上海市0-18岁家庭教育指导内容大纲(试行)

2021年1月23日发(作者：贾世骏)
上海市精神文明建设委员会


上海市教育委员会


上海市妇女联合会关于印发《上海市
0
—
18
岁

家庭教育指导内容大纲》（试行）的通知


各区县教育局、
浦东新 区社会发展局，
妇联、文明办，
各委、
局、控股（集团）公司教育处：

为深入贯彻落实《中共中央

国务院关于进一步加强和
改进未成年人思想道德 建设的若干意见》及《上海市家庭文
明建设“十一五”指导计划》等文件精神，充分发挥家庭教
育在未成年人思想道德建设中的特殊重要作用，坚持社会主
义核心价值体系建设，把家庭教育与社会教育 、学校教育紧
密结合起来，为青少年学生创设良好的家庭教育环境，现将
《上海市
0< br>—
18
岁家庭教育指导内容大纲》（试行）印发给
你们，请根据本地区、本系统 的实际情况，认真贯彻执行。


附件：上海市
0
—
18
岁家庭教育指导内容大纲（试行）



上海市精神文明建设委员会






上海市教育委员会



上海市妇女联合会


二○○九年五月二十六日

附件：


上海市
0
－
18
岁家庭教育指导内容大纲
（试行）


为深入贯彻落实
《中共中央、
国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道
德建设的若干意见》、
《中华人民共和国未成年人保护法》、
《上海市学生民族
精神教育指导纲要》、
《上海市中小学生生命教育指导纲要》以及《上海市家庭
文明建设“十一五”
指导计划》
等文件精神，
坚持以社会主义核心价值体系为引
领 ，
加强家庭美德、
职业道德、
社会公德和个人品德建设，
为孩子创设良好的家
庭环境，
使家庭教育符合孩子的身心发展特点，
从而促进孩子勤奋学习、
快乐 生
活、全面发展，现从孩子和家长的需求出发，编制《上海市
0
—
8
岁家庭教育指
导内容大纲（试行）》（以下简称“大纲”）。


一、家庭教育的指导思想、目标及任务

家庭教育是指在家庭中家长
（监护人 ）
自觉地、
有意识地按照国家相关法律
和孩子成长发展的要求，
通过家庭生活 和言传身教，
对孩子实施一定教育影响的
行为活动。
它是学校教育和社会教育的基础。
家庭环境和家长的道德文化素质直
接影响着孩子的成长，
家庭教育对培养下一代、促进家庭幸福和睦、
提高全民族
素质具有重要的意义，对社会主义精神文明建设具有积极的 促进作用。

家庭教育既要为孩子营造健康幸福的人生，
促进和谐家庭的建设，
同时也要
培养社会主义事业建设者和接班人。
家长应培养和提高孩子的思想道德素质、
科
学文化素质、
劳动技能素质、
审美素质和生理、
心理素质，
培养 孩子的创新精神
和实践能力，
要加强对孩子的思想品德教育，
引导其养成良好的行为习 惯，
提高
孩子的文明素养和公民意识。

家庭教育指导工作的目标是
：扩大家庭教育和科学育儿知识的宣传和普及，
使广大家长的整体素质和教育子女的能力得到全面提高，
促进家长和孩子共同成
长；
推进现代家庭教育理论体系建设，
提高家庭教育指 导者和管理者的理论水平、
服务意识、
指导和研究能力，
使家庭教育指导工作水平和家 庭教育质量都有新的
提高；
进一步完善家庭教育工作长效机制，
推动构建学校、
家庭、
社会
“三结合”
的教育网络。

家庭教育指导工作的任务是 ：
以人的发展为本，
遵循孩子身心发展的规律和
家庭教育指导工作规律，
满足 家长自身的需求和社会发展的要求，
帮助家长更新
教子观念，
树立正确的育人观，明确为国教子的责任和义务；
传授家庭教育的基
本知识，
指导家长掌握科学育儿的 方法，
交流和推广家庭教育的成功经验，
提高
家长教养孩子的能力，
促进家长 和孩子共同成长；
优化家庭教育环境，
增强家庭、
学校、社会共同参与素质教育的意识 与合力。

二、家庭教育的指导原则

实施家庭教育要注重科学性与人文性的统一，引导家长关注以下原则：

1
．遵循科学，正确引导

正确了解孩子身心发展的特点及规律，
尊 重孩子接受意趣，
顺应孩子的天性，
关注经验获得的机会和发展潜力，让他们能在丰富的、适宜 的环境中自然发展，
和谐发展，快乐成长。

