赛尔号100级的号和密码真的-
儿童青少年社会工作
小组策划书
“青少年成长”小组
一、背景资料
小组主题：
“放飞青春梦想，自由自在成长”
小组对象：
13—
16
岁的青少年学生（六年级——高一学生）
二、设计理念
：
1
、问题界定：
儿童青少年 在社会化的过程中受到家庭、
学校、社会的多方面影响，在由自
然人转变为社会人的社会化过程 中，出现了许多问题。例如：
青少年心理发育不
健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等 。
“少年强则中国强”
，一个国家
的未来的前途肩负在年轻一代人的肩上，所以合理的 引导青少年身心的健康发
展，让他们能够在社会化的过程中，培养和塑造起正确的人生观、世界观、价值
观，是极其必要的。另外
13
—
16
岁的青少年是人生观价值观形成 的重要时期，
这个时期青少年的特点是叛逆且极易受到朋辈的影响。从国家实行计划生育以
来，
如今多为独生子女，
因此帮助青少年树立正确的价值观和建立健康的朋辈互
助小组就显 得尤为重要了。
2
、需求评估：
青春期是一个敏感 期，
青少年的身体和思想都发生着巨大的变化，
这时期的
个体更多的接受着来自学校和 同辈群体的影响。对于
13
—
16
岁的青少年来说，
进入埃里克森所 定义的统一的角色与混乱阶段，
他们在尝试回答这样的问题，
即
我是谁、
我在 社会上处于什么样的位置，
自我意识便逐渐清晰。
个体自主选择的
价值观和目标决定了 其持久的同一性，
青少年期消极的价值观对其一生的健康成
长有重要影响。如果能有人给予正确 的引导，
提供适当的锻炼，
将有助于他们建
立积极的价值观和稳定的角色。
另外他们正处于从小学到初中，
从初中到高中的升学时期。
由于村中的家长
的 受教育程度都比较低，基本是初中以下，
对孩子的教育方式多为责骂型，
更容
易导致孩 子的叛逆。
同辈群体给青少年提供了一个新的活动天地和适合他们心理
1
儿童青少年社会工作
适应和发展的小环境，与青春期的身心发展特点相契 合，影响日趋重要，
甚至在
某些方面远远超过学校和家庭的影响。
进入初高中后，青少年的同伴群体开始由
主要是同村的小孩转变为各种各样的同学，
年纪的增长，
家庭学校所能管理的范
围有限，
很难有效的指导孩子的成长。
此时期的青少年渴望被认 同，
在同伴群体
中从事脱离成人控制的独立性活动，
群体内的价值取向对青少年成长具 有决定性
的作用。
很多青少年都是由于交到一些社会上的不良青年，受到反主流文化、
反
社会的群体价值观影响，从而一步步走上错误的道路。
因此对村中青少年开展
“放飞青春梦想，自由自在成长”的主题活动，帮
助 其在有趣的小组活动中树立个人正确的价值观、
人生观，
引导积极的群体价值
取向，帮 助建立健康的互助朋辈支持网络十分必要。
3
、问题的成因：
（
1
）社区原因：所在村名是
**
村，是一个依山傍水的自然村落，归属。村< br>落约有两百户人家，到我们那一代止，
如今多为独生子女。
如今村民的生活渐渐
富裕，家家都建成了新房，
开始从原来密集型的房屋建设转为散落的建筑，
新建
的房屋 都不约而同的有个巨大的围墙和一扇巨大的铁门，
家庭与家庭的交流频率
降低，孩子互相串门的 机会少了，
社区的人际关系不如之前密切。
从小学升初中
后，
原本在一起玩的 同村伙伴开始习惯自己一个人躲在家里看电视，
同村落的同
伴群体影响降低，不利于青少年的健 康人格发展。
（
2
）家庭原因：家庭是一个人最先接触的环境，父母担任着 教育孩子的重
要角色，
但是由于农村的家长教育水平都比较低下，教育方式有欠妥当，
不能很
好地扮演孩子的人格教育角色。
另外由于如今多为独生子女，
家长的宠溺加上没
有血缘上的亲密同伴，这些都不利于青少年形成良好的自我意识和价值观。
（
3
）学校原因：村落的孩子大多是在同一所公立学校读书，此学校的升学
率十分低下，
各色学生混杂。
另外初高中的义务教育模式使得学校和老师更注重
的不出事就好，
更 在意的是卷面上的成绩而不是青少年的人格成长，
青少年的价
值观形成缺乏很好地引导，学习环 境也十分不利于其健康成长。
（
4
）个人原因：此年龄段的孩子多叛逆，有 自己的想法，极易受到同辈群
体的影响。
4
、问题导致的后果：
2
儿童青少年社会工作
青少年是世界观的萌芽时期 ，
对青少年未来的发展尤为重要，
此时期的同辈
影响又尤为巨大。若没有得到良好的引 导，
将出现许多问题，
影响社区安全和社
会稳定，
如：
青少年心理发 育不健全、
人格缺失、
青少年犯罪、
青少年吸毒等等。
5
、理论基础：
（
1
）
马斯洛需求层次理论：马 斯洛将人的需求分为五种，按层次逐级递升，
