幼儿园管理案例分析

2021年1月25日发(作者：花士良)
1
、根据小班儿童的年龄特点，论述如何培养小班幼儿的生活常规。

答案：一、生理方面的特点








大脑：幼儿脑机能初步发展，皮质兴奋和抑制过程均有所加强，条件反射也容易建立并且比较 巩固

动作：已掌握行走、跑、闪避、扔、停、拐弯、减速等动作。而且能单足站立，会投球， 会扣解钮扣，会自已倒水。能用积木
搭桥，或叠起十块方形积木。能自己吃饭，较平衡地使用调羹。

二、心理发展特点

1
、思维不断变化，由直觉行动思维向具体形象思维发展

2
、小班幼儿能够进行想象，同时恐惧感逐渐发展起来

3
、小班幼儿逐渐形成自我概念

4
、小班幼儿语言能力发展较快

5
、小班幼儿情感的发展

6
、社会行为、技能的发展

建立常规的意义：第一，利用低幼阶段
“
还没有太多自己想法
”
的特点，运用环境塑造
“
有价值的行为习惯
”
；

第二，利用低幼阶段
“
具体形象思维的固着性
”
的御，强化或重新塑孩子当然的秩序感，为以后的生态的认识和尊重奠定基础；

第三，到高幼阶段，当抽象思维开始萌芽时，才开始了解规则背后的
“
尊重
”“
公平
”
等价值。

生活常规的管理方法：
1
、听故事法



2
、标记的用处
3
、通过游戏来熟悉

4
、通过儿歌等熟记


5
、外在奖励






6
、指令的
不同表达

7
、示范、模仿法


8
、化整为零：渐进式区域教学法


二、根据中班儿童的年龄特点 ，论述如何促进中班幼儿积极社会性行为（如助人、分享、遵守规则）的发展。

一、身体发展 的特点。肌肉的力量和耐力较差，容易疲劳。运动的速度、灵活性和把握性方面有一定发展。精力译注，体力较< br>佳，可步行一定路。基本动作更为灵活，单足站立、抛掷球等。手指动作比较灵活，小肌肉发展关键时期。

二、心理发展特点
1
、从无意注意向有意注意转化
2
、想 象力有所发展
3
、思维的具体形象性思维占优势
4
、规则意识萌芽，是
非观念较模糊
5
、与他人的交往能力逐渐增强

1
、树立正确的教 育观念，体现在教育行为中
2
、创设良好的教育环境
3
、亲社会行为的培养和 反社会行为的矫正（
1
）移情训练
法（
2
）角色扮演法（
3
）优化活动环境，减少不利刺激（
4
）提高认知水平（
5
）建立合理 规则并内化规则

二、中班生活常规管理的常用方法

1
、榜样激励 为主题
2
、规则引导为根基
3
、行为练习为抓手
4
、外部强 化为手段

二、教育常规管理的方法
1
、寓教育于生活
2
、 采用多种形式渗透规则
3
、实施合理评价机制

3
、根据大班儿童的年龄特点，论述如何促进大班幼儿责任感的发展。

(1 )
身体发育的特点
:
大班幼儿的脑结构已经相对成熟，接近成人水平，表现为：兴奋性 增强、抑制性有所发展，但兴奋过程仍强
于抑制过程。

(2)
心理发展特点
1.
言语能力发展（
3000
－
4000
词）
2.
抽象逻辑思维开始萌芽
3.
心理活动开始向有意性发展
4.
情绪情感 逐渐稳定
（道德感增强，仍外露，但有一定内隐性）
5.
自我意识增强
6.< br>合作、交往能力增强

责任感的评价：
（
1
）活动结束时是否 主动收拾好物品（
2
）是否爱惜幼儿园的物品（
3
）做值日生时是否负责任（
4
）是否完成教
师安排的任务

（
5
）对自己的过失感到内疚并尽力弥补

1
、案例：贪玩 是每个幼儿的天性。生活中大人们不关心的一些事物却常常成为他们玩耍的对象。比如“水”
，孩子们玩 耍起来
简直是爱不释手，这在小班身上表现得尤为突出。有一阵子，我发现班上不少孩子总喜欢往盥洗室 跑，于是跟孩子进入盥洗室，
看到的是
6
个水龙头齐刷刷地被开到了最大。看着孩子们 满身满脸的水花以及正不断地被浪费的白花花的水，一股无名之火窜
上脑门，
“住手！
”
，我的话音未落，朋朋兴奋地拉着我的衣角说“老师，你看！好大的瀑布啊！这是我们做成的。
”

讨论分析：请从一日生活常规培养角度谈谈，面对这种情形，如果你是老师，你会怎样处 理？很多时候，作为老师要站在孩子
的视角看问题，给孩子一个想象的空间，让他的想象力得到最大程度 的发挥，同时，小班的孩子生活经验比较缺乏，自我保护
意识薄弱，需要老师在行为习惯，安全教育上给 予适时适度的引导。面对这些孩子，我们应该更心平气和，更有童心些地去看
待一些常常让我们暴跳如雷 的事情。这样，孩子，我们，或者都会更快乐。


措施