2
．重视差异，因材施教

由于孩子的发展有很大的个体差异性，表现为发展 的速度不同、特点不同，
而且就其本身而言，
发展也存在着不平衡性，
因此，
应针对不同孩子的特点，
重
视孩子在发育与健康、
感知与运动、
认知与语言、
情感与社会性等方面的发展差
异，
关注孩子的多元智能，
在遵循一般规律的基 础上有针对性地进行个别化教育。

3
．满足需求，理性施爱

重视 孩子的情感关怀，强调以亲为先、以情为主，关爱孩子，赋予亲情，满
足孩子成长的需求，
尊重 孩子的意愿，
使他们积极主动、健康愉快地发展。
同时
在满足孩子生长需求的基础上， 应理性施爱，既不拔苗助长
,
也不放任自流；既
不要一味溺爱、放纵孩子
,< br>也不过分地限制、压制孩子。只有将感情与理智相结
合地施爱
,
孩子才能健康成 长
,
否则会适得其反。

4
．正面教育，赏识有度

对孩子要赏识、
激励、
宽容，
坚持正面教育，
多发掘孩子的闪光点，
以表扬、
鼓励为主，
但不排斥必要的批评和适度的训诫。
赏识要有度，
把握 教育的最佳期。
批评时要注意把握度和时机，注意实际效果，避免产生副作用。

5
．榜样示范，平等交流

事事处处树立榜样，
当好孩子的第一任教 师。
建立民主平等新型的亲子关系，
父母要真诚地与孩子平等交流，
实行双向互动。< br>了解孩子
,
走进他们的精神世界，
成为孩子的朋友
,
从而引 导他们
,
教育他们。

6
．三位一体，和谐教育

以家庭教育为基础，学校教育为主体，社会教育为依托，积极构建全面、健
康、和谐的三位一体的教育 网络，发挥教育合力，有计划、有步骤、分层次地开
展各种教育活动，全面促进孩子身心健康的发展。< br>

三、家庭教育指导的内容

家庭教育旨在促进孩子身心健康发展，
促使孩子成人、
成才和成功。
家庭教
育指导要在明确各年龄段孩子身心发展特 点的基础上，
形成各阶段有机衔接、
螺
旋上升和全面系统的指导内容体系。

针对当前家庭教育中比较突出的问题，
“大纲”
内容按年龄段分为五个部分
共
62
个指导内容专题，即
0-3
岁
12
个专题、
3
－
6
岁
12
个专题、小学阶段
15
个专题、
初中阶段
12
个专题、
高中阶段
11
个专题。
为便于家庭 教育指导人员更
好地了解各年龄段的孩子并掌握家教指导策略，
在每个年龄段的指导专题前，< br>均
对该年龄段孩子的身心发展特点和家庭教育的重点作了描述。
“大纲”
力求主 动
地、灵活地、创造性地、有效地开展指导活动，通过亲子关系沟通、青少年儿童
身心保健等方 面的服务，
帮助家长掌握和提升家庭教育的能力和质量，
营造有利
于儿童青少年健康成 长的和谐家庭氛围。


Ⅰ
.0-3
岁婴幼儿


（一）
0-3
岁婴幼儿身心发展特点

从出生到
3
岁，
是婴幼儿身心发育最为迅速的时期，
具体表现在以下四个方
面：（
1）身体发育。到
36
个月时，平均身高男孩为
97.26
公分，女孩为< br>96.28
公分；平均体重男孩为
14.73
公斤，女孩为
14.22
公斤。（
2
）动作发展。动作
发展自上而下、
由躯体中心向外围、< br>从粗大动作到精细动作的发展规律。
由抬头、
坐、爬、站，到走、跑、跳等，人类的基本 动作都已掌握。（
3
）语言发展。婴
幼儿期是重要的关键期，如
1-3
岁是学习语言发音的关键期，
2-3
岁是掌握基本
语法和句法的关键期，到
3
岁时，基本掌握母语的语法规则系统。（
4
）人际交
往。
表现出一 定的交往倾向，
有与人沟通交往的愿望，
喜欢用自己的身体探索周
围世界。
0 -1
岁主要是建立亲子关系。父母在照料婴幼儿的过程中，充分的体肤
接触、感情表示、行为表 现和语言刺激，会对婴幼儿的成长产生深远的影响；
1
岁以后，
随着动作能力、
言语能力的发展及活动范围的扩大，
开始表现出追求玩
伴的愿望，于是出现一对一的玩伴关系 。


（二）
0-3
岁婴幼儿家庭教育指导重点

0-3
岁婴幼儿刚来到人世间，生理、心理机能刚刚开始发育，但又发展得非
常迅速，
对世界充满了好奇，
喜欢探究。
因此，
须指导家长在提供适宜刺激以满
足孩子 好奇、
探究心理的同时，
把婴幼儿的健康、
安全及动作、
语言发展放在首位，
为孩子提供卫生、
安全、
舒适、
充满亲情的日常护理环境和充足的活 动空间，
让婴幼儿在丰富、适宜的环境中形成良好的日常生活习惯。
0-3
岁婴幼儿家 庭教
育指导的重点是科学养育、
发展动作的灵活性和协调性、
培养婴幼儿的语言交往< br>能力。