分别为：生理的需求，安全的需求，归属与爱的需求，尊重 的需求，自我实现的
需求。这些需求成为激励和指引个体行为的力量。在本次活动中，
通过服务 对象
在“拍卖我的人生环节”的侧重选择，了解他们的需求，从而引导他们树立正确
的价值取向 。
（
2
）赋权原则：强调赋予或充实个人或群体的权利，挖掘和激发案主潜 能
的过程、
介入方式和实践活动。
在本次活动中，
让案主充分行使相关权利以 调动
其积极性，达到增强案主参与意识的效果。
（
3
）
镜中自我理论：在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的
反应和评价，从而建立起我 们的自我意识、
自我形象和自我评价。
他人犹如一面
镜子，我们正是从他人这面镜子里 发现了我们的自我。在本次活动中，案主通过
从同伴处获得的赞美与肯定，
从而增强信心，以自己的优势来达到他们的期望和
目标。
（
4
）社会学习理论
社会学习理论重视榜样的作用，强调个人对行 为的自我调节，主张建立
较高的自信心。社工可通过树立榜样或者让案主明白榜样的意义，相信案主的学习能力，及时的通过奖励肯定案主好的行为和细微的改变，对于案主的
偏差行为给予惩罚，从而 使案主更好地学习。
6
、可行性分析：
对于参与者来 说，村中的青少年在假期的时间比较多，内心也极其渴望有
伙伴一起玩，参与热情会比较高；
另 外村中的大学生比较少，
如果有人主持他们
会非常乐意，家长的支持度高；对于村委方面，由于 活动所需经费基本为零，所
以能得到村委大力支持。
三、小组性质及活动介绍
1
、小组名称：
“放飞青春梦想，自由自在成长”
3
儿童青少年社会工作
2
、小组形式：培训小组
3
、举行时间：
2012
年
7
月
14
日——2012
年
7
月
28
日
4
、小组时 间：每周
6
下午
15
：
30
—
17
：00
，共
3
场小组活动
5
、小组地点：
**
村活动广场旁的大榕树下
6
、小组对象：
13
—
16
岁的青少年学生（六年级——高一学生）
7
、小组规模：
10
人—
15
人
四、小组目标
通过
3
次的小组活动，
帮助青少年在有趣的 小组活动中肯定自身优点，
树立
个人正确的价值观、人生观，
引导积极的群体价值取向 ，
帮助建立健康的互助朋
辈支持网络。
五、具体目标
1
、通过青少年成长小组提升青少年的社会交往能力，让青少年获得朋辈的
支持，建立 起自身良好的社会支持网络；
2
、通过成长小组使青少年肯定自我优点，提升自我认 知、识别问题、分析
问题、解决问题的能力；
3
、让他们懂得在社会化的过 程中，适应环境和主观选择的双重性，让他们
能通过主观选择更好的适应社会环境；
使他们真正 的能够发现自我的需求和价值
取向。
六、组员的招募
组员主要是所在村落的
13-16
岁的青少年也可以是邻村的青少年，
通过和 村
长的交流利用广播通知，自愿参加的方式。
七、小组的活动阶段
第一次小组活动
活动时间：2012
年
7
月
14
日星期六，
15:30--- 17:00
活动地点：
**
村活动广场旁的大榕树下
4
儿童青少年社会工作
活动主题：
“团队融合”
每环节主
题
破冰游戏
15:30-15:50
热身活动：大风吹（站在中间的
时间地点
主要内容
的
打破陌
活动目
备注
人说出一个特点，
身上有这个特
生，迅速熟络
点的人在最快的时间找到自己
的新座位
,
看谁最后流到中间）
我们的
“约定”
15:50-16:15
1
、自我介绍，案主与组员相互
认识（
5
分钟）
2
、运用通俗易懂的语言欢迎各
1
、让参与的
青少年有一
个 简单清楚
位青少年的到来，
介绍小组开展
的认识，树立
的目的，< br>和小组的未来发展和计
起自信心。
划，
鼓励和支持青少年积极参与< br>2
、共同制定
(5
分钟
)
3
、引导案主制定组内的规则，
写在大白纸上（
15
分）
解手链
16
：
15-16:30
所有的队员手牵手结成了
规则，遵守组
内规定，更好
的开展活动
< br>本游戏锻炼
主持人做好
引导和协助
一张网。
组员们这时是亲密无间小组整体的
紧紧相连的，
但是这个时候的亲
沟通，执行及
工作
密无间紧紧相连却限制了大家
的行动。
我们这时需要的是一个
圆，一个联系着 大家，能让大家
朝着一个统一方向滚动前进的
圆。在不松开手的情况下，如何
让网成为 一个圆？这是团队的
严峻挑战。
分享感受
16:30-16:40
便于了解小组进行的效果，
以及
在社工的引
对每个小组成员的想法和心态
5
领导力。
观察者做好
记录
导和鼓励下
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