如何说孩子才会听,如何听孩子才肯说读后感

2021年1月24日发(作者：梅洁)
《如何说孩子才会听，如何听孩子才肯
说》读后感



《如何说孩子才会听，如何听孩子才肯说》读后感



周敦颐的< br>《爱莲说》
从
“水陆草木之花，
可爱者甚众”
。
开篇深沉大气 ，
既点明了
《爱莲说》
之莲也属水陆草木之花，
也点明了莲的可爱，只是“甚 蕃”者里的之一罢了。这为他
下文的“予独爱莲”埋下了顺理成章的伏笔。如此开篇，出
笔皆成 不凡，
吸人眼球也。
接下去周敦颐并没在甚蕃里纠缠，
只是直接缩景，
一句< br>“晋陶渊明独爱菊”
，
更加明确了题意，
陶渊明可以爱菊抒怀，我怎不可独爱莲 呢
?


这本书是在一年前，在工作室师傅的要求下买的，拿到
后 我就随手放在床头，作为睡前阅读催眠书，主要是因为它
是师傅介绍的唯一一本图文结合，并且比较通俗 易懂的书，
第一遍看，我没有按照阅读要求边做练习边看，属于浏览式
阅读。书中大量的图片来 说明大人与孩子沟通时的一些不知
自觉的不良习惯，也教了我们很多好的处理方式，让孩子能
接 受的好方式。翻着书中的漫画部分，一边看一边禁不住地
感叹：怎么会这样呀
?
我也这 么做过。书中的很多案例，每
一个细节，都是我们生活中所看到的，完全就是好像我们生
活中在 指导我们，一步一步跟孩子怎么样交往，中间配有一
些漫画，漫画特别生动，漫画中的一个页面告诉我们 常用的
一些错误方法
;
还有一面就是她建议的一些好的方法。虽然
是浏览式阅 读但是还是感到自己在与孩子缺乏沟通技巧，也
学到了很多实用性的技巧，女儿成了我第一个实践对象。 我
注意了去了解接受她的感受，从她的角度思考然后再作出回
应，感觉那阶段她真的很听话，我 也带得很轻松。



今年暑假培训，师傅在区级培训中又向大家介绍了这本
书，我也向几个同事介绍了这本书，当暑假里女儿很费很不
听话，我说什么她都有话回答，天天 惹我生气的那一周，我
又翻出了这本书，并且认真的边完成练习边仔细阅读本书。



在做练习的过程中，我发现我大概能体会孩子所说的话
传递的感受，但不能很准确的 用词语描述，而我的答案与作
者预测的答案也有较大的出入，我认为存在这样的问题，一
方面是 中西方文化存在的一些认识的差异，另一方面也说明
了我还是不能很准确的从语言文字信息中把握她人的 感受。
这次边做练习边读并且带着自己与女儿出现的问题去思考，
我总结了一些我自己在与孩子 沟通上存在的问题：



1.
我的感受并不是孩子的感受，我认为的孩子的感受也
非孩子真实的感受。



我和女儿的这次矛盾主要来自于笛子考级练习，由于我
想在外出培训前让 她能熟练的连贯的将考级曲目背熟，加上
那一阶段还没有放假，所以都是每天晚上集训
2
个多小时，
当时我的感受是抓紧时间，要快速完成，我心里的感受是着
急，一直催她抓紧时间 ，连续相同的错误出现时就不淡定，
急着纠正，
说她不动脑筋，
孩子就委屈，
要不哭要不就回嘴，
然后矛盾升级。



后看了书，我调整策略， 调整心态，通过观察及和孩子
沟通，我发现孩子也想吹好，当连续性相同的错误出现的情
况，主 要是她自己单独练习时已经将错误的节奏或者音练熟
了，而吹顺了要想改一时反应不过来。当我说她不动 脑筋，
不认真时她觉得冤枉她了，很不服气，当然跟我对着干。当
我肯定她自己能自觉练习时， 她非常的高兴，同时也较能心
平气和的接受我提的建议，这时她依然在快板时很溜的吹出
错的音 ，但当吹完错误的一句能停下来，反应过来错了，这
时我也再次肯定她动脑筋想了，能发现错在哪里，如 果在吹
到这一句之前提醒自己这一句我有哪个音是容易错的，效果
会更好，结果在下一遍她确实 吹对了。可见“共情”多么重
要，让孩子觉得你懂她，她才会听你的话。



2.
我在教育时说的话表达的情绪大于文字内容。



有 时女儿发脾气，我觉得很奇怪，觉得自己也没有骂他
也没有怎么她，可读完了书以后我发现我与其沟通时 虽然注
意了描述事实，说的话如果用文字记录表达可能不会激起孩
子的激烈反应，但是我的语气 语调所传达的是否定的信息，
让孩子很不喜欢。我是个喜怒哀乐都在脸上不会掩饰的人，
发现了 自己与孩子沟通上的这一问题后，我想到了一个好办
法，就是写信，写信时形成文字需要斟酌，是情绪整 理的好
机会，同时文字所表达出的信息会根据读者的不同感受形成
不同的理解，更适合于在情绪 激烈时进行沟通。



3.
我的沟通是不平等的。



我反思自己与孩子的沟通，最大的问题是我觉得我比她
懂，要求的多，命 令的多，而没有站在平等层面进行沟通，
让孩子缺乏存在和尊重感，对于自尊心比较强的女儿反抗就大了。



4.
要求多，鼓励少。



有很多方面我也知道女儿做得很好，但是没有当面表扬
过她，在她心里可能会认为妈 妈没有看到我的优点。我尝试
了在人多时表扬她，自豪的说说她的长处，虽然当时看她表
情有些 不好意思，但这天回家对她提出一些要求时她一准会
虚心接受。



从女儿身上我想到了孩子们，其实每个孩子都希望我们
是尊重他们的，能够换位思考理解他们的，他们 都喜欢跟能
接纳他们感受的人沟通，我们并不一定要认同她们的感受，
但要会回应和了解他们的 感受。另外，孩子还是要多肯定多
鼓励，让孩子感受到我们能看到他们的长处，是喜欢她们爱
她 们的，这样孩子才会乐意与你沟通。



其实，这本书带给我的思考不仅是 和孩子们的沟通，还
有是跟成人的沟通，试想是有哪个人不喜欢别人理解他欣赏
她的呢，因此换 位思考和激励也是一个与人沟通的最重要的
途径。



《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读后感



首次接触这 本书，我脑海中浮现的是在组织活动时，我
在前面讲，孩子在后面讲的场景。我一直在探索让孩子愿意< br>听我讲话，能够专心听我讲话，并积极回应的方法。工作中
也在不断地尝试各种方法，但是一直没 有收到很好的效果。
也许这本书对我会有一些帮助吧
?
也许书里无非是“尊重、
理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……这
些个词吧
?
带着这两种想 法，我开始翻阅这本书。浏览中，
案例图片深深的吸引了我。不仅因为每次我的处理方式都和
错 误的范例不谋而合，而且还有那些正确的引导方式让我佩
服。细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪 浅。



这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合
众 多的故事，
图文并茂的形式，
呈现了很多简单实用的方法。
我觉得这本书本质上是一本 人际交往的书，其中很多的理念
和方法不仅适用于家长与孩子之间，也适用于教师与幼儿之
间的 交流。



一、关于如何帮助孩子克服消极情绪对幼儿入园情绪问
题的启示
:


在小班，早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的情
况。一般情况，当幼儿情绪不 好，我们总试图用成人的观念
去安慰、用自己的道理去说服他。孩子其实更多的时候是想