（三）
0-3
岁婴幼儿家庭教育指导专题内容要点

专题
1
母乳喂养更有助于婴幼儿的健康发展

母乳是婴儿最佳的天然食物，
有利于婴 儿身心健康与亲情培养。
要加强宣传，
提倡自然分娩；
指导年轻母亲加强乳房保健；< br>指导乳母科学饮食，
增加母乳的营
养；
指导母亲在产后尽早给婴儿哺乳；
指导母亲学会排空乳房促进乳汁分泌；
指
导母亲掌握正确的哺乳方法；
指导母亲适时 断奶，
哺乳时间不低于
4
个月；
不具
备母乳喂养条件的，
应 学会科学合理地给孩子补充营养和调配膳食，
并应购买有
质量保证的正规厂家生产的适合不同月 龄婴幼儿饮用的奶粉。


专题
2
多让婴幼儿接触水、阳光和空气

开展三浴锻炼，
满足婴幼儿接触外界的感官 体验需求。
足够的户外阳光浴和
空气浴使婴幼儿身体更健康、
强壮，
还能促进 婴幼儿智力发展和良好情感的形成。

家长须摒弃传统的育儿观念和陋习，保持居室空气新鲜； 保证孩子每天
1
—
2
个小时的户外活动，利用空气和日光锻炼身体；从孩子的 实际情况出发，尽量
早开展三浴锻炼，
但要循序渐进地进行；
选择安全、
合适 的场地进行，
掌握适宜
的时间和温度，并及时观察和了解孩子的情况，预防意外事故发生。

专题
3
及时培养婴幼儿良好的日常生活习惯

婴幼儿生活习惯的培养主要包括良好的睡眠、
饮食、
排便及卫生习惯的养成。

婴幼儿良好习惯的养成，
能为其一生发展奠定基础。
良好的睡眠习惯，
有利于 婴
幼儿的大脑和身体发育；
良好的饮食习惯，
能保证婴幼儿摄取足够的营养和正常的生长发育；
良好的排便习惯，
对于婴幼儿正常的饮食、睡眠等都很有好处；
良< br>好的卫生习惯，能增进婴幼儿的基本生活自理能力。

家长要积极为孩子树立良好的榜样 ，
用自己的言传身教影响孩子；
创设有利
于良好生活习惯形成的环境，
如创设 安静温馨的睡眠、
进食环境，
利用日常生活
各环节进行随机教育，采用鼓励表扬的正强 化教育措施等。


专题
4
积极支持婴幼儿的爬行活动

爬行对婴幼儿的身体和智力发育都非常重要。
家长需了解爬行能促进婴幼儿全身
肌肉与 大脑的协调发展，
能锻炼婴幼儿的触觉、
听觉、
视觉等感觉器官，
有助于其方位感和距离感的建立，
同时能满足婴幼儿用自己的手脚去接触、
探索世界的
内 在需求。

家长可运用各种方式逗引、
支持婴幼儿爬行；
为婴幼儿创设一个安 全、
卫生
的爬行环境；
从婴幼儿的实际出发，
确定适宜的爬行时间和距离；< br>给婴幼儿穿着
适宜爬行的服装；
爬行后及时帮助婴幼儿洗手、
整理服饰、
喝水、
补充食物并给
予精神鼓励。


专题
5
促进婴幼儿动作灵活和协调性的发展

婴幼儿的动作发展顺序是先粗大动作，
再精细动作。
粗大动作是精细动作发展的
基础。多让婴幼儿看、听、摸、尝、闻，可以训练婴幼 儿的感官能力，使他由对
周围事物形象、
感觉上的认识逐渐发展到了解熟悉外面的世界。
走、
跑、
跳并不
是单一的肌肉活动，而是视觉、平衡觉等整合的过程，能使动作协调 、灵活，促
进婴幼儿的生长发育及智力的发展。

家长要为婴幼儿提供安全的活动场地 ，
创设有趣的情境，
提高婴幼儿活动的兴趣；
开展亲子体育活动，发展动作技能；让婴 幼儿有充分的动作练习，不仅进行爬、
翻滚、走、跑、跳、攀、转圈等大动作练习，还应进行抓取物品、 扔东西、拍球
等精细动作的练习。


