幼儿园教学案例分析让孩子真正学

2021年1月25日发(作者：狄龙)
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幼儿园教学案例分析：让孩子真正学会分享

案例背景：

《幼儿园 教育指导纲要》中指出：教育孩子与人交往，学习互助、
合作和分享，有同情心等。如今越来越优越的社 会条件、特殊的家
庭位置、父母亲无原则的爱，造就了孩子自私、以自我为中心的思
想。因此许 多教师会在平时教育幼儿要懂得分享，譬如：自己带来
的图书、玩具分享给其他幼儿，能够共同使用、合 作教室中的公共
玩具等，尝试让孩子在集体中收获分享的快乐。但是事实上，很多
孩子虽能够随 口说出要学会分享，真正能够体会其含义并做到的却
在极少数。所以我把“如何让幼儿真正的学会分享” 作为了教育重
点。

案例主题：
让幼儿学会真正的分享，培养幼儿的分享行为。

案例过程：

案例一：


午饭后，我让吃完的幼儿去书架 上自己选择图书进行来阅读，孩
子们可以拿自己带来的书，也可以借阅其他幼儿的。柴貌带了一本
喜洋洋迷宫书来，很多小朋友都很喜欢这类图书，一下子吸引了好
几个幼儿围着柴貌津津有味的看着。 这时，余浩宇小朋友也想要看
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那本迷宫书，便问柴貌：“能不能把书给我看一会啊”。柴貌没有
答应，还说道：“我还没有看 够呢！”于是余浩宇和柴貌发生了争
吵，余浩宇理直气壮地对我说：“徐老师，柴貌不把她的书借给我，
他不听老师的话，不分享！”而柴貌却觉得很委屈：“我自己还要
看的，借给她的话，我自己就 没书看了。”于是我对柴貌说：“老
师平时讲没有，有好玩的东西应该怎么样呢？”柴貌慢吞吞的回答< br>道：“要一起分享。”我说：“那你知不知道怎样分享呢”？他低
下了头，站了好一会儿，把书递 给了余浩宇。

案例二：

这天早上幼儿入园的时候，肖梓洋从书包里面拿出 来了一个苹果，
对我说：老师，我今天带来了一个苹果哦！我开玩笑的对他说：
“你的苹果看起 来很好吃诶，老师肚子有点饿了，你可不可以把你
的苹果分给我一半？”他想了一会儿，爽快的把苹果递 给了我。然
后就一只注意我接下来怎么做，我拿着他的苹果没动。一段时间后
肖梓洋见我没有把 苹果还给他，便忍不住了，直接伸手问我要苹果
了。我对他说：“你刚刚不是答应了分给我一半吗？”他 见我这样
说，眼里逐渐有了泪光。

案例分析：


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幼儿时期是品德和行 为习惯培养的关键时期，其中造成幼儿独占的
因素主要有两个：第一个是幼儿心理因素，幼儿期的孩子好 奇心、
求知欲强，但道德感和认识水平较低，缺乏分享的意识。第二是家
庭因素，大多是父母或 是爷爷奶奶的溺爱所导致的。虽然经过老师
的平时的教育与集体生活，让幼儿萌发了初步的分享的意识， 明白
要与幼儿分享，但是幼儿在实际的生活行为中很难做到真正意义上
的分享。用比较通俗一点 的说法就是：语言的巨人，行动的矮子。
而上面两个案例正是体现了这一点。

案例反思：

案例一中，教师的教育方法是错误的，没有任何意义，只是强制
性的要求幼儿与别人分享，幼儿并不是自愿的，也没有了解真正的
分享。而案例二中幼儿具备了分享的意 识，但是确做不到真正的分
享，那么如何把幼儿对分享的初步认识转变为幼儿自觉自愿的行为
呢 ？

改进措施：

一、榜样的力量。
幼儿常常是通过观察和模仿来学 习的，在幼儿园
中教师是幼儿模仿的重要对象。教师的一举一动都会对幼儿有潜移
默化的影响， 因此教师与教师之间的关系也同样会对幼儿产生直接