大班案例分析与反思【三篇】

2021年1月24日发(作者：乐松生)

大班案例分析与反思【三篇】







【篇一】



一、实录：



这天，在早上角色游戏时，吴颖挂了个眼科，倪玲小医生就
利用墙上的视 力表为吴颖检查起了眼睛。
小医生边指着
1.0
（四颗
星）这一行的字符，边 看着病人。只听到病人说：
“看不清。
”医
生接着往上指，
……终于病人在< br>0.4
（没有星）
这一行准确地指对
了。于是，倪玲医生吩咐病人：
“ 你眼睛不好，要去配眼镜。以后
要注意保护眼睛，不然长大了就看不见了。
”只见病人相当配合 地
留出了“钱”准备配眼镜。



游戏讲评环节，我就病人的视力 问题与全班幼儿展开了较为
详细地讨论：病人近视的原因、坏视力能变好吗、除了配眼镜、
滴眼 药水，在生活中怎样保护眼睛（环境、饮食、用眼卫生等方
面）
，最后落实到医生如何运用这些 知识与病人交流。



二、分析与策略


< br>杜威认为，
儿童所听所想都是直接与他接触的活生生的事物，
即儿童所关心的事物是和他 的个人生活和兴趣结合在一起的。开
学时，
我们在医院里投放了数字视力表，
由于孩子 没有生活经验，
很少有医生想到给病人测视力。上星期，保健教师都会为全班小
朋友普查视力， 保健室的视力表引起了幼儿的关注，视力测试引
发了幼儿生活经验的再现，能力强的医生尝试着给病人测 视力，
我也借用这个契机让幼儿明白幼儿阶段的视力不是永久的，现在
视力不好的小朋友通过矫 正等手段可以变好，好眼睛不注意用眼
卫生也会变坏。幼儿把查视力的游戏也带进了小医院。幼儿在小< br>医院的游戏中自发生成了“查视力”的内容，教师挖掘的课程资
源也是发生在幼儿身边的熟悉的人 、事、物，幼儿的已有经验，
教师的课程支持都是诱发幼儿游戏兴趣的原因，也符合了他们的
游 戏需要。



三、反思：



在角色 游戏的开展中，幼儿在与同伴、材料的互动会产生新
的兴趣和需要，
因此，
教师应在尊 重幼儿的兴趣、
需要的前提下，
敏感而正确的挖掘其中隐含的价值，在回应幼儿生成活动的过程
中，教师必须做到“心中有目标，眼中有孩子”
，关注、解读他们
的游戏行为，及时发 现、判断幼儿游戏兴趣，幼儿的基本经验的
关系和背后的价值，从而对幼儿的游戏行为，因此当教师捕捉 到
幼儿一些有价值的生成游戏行为时展幼儿游戏的内容，教师可以
组织幼儿对游戏中产生的游戏 问题进行讨论，引发主题的调查、
探索，让幼儿在查阅、调查、分析、讨论与模仿中，丰富有关的
经验，并将获得的新经验来建构自己的游戏，推动游戏发展，使
得游戏高潮迭起，异彩纷呈。




【篇二】



案例背景：



在以往的经验中，歌唱活动一直被认为枯燥无味。 许多老师
在进行歌唱活动时沿用了传统的教学方法，
就是让幼儿记住歌词，
一句句地按 老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，只要
能完整、
连贯、
有表情地演唱，< br>教师就算完成了教学任务。
所以，
要组织公开活动的老师们在选材时常常会舍弃歌唱活动 而选其它。
然而，音乐活动中最易为幼儿理解和喜爱的表现形式就是唱歌，
如何让歌唱活动真正 “活”起来呢？案例中教师进行了大胆的尝
试。



案例描述：



一、案例的设计。



设计意图：在大家的经验里，胡子都是长在男人的脸上的，
而且老爷爷的胡子最长。可在这首歌 曲里幽默地唱出了爷爷、叔
叔、爸爸和妈妈的胡子，令人捧腹。实际上，真正的幽默是建立
在积 极理解的基础上的。不仅是孩子，还有童心未泯的成年人，
都特别敏感到蕴含于这些善意的“幽默”中。 所以，在设计活动
时，着重让幼儿通过动作来表现歌曲，既能帮助孩子记忆歌词，
同时也是一种 幽默的感受。