专题
6
支持婴幼儿“涂鸦”、拆卸行为

“涂鸦”
、
拆卸行为是婴儿进行想 象的手段，
是发展想象力的途径，
能促进
2
—
3
岁婴幼儿的 思维发展，是婴幼儿智能开发的重要形式；玩具伴随婴幼儿成
长，能促进其感官、认知等各方面的发育； 玩具的安全、实用、适宜比玩具的价
格更重要；涂鸦是帮助婴幼儿与外界融为一体的载体。
< br>要引导家长为婴幼儿提供拆卸、
涂鸦的活动空间，
给婴幼儿提供足够的拆卸、
涂 鸦的安全工具材料，
引导并陪伴婴幼儿的拆卸、
涂鸦行为，
与婴幼儿一起玩一
玩，画一画，拆一拆，讲一讲，理解婴幼儿的创造天性，用心欣赏婴幼儿的看似
不合逻辑的涂鸦作品。< br>

专题
7
多与婴幼儿进行语言交流

0
—
3
岁正是婴幼儿牙牙学语的关键时期，
是培养口语交际能力的重要阶段。
现代社会生活中，
家长与婴幼儿语言交流时间少，
不重视和婴幼儿进行语言交流，
也不 知如何正确地和婴幼儿交流。

要充分认识
0
—
3
岁的婴幼 儿正处于语言发展的关键期，他们具有与成人语
言交流的需要；良好心理、物质环境的创设是促进婴幼儿 语言发展的重要条件；
婴幼儿的语言能力必须在与成人的相互作用中发展。

家长要为 婴幼儿提供正确的口语示范，
积极回应婴幼儿的言语需求，
为婴幼
儿的语言学习和模仿 提供充裕的环境条件，
利用生活中的一切机会，
让他们多听
多说，运用多种方法（如游 戏法）积极逗引、鼓励婴幼儿开口说话。


专题
8
进行适合婴幼儿的“早期阅读”

2-3
岁的婴幼儿已出现了早期阅读的兴趣 和行为。
早期阅读能给予婴幼儿脑
部良性的刺激，
使大脑更好地发育。
亲子阅 读能使父母与婴幼儿的情感得到沟通，
增进了良好的亲子关系，对婴幼儿人格的良好发展也非常有益。< br>
家长需为婴幼儿提供合适的阅读内容和材料，如选择图画色彩丰富的书籍，
选择故事简 单有趣的阅读内容，
选择婴幼儿自己感兴趣的阅读材料；
每天在固定
时间段与婴幼儿一 起进行亲子阅读，
可选择睡前或餐后等家长方便且婴幼儿注意
力不易分散的时间；
亲子 阅读中要采取多样化的阅读指导方式，
如阅读游戏法或
者引导婴幼儿看图书画面复述法等。

专题
9
正确应对婴幼儿的“第一反抗期”

婴 幼儿在两岁前后，开始进入“第一反抗期”，表现为调皮、任性、爱走极端，
故意做成人禁止做的事。< br>家长往往不了解“第一反抗期”的特点，
对婴幼儿缺乏
正确的教育态度和手段，常采用专 制性的教育态度，或娇惯和迁就。

“第一反抗期”
是婴幼儿心理发展的必经阶段，< br>父母需做好相应心理准备和
应对策略。学会说“不”，是婴幼儿成长的标志。

家长首先要理解婴幼儿，
尊重婴幼儿，
不轻易干涉，
以平等姿态，
征询孩子< br>的意见；其次，相信孩子，满足他们的好奇心和合理要求；第三，采取讲道理、
转移注意、
冷处理等方法终止孩子的不合理要求；
第四，把握自己的言行，
做孩
子的榜样。

专题
10
鼓励婴幼儿的社会交往

0
—
3
岁的婴幼儿大多在家中玩，尤其是城市里的婴幼儿，缺少与外界的交
往。
婴幼儿也有交往的需求，
交往是个体不可缺少的社会化学习的重要内容；
婴
幼儿良好的 心理素质也是在交往中逐渐形成和发展起来的。

父母要利用各种机会，
多与婴幼儿交 往，
教授其一些基本的交往技能；
鼓励
婴幼儿邀请同伴到家做客，
带婴幼儿走 出家门，
与各种对象进行交往；
帮助婴幼
儿学习处理交往过程中发生的纠纷；
尊重婴幼儿的交往个性，
逐步引导，
而不是
给予太多的强制性干预。


专题
11
加强对祖辈家长教养孩子的指导

祖辈家长 在婴幼儿的教养中具有时间宽裕、
有耐心、
能宽容等优势，
但也存
在教养观念 和方法上的不足。
既要看到祖辈家长也是带养的力量，
又要注意不能
靠祖辈家长完全替 代父母的教养责任。
父母要充分认识父亲、
母亲在教养婴幼儿
中各自的重要作用，学会 正确处理其他事务与教养婴幼儿的关系。

