孩子自我意识逐渐增强，理解“我的” 或“他（她）
的”的概念。
但他们还不能完全与父母分离，
不能完全理解他是
一个独立的人，
所以虽然表现的独立性越来越强，
但情绪变化较
大，不能控制自己的情 绪，开始显露挑衅性行为。在
1
岁半左右
分离焦虑增加，
此后逐渐消失。能自发的对熟悉的伙伴表示关心。

2~3
岁

身体发展特征
:

喜欢跑、
跳和踏小轮车等大动作，
动作开 始协调，
逐步学会自然地有节奏
地行走，但还无法控制在一段时间内持续某一动作。
3
岁早期儿童，在没
有扶持的情况下上下楼梯，
仍需双脚同时踏同一台阶后再前进。3
岁后期，
大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。
3
岁儿童手部小肌肉发展 相对较迟，
但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪
刀，能沿线 剪直条，动作逐步精细化了。

认知发展特征：
认知范围扩大，
逐步形成了一 些与生活经验相联系的实物概念，
但此时儿
童的概念很具体，只是特指某项事物。儿童逐渐认识 了一些事物的属性，
如大小、长短、多少、简单形状等。会
10
以内口头数数，但不能 做到口
手一致。
认识活动基本上在行动过程中进行，
易受外部事物及自己情绪的
影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于
有意注意水平低下，儿童观察 的目的性较差，常常东张西望，缺乏顺序性
和细致性。不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、 具体生动、
能引起强烈情绪的事物才易记住。
认识很具体，
只能根据外部特征来认识< br>与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。语言发展飞