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影响孩子一生的早期教育

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-01-23 10:31

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2021年1月23日发(作者:凌云)

影响孩子一生的早期教育


影响孩子一生的早期教育

研究发现出生后
9
个月为外语能力建立关键期




孩子究竟应该从多大开始学习外语
?
这个问题一
直在外语教育界争 论不休。不过,最近英国学者的一
项研究结果或许能给年轻的父母们一些启示。



据英国《每日电讯报》近日报道,英国布里斯托
尔大学的研究者们发现,如果婴儿在 出生后的
9
个月
内能够听到外语,那么他们今后无论在学校还是成年
之后,学 习外语都会更加容易。



研究发现,
人类大脑在发展过程中会经 历一个
“编
程”阶段,这一阶段决定着一个人今后识别语言中各
种关键语音的能力。布 里斯托尔大学心理语言学专家
Nina Kazanina
博士说
:
“新生儿 具有区分任何一种
语音的能力。即使他的父母说英语,他也能将英语、
希腊语或汉语中的语音区 分开。如果婴儿出生后不能
听到外语,到
6
个月大时,他们便只能识别其母语中
的元音,
而再过两三个月,
就只能识别母语中的辅音。
这样,到
9
个月左右时,婴儿的语言能力就局限于其
母语。”




Kazanina
认为,这对学习母语有益,但对学习
外语相当不利,因为大脑通常会通过母语 “过滤器”
对外语语音加以分类,从而导致学习外语时的错误理
解。




各类智能发展的关键期




“关键期”理论,是奥地利生物学家洛伦兹
(K
·
Z
·
LORENZ)
在对动物心理发展规律的研究中最
初发现的。 洛伦兹认为,动物的无需强化的,在一定
时期容易形成的反应叫做“印刻”现象,“印刻”现
象 发生的时期就叫“关键期”。





所谓人的心理

生理发展的“关键期”,就是人的
某种行为

技能和知识掌握等能力,在某个时期发展
最快,最容易接受影响。如果在这个时期施以正确 的
教育,可收到事半功倍的效果,一旦错过这个时期,
就需要花费几倍的努力才能弥补,或者将 无法弥补。

:5
岁以前是人的语言能力尤其是口语能力全面发展
的时期。如 果在
5
岁以前,不对某个幼儿进行语言训
练或接触,这个幼儿将很难学会人类的语言了 。





人的心理

生理发展的规律是客观的,
一定意义上

说,是 无法被人改变的。我们只有遵循其发展规律,
并且在“关键期”科学地强化训练,才能培养出优秀
的下一代。





下 面是国内外对人的心理

生理发展期“关键期”
理论的一些研究成果
:


1
、出生后
8

9
个月,是婴儿 分辨大小的关键期。



2
、出生后
10

11
个月,是婴儿理解语言的关键
期。这时虽然婴儿尚不会说话,但已开始听懂成人的
一些话,
并能按成人的某些要求去做,
如,

“再见”
,< br>婴儿就会摆手。



3

1

1
岁半是口头语言学习的关键期。



4

2

3
岁是幼儿计数能力开始发展的关键期。



5

2
岁半~
3
岁是幼儿开始学 习自我约束

学习
掌握各种规矩的关键期。



6

3

5
岁是发展幼儿音乐能力的关键期。



7

4

5
岁是学习书面语言,
掌握用笔能力的关键
期。



8

3

8
岁是学习外语能力的关键期。
3

5
岁是< br>口语,
6

8
岁可学习书面语言。



9

5
岁左右是掌握数学概念的关键期。学习加减

法速度 很快。




10

5

6
岁是掌握汉语词汇

理解词汇意义的关
键期。



11

6

16
岁是体育能力最有成效的关键期 ,
6

7
岁是速度

灵活性发展的关键期,
11< br>~
16
岁是力
量和耐久力增长的关键期。



12
、人的非智力因素发展的两个关键期
:
一个是
6
岁左右 ,一个是
17
岁左右。





最优的教育就是在孩子的“关键期”,有目的有计
划科学地进行强化训练,从而获得 孩子的能力发展的
最佳效果,为人的一生奠定坚实的基础。



婴儿早期教育的几点理论
--
关键期理论



第一



理论概述


在人才成长的早年阶段
,
存在各类才能萌发的关键
期。
人之能力
,
有类别之不同
,
如语言能力、
音乐感知能
力、图形识别能力等等。 在某一能力的萌发阶段
,
最好
同时或略为提前给予较为充分的信息剌激
,则这种能
力可以得到较好的发展
,
如若错过这一阶段或信息不
够充分,
则这种能力的发展将会受到影响
,
而且随着时

间的后推
,
该能力的发展水平将显现递减的规律。故

,
也可称之为“人才才能发展递减律”。



科学依据



奥地利比较心理学家、动物学家康拉德·洛伦兹

(konrad Lorenz 1 903-1989)

1937
年发表《鸟
类世界的伙伴》

该书首次报告了他所发现的雏鸭
“印
记”现象。所谓“印记”
(imprintin g)
是指某些动物
在其出生不久和幼小阶段
,
因受环境刺激所表现出来
的原始而快速的学习方式。
洛伦兹发现
,
在雏鸭刚刚出
壳不久
,< br>对它最早注意到的会移动的物体
,
表现出一种
跟随依附的行为。
这时< br>,
如果这个会移动的物体是母鸭
,
雏鸭就会跟随
,
如果是一只 母鸡
,
雏鸭也会跟随
,
如果是
一个会自动行走的玩具
,雏鸭也会跟随。
对这种雏鸭追
随会移动客体的现象
,
洛伦兹认为
,
并非缘于遗传,
而是
后天习得的。动物的这类“印记”现象有三个特征
:


一、只在出生后某段时间发生。



二、一旦形成
,
长期不变。



三、
虽然属于习得的行为,
但并非行为主义者所讲
的强化作用使然。



洛伦兹指出
:
雏鸭等禽类的印记现象
,
只能在一天
之内发生
,
超过
30
小时
,
即不再发生 。他还发现
,
小狗

出生后
,
如在一个半月之内不与人接近
,
之后则无法再
与人建立亲密关系。动物不同
,
印记产生的有效期不
同。这个有效期
,
他又称之为“关键期”
(Critical
period)




洛伦兹所发现的动物关键期
,
在儿童发展研究上
,

具启发价值
,
从而在人才 育成上
,
也颇具启迪作用。



科学家简介



洛伦兹
,1903
年出生于奥地利维也纳
,
其父为维也
纳大学教授。
9
岁随家人乡间避暑
,
遂爱上田园生活< br>,
喜欢研究动物习性。
大学期间攻读医学
,
开始研究动物
行为 。
1936
年获慕尼黑大学动物学哲学博士学位
,

创立德国动物心 理学会
,
任动物心理学杂志主编。
1966
年当选德国国家科学院院士
,1973
年获诺贝尔
生理学奖。
在研究动物行为时
,
他尤其关切 生态因子的
作用
,
以及行为的适应意义。洛伦兹还著有《动物与人
类行为研究 》
(1970-1971)
等。



人才学应用



心理学一般将儿童发展划分为
6
个时期
,
具体为
:


乳儿期
:
从出生到

1




婴儿期
:


1
岁到

3




幼儿期
(
或学龄前期
):

3
岁到
6

7

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