要关注祖辈家长教养婴幼儿的情况，加强对祖辈家长 教养婴幼儿的专题指
导，
帮助其掌握现代先进的教养理念，
掌握科学的教养方法；引导其把教养婴幼
儿的主要责任还给父母，学会协助父母，与父母的教养保持协调一致。


专题
12
重视常见疾病的家庭护理

婴幼儿常见病主 要有高烧、
小儿肺炎、
营养性和缺铁性贫血、
腹泻、
佝偻病
等。对待婴幼儿的常见病，
一要十分重视，
因为小病不治易成大病；
二要重在预
防，以预防为主，治病为辅；三要加强病后护理，加速健康的恢复，尽量减少疾
病的危害。

要引导家长按时为婴幼儿预防接种；
向家长普及婴幼儿常见病的知识，
让家
长 掌握预防的方法，
了解发病征兆，
重视科学应对与及时诊治；
向家长普及病后
护理常识，
学会保持居室空气新鲜，
让婴幼儿多晒太阳；
学会科学合理地给婴幼
儿补充营养和调配膳食；
学会安抚、
调节婴幼儿的情绪；带领婴儿加强锻炼，
增强体质等。



Ⅱ
.3-6
岁幼儿


（一）
3-6
岁幼儿身心发展特点

这个年龄段的幼儿处 于身心发展的黄金时期，
具体表现在以下五个方面：
（
1
）
身体发育 。身高、体重、营养、神经、动作技能等方面获得长足进步。（
2
）语
言发展。
词汇量迅速增长，
逐渐明确词义并有一定的概括性，
基本上掌握了各种
语法结构，并 可自由地与他人交谈。（
3
）思维发展。逐步克服直觉行动思维，
并初步发展到具体形 象思维。（
4
）社会交往。喜欢与同伴一起玩，玩伴的数量
随着年龄增加，玩伴关系不 稳定，经常变化。（
5
）个性发展。这个阶段是个性
形成的关键时期，
幼儿在 此阶段开始形成自己最初的个性倾向并会在一生中都保
留其痕迹，因而这一时期在人的心理发展中具有重 要作用。


（二）
3-6
岁幼儿家庭教育指导重点



根据这一阶段幼儿身心发展的特点及家庭教育所承担的任务，
幼儿园 对家长
所作的指导内容主要包括：
继续重视幼儿的身体健康发育；
帮助幼儿养成各种良
好的行为习惯；
注意保护幼儿的好奇心和求知欲，
进行适当的智力开发；
使幼 儿
初步学会与他人交往；
关注幼儿的个性发展；
使幼儿逐步适应幼儿园的集体生活并为进入小学学习作好各方面的准备。


（三）
3-6
岁幼儿家庭教育指导专题内容要点

专题
1
帮助幼儿度过入园适应期

离开了熟悉的家庭环境，入园初期多数幼儿会产生不安全感 ，表现出焦虑、
害怕、厌恶甚至反抗等情绪，严重影响到该阶段幼儿的正常生活。

家 长需在幼儿入园前一段时期有意识地减少幼儿对家人的依恋，
让幼儿多融
入同龄人的活动；入园 后，要随时关注幼儿在家中的情绪、胃口、睡眠等情况；
当幼儿出现较为强烈的情绪反应时，
不 采用骂、
压、
恐吓等方法，
需通过不断的
情感交流来稳定幼儿的情绪；
要经常与幼儿园老师进行沟通，
了解幼儿的适应情
况，寻找原因并共同商讨和采用恰当对策。


专题
2
开展家庭体育活动促进幼儿体质发展
加强幼儿的心肺功能、
腿部力量是增强该年龄段幼儿体质健康发展的首要任
务。
生 动活泼、
形式多样、
方便易行的家庭体育活动，
是十分有效的增强幼儿体
质的 手段。

家长应确保幼儿每天有
1-2
小时的体育活动时间，让幼儿多在阳光 下玩耍、
多呼吸新鲜空气；
节假日带幼儿外出活动，
在自然环境中锻炼幼儿的体质；< br>可利
用民间的传统游戏因地制宜地开展体育活动，
全家一起参与；
定期（如半年 ）
对
幼儿的体质发展情况进行检查。


专题
3
重视幼儿良好个人卫生习惯的养成

幼儿的个人卫生习惯包括用眼卫生、
口腔 卫生、
饮食卫生、
个人整洁等多方
面的要求。

0-6
岁幼 儿的视力逐年增加，到六七岁时，视觉系统基本发育完全。
3
岁时
的视力达到
0.5
—
0.6
，
6
岁时正常视力已达
1.0
。所 以，幼儿时期的视力保健非
常重要，不容忽视。幼儿龋齿如不及时治疗，极有可能造成日后恒牙排列不齐 ，
有些幼儿因此长期用正常的一侧咀嚼，
从而造成面部发育不对称，
影响了其日后的正常生活。幼儿的视力和牙齿保健与他们的良好个人卫生习惯密切相关。