活动目标：



1
、能基本准确地唱出歌曲，创编出夸张的动作表情来表现歌
曲中的幽默。



2
、唱出“拔胡子”和“画胡子”两处地方的不同。



3
、能友好地与同伴合作，并体验游戏的愉快。



活动准备：相关的图片眉笔及与孩子共同做的胡子
CD
音乐



活动过程：



1
、和听课老师玩“心有灵犀 一点通”的游戏，孩子们分组扮
成老爷爷、小姑娘、解放军叔叔、小鱼等形象出场。



2
、教师范唱歌曲，用歌声来讲述《胡子的故事》
。



3
、幼儿学唱歌曲。



（
1
）利用图片讲解歌词，并尝试创编动作来表现歌词。



（
2
）老师唱歌，请幼儿做表情和动作。



（
3
）游戏：照镜子。孩子们两个两个一组，一个当镜子，一
个当照镜子的， 在老师的歌声提示下做动作。



（
4
）请幼儿齐唱，并做出夸张的表情和动作。



（
5
）强调“拔胡子”和“画胡子”两处地方的不同。



4
、分组表演唱。一组孩子唱歌，另一组孩子表演。



5
、游戏：我们也来画胡子。



6
、游戏：胡子
Party
。



二、案例的展开



镜头一：执教老师在活动开展之前悄悄地对听 课老师们说：
“等一下孩子们会模范几种人物形象出场，请老师们配合一下，
假装有点难猜的样 子，等孩子们投入地表演后，你们再把答案说
出来。
”活动开始了，教师调动孩子的参与积极性 ：
“孩子们，你
们有没有信心表演好啊？”
“
有！
”
“老师们，
你们敢来猜吗？”
“
敢！
”
“那好，
开始吧！
音乐响起来！
”
第一队的小解放军们挺起了胸膛，
手在胸前做起了握枪的动作 ，迈开了“正步”
，脸上充满了喜悦，
为自己出色的表现而神气呢！



镜头二：
“那就我来当镜子，你来照吧！
”皮皮对小宝说到。
小宝 想了一下，点了点头。待大家都找到了自己的好朋友并分好
角色后，老师开始唱起了歌曲，孩子们在老师 的歌声提示下，兴
奋却又努力控制着情绪地玩起了“照镜子”的游戏。扮演照镜子
的孩子要表情 夸张的创编出与别人不一样的刮胡子、拔胡子、画
胡子的动作，
扮演镜子的孩子则要灵敏地跟着 ，
变化动作和表情。
还真是有难度呢！



镜头三：教师为幼儿准备了很多造型的胡子，
和红色、
黑色、
棕色的眉笔，供孩子们自由选 择装扮自己。阳阳选了一个黑色卡
纸剪的胡子，他说：
“我是解放军，这个黑色的胡子最酷。< br>”嘟嘟
拿着一只红色的眉笔，想了很久，然后对着镜子在嘴巴的上面画
上了红色的胡须。 也许，还是觉得红色更适合女孩子吧！一个蓝
色的八字胡在角落里无人光顾，子健看到了，扔了手上的眉 笔，
扑了过去：
“刚好，我就可以扮演兰精灵了，呵呵！
”



镜头四：
大部分的孩子都
“有了胡子”
后，
老师放起了音 乐，
请长胡子的孩子们去找喜欢的“胡子”握手交朋友。孩子们兴奋
地相互握着手，胆子大的孩 子还把几个听课老师也拉进了活动中
一起游戏。浩东靠在墙边，有点畏怯地看着大家游戏。老师走过去，问“浩东，你怎么不去游戏啊？”
“因为我没有画胡子。
”
“为
什么 不画呢？”
“我觉得很脏！
”哦，原来是这样。
“没关系，那你
就当超人吧，
超人没有胡子！
”
浩东这才快步走进孩子中参与游戏。



案例分析：



教师将整个活动一步步地推向了高潮。孩子们在宽 松、自由
的环境中学会了演唱歌曲，又在愉快的游戏中体验到同伴之间的
互助与友爱。
而这次活动能收到这么好的效果，
主要有以下几点：



一、让幼儿成为活动的主人。



幼儿是活动的主体。
当 我们一线教师天天思考如何教的同时，
也应该思索如何让幼儿主动学。歌唱活动的顺利开展更是依赖于