家长在家中要 避免让幼儿连续长时间观看电视、
玩电子游戏，
要引导其多做
户外运动；要保证阅读活 动场所有足够的照明；保持正确的阅读姿势，不过近、
过远或躺着看书；
定期检查幼儿视力并及 早做好不良视力的矫正；
教育幼儿适当
控制甜食，
特别是不在临睡前吃糖；
坚 持饭后漱口，
早晚刷牙，
并学会正确刷牙
方法，养成个人良好的口腔卫生习惯。


专题
4
培养幼儿自理能力和劳动习惯

幼儿的劳 动习惯包括自我服务、
适当家务劳动和参加公益性劳动，
它的养成
从形成自理能力开始 。

不能形成自理能力将直接影响孩子今后的生活、
工作和才能的发挥。
幼儿 自
理能力的培养和劳动习惯的初步形成，完全取决于家长的做法和要求。

家长要放手 让幼儿去做力所能及的事情，
即使初期出现一些反复，
但还要坚
持下去；
要根 据孩子的实际情况，
提出具体的要求和做法；
可在日常生活中，
采
用游戏、奖 励等多种方法，鼓励幼儿去尝试和完成。


专题
5
依据幼儿年龄特征进行智力开发

儿童早期智能开发是影响其一生的重要环节，
幼儿早期智力开发须符合幼儿
的年龄特征循序渐进；
应根据幼儿多元智能理论，
满足 幼儿的多种需要；
游戏是
促进幼儿智力发展的最佳方式；充分开发利用家庭中丰富的智力教育资 源。

引导家长对幼儿的智力开发应从其兴趣和可接受性出发，让幼儿乐于接受，
让幼 儿在玩中学，在游戏中发现，在操作中探索，注重幼儿情感态度、方法、习
惯等多方面的和谐发展；引导家长做有心人，
善于发现幼儿的兴趣和特长，
采取
针对性教育，
发掘 他们的优势潜能；
多带幼儿参加各种活动，
激发兴趣，
扩大视
野，积累经验， 增长才干。


专题
6
保护并满足幼儿的好奇心和求知欲

由于幼儿对世界充满着好奇，
他们常常提 出许多成人觉得很幼稚的问题，
并
刨根问底。
有些家长却忽视了孩子的提问，
对孩子的问题置之不理，
甚至对孩子
的提问感到厌烦，
这将导致孩子不敢或不愿再提问 。
还有些家长对孩子因好奇而
破坏家中的玩具或物件行为报以训斥打骂的态度。
好奇心是求知欲的动力，
是想象力的基石，
是认识世界的驱动器。
家长珍爱
幼儿的好奇心和求知欲，
对幼儿想象力的增强和创造力的培养具有极其重要的意
义。

家长应鼓励和启发孩子提问，
回答孩子的问题要有启发性；
如果孩子提出的
问 题家长也不知道答案，
应如实告诉孩子，
并与孩子一起寻找答案；
应理性对待
孩子因好奇而导致的破坏性行为，并为孩子提供科学探索的机会。


专题
7
积极为幼儿创造与他人交往的机会

培养幼儿人际交往能力是帮助入园儿童消除其焦虑 、
担忧、
孤单等负面情绪
的重要途径，
也是儿童身心全面发展的必然要求。< br>要指导家长培养幼儿热情友好、
文明谦让等好品质、
好习惯，
帮助幼儿打好交往 的基础；
指导家长平时注意培养
幼儿多方面的兴趣、
爱好和特长，
增强幼儿交 往的自信心；
指导家长鼓励孩子多
到社区和儿童游乐场所活动，
积极为幼儿创造与同伴 交往的机会；
指导家长留意
幼儿在生活中的交往行为、
交往水平，
适时适当地 对其交往技能技巧、
态度、
行
为进行指点帮助。


专题
8
亲子游戏是建立幼儿良好个性的重要途径

亲子游戏不仅 是建立良好亲子关系的重要途径，
而且为幼儿良好个性的培养
奠定基础，而其种类、形式、活动 空间、时间、参与人员等具有多样性，可由家
长根据幼儿和家庭的实际加以选择和创造。
家长需充分开发游戏资源，利用各种日常用品和活动作为游戏材料和资源，
巧用民间游戏，
积极开展家庭亲子游戏，
做孩子快乐的玩伴；
设计和开展亲子游
戏时要考虑游戏的娱乐 性、
教育性，
做到寓教于乐，
从而帮助孩子在玩中学、
学
中玩；鼓励全家一起参加亲子游戏，
注意亲子交流，
鼓励孩子不断说出自己的想
法，并适 当加以引导，促进幼儿个性和情感的良好发展。


专题
9
增强幼儿的抗挫能力

抗挫能力是一个人生存竞争和适应社会的必备条件。
挫 折伴随着孩子成长的
每一步。
要有意识地让幼儿受点苦和累、
受点挫折。
指导 家长为孩子创设一定的
情境，
给孩子提供更多的锻炼机会，
如有意识地拒绝孩子的一些 要求；
指导家长
鼓励孩子充分展示自己，
增强其面对挫折的自信心；
当孩子遇 到挫折时，
指导家
长以肯定、
鼓励的方式引导孩子，
并给予其必要的帮助；< br>家长应给孩子树立面对
挫折时的良好榜样并积极暗示孩子；充分利用现有条件，利用图画、文学作 品、
影视作品等传播媒介达到教育的目的；
让孩子在各种实践活动中体验生活、
经历< br>挫折；为孩子创设一定的情境，给孩子提供更多的锻炼机会。


专题
10
培养幼儿的安全意识

意外伤害已成为影响幼儿健康成 长的
“第一杀手”
，
因而亟需加强安全教育，
采取安全措施保护幼儿。
家长在有效监护的同时，
应适时适当地对幼儿进行自我
保护的教育，提高其自我保护的能力。

家长须掌握诸如食物中毒、
烫伤、
溺水等突发事件的急救措施；
提 高监护意
识，
尽可能消除环境中一切伤害性因素，
如剪刀、
刀具等锐利物品要 妥善保管等；
结合生活实际事例，
随时对幼儿开展有针对性的安全教育；
从小培养孩子 分辨是
非、
善恶的能力，
提高自我保护意识；
减少对幼儿各种活动的包办代替 ，
增加幼
儿接受锻炼的机会，掌握多种生存技能。


专题
11
注意营养保健和合理膳食

幼儿期是人体生长发育最 关键的时期之一。
幼儿所需营养成分和标准较成人
高。幼儿对食物的喜好、饮食行为、饮食经验 等，与家长的素质、观念、行为有
着特别密切的关系。
因此，
家长对幼儿营养知识的掌 握和安排会直接影响幼儿的
生长发育，而要改变幼儿的不良饮食习惯也需有一个过程，贵在坚持。

家长需改变对幼儿饮食放任自流、
过分溺爱的做法；
引导孩子少受垃圾食品
广告的影响；
以身作则，
在家庭中形成良好的饮食氛围；
可以针对幼儿的个人特点，
寻找科学合理而又能为幼儿接受的膳食方案；
注意培养良好的饮食习惯；
通< br>过电视、报刊、广播等，不断吸取幼儿营养的新理念、新知识。


专题
12
做好离园与入学的衔接

幼儿对入小学读书充满期望，
但又并不清楚自己会遇到什么样的改变和需要
做出哪些努力，
因而怀有既兴奋又忐忑不 安的心情，
各方面准备也不充分。
进小
学对幼儿是个挑战，需要做好生理、心理、学习 、社会性适应等多方面的准备。
幼儿能否适应这一挑战，
很大程度上取决于家长的认识和做法，
以及家庭与幼儿
园是否能配合一致。做好幼儿的入学准备并不等于提前“小学化”。

引导家长在幼儿入学前可有意识带他们到小学参观了解，
较早和小学老师接
触；
经常和幼儿亲切交谈，
介绍入学读书的快乐、
要求和应该注意的事情；
有意
识地要求幼儿改变一些生活方式，
延长专注于完成某一项活动的时间；
在家庭中
注意培 养幼儿一些良好的学习习惯；提供必要的学习用具。



Ⅲ
.6-11
岁小学生


（一）小学生身心发展特点

小学阶段是整个儿童期中十分重要的阶段。它的年龄跨度 大约从
6
、
7
岁至
11
、
12
岁。初入学 的小学生在很大程度上保存着幼儿后期的生理、心理特点，
而临近小学毕业则已接近青春期。
在 此期间，
小学生的生理、
心理都经历了重大
的变化，各个生理系统都在迅速地发展。具 体表现为：（
1
）身高、体重随年龄
的增长而增长，
在小学末期进入了第二个 发育高峰期，
而且骨骼、
肌肉的力量也
在迅速增强。（
2
）
10
岁以前，是动作机能掌握的关键期。（
3
）脑重量迅速增
加，
1 2
岁时已接近成人水平，脑皮层的发育也逐步完善。这些都为小学生进入
学校学习奠定了物质基 础。

小学生心理活动的有意性逐渐成熟。观察的目的性和深刻性以及有意注意、
有意 记忆、有意想象能力随年龄增长逐年增强。小学阶段是思维发展的关键期、
情感发展的丰富期和行为习惯 的养成期。具体表现为：（
1
）小学生的思维从以
具体形象思维为主要形式逐步向以抽 象逻辑思维为主要形式过渡，
其转折点大约
为
10
岁，但他们的抽象逻辑思维 在很大程度上仍直接与感性经验相联系，具有
很大成分的具体形象性。（
2
）随着年龄 的增长，小学生的情感也逐渐变得更加
稳定、
丰富和深刻。
低年级的小学生虽已能初步 控制自己的情感，
但还常有不稳
定的现象。
到了小学高年级，
他们的情感更为 稳定，
自我尊重、
希望获得他人尊
重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。（< br>3
）小学生的坚持性虽然在发
展，但水平仍较低，往往表现出一种冲动性和不稳定性。（
4
）小学生道德行为
习惯的发展水平呈现一种高—低—高的态势。（
5
）小学生的自我意识在不断发
展，
自我评价的能力也不断有所增长。
随着年龄和见识 的增长，
他们已不再完全
依靠成人的评价来估计自己，
而是能够把自己与别人的行为加 以对照，
独立地做
出评价。


（二）小学生家庭教育指导重点


小学生进入新的学校生活中，学习成为他们的主要活动，
在学习活动的影响
下，
他们的思维性质、
注意 力和记忆力等都在发生变化。同时，
学校生活也使他
们对自己和他人的看法也发生了变化。家长应该帮助孩子适应学校生活，
尤其要
注重培养孩子良好的学习习惯和学习方法，
培养孩子的学习兴趣。
小学生家庭教
育指导的重点是让他们学会学习，
培养起关心、
诚信等基础品质，
为他们提供丰
富的闲暇生活，培养他们的多种兴趣，让他们健康快乐 地成长。


（三）
6-11
岁小学生家庭教育指导专题内容要点

专题
1
帮助孩子迈好入学第一步

接受正规的学校教育是孩子人 生发展中的一个重要事件，
小学阶段的教育更
是为以后的发展夯实基础，
因此，
根据自己孩子的实际情况，
提供有针对性和有
效的帮助，是家长这一阶段的重要任务。

入学初期，
除提供必要学习用品和创设良好学习环境外，
家长要经常观察孩子的< br>情绪状态和学习表现，
经常与孩子亲切交谈，
了解孩子对入学的想法和要求，
进
行有效的帮助和指导；
当孩子遇到实际困难时，
不要简单批评指责，
而应耐心 分
析，
帮助其想出解决问题的办法；
要主动与教师取得联系，
协调学校与家庭 的教
育措施；不能太看重提前教育的短期效应，应更注重培养其学习的兴趣和意愿。


专题
2
营造良好的家庭学习环境

家庭的学习环境包括硬件和软 件两大部分。
家庭的硬件建设虽可能会受到家
庭经济水平的制约，
但家庭的软件建设更 为重要。
通过民主的亲子关系来构建安
全、
温馨的家庭心理氛围，
家长通过自 身的追求上进和不断学习为孩子做出好的
榜样，
是学习的软环境，
能对孩子的学习起到 积极的影响。
家长要把为孩子营造
良好的家庭学习环境作为自己关心和支持孩子学习的重要内容 。

家长可根据自身条件为孩子创设必需的学习物质条件，
如书桌、
书柜、< br>藏书、
报刊等。
如不能给孩子独立的房间，
最好能给孩子一个学习用的固定的书 桌，
当
孩子对学习地点的定向得到巩固，
一坐下，
学习情绪就应开始形成，< br>学习的愿望
就会自然产生。室内保持空气流通，书桌和窗户角度要摆正，光线从左边照来，
桌子不能与窗户平行，
直接投入眼帘的自然光使孩子感到晃眼。
光线昏暗的时候
要开 灯，
尽可能使用护眼灯，
使孩子的眼睛看不到光源和耀眼的光线。
当孩子在
家 里学习时，家长应注意不和孩子说话，不干扰孩子，不大声喧哗。


专题
3
帮助孩子养成良好的学习习惯

良好的学习习惯对于孩子而言是受益终生的。
首先，
要让孩子树立起把学习
当作重要而严肃的事情来对待的态度，让孩子感觉自己在完成一件 很重要的事
情，
不要随意中断孩子的学习，
否则会使孩子认为学习其实并不重要。其次，
要
帮助孩子养成全神贯注、
集中注意力完成学习任务的习惯。
在学 习之前做好各种
准备工作，避免孩子以找学习用品等为由中断学习。指导家长鼓励孩子多提问，
协助他们解决疑难；指导家长正确对待孩子的学习成绩。

家长在培养孩子良好学习习惯时，< br>要做到循序渐进，
每次提出一、
二项要求；
孩子做到后应及时表扬、
鼓 励，
使孩子产生积极的情绪体验。
培养习惯要持之以
恒，
反复抓、
抓 反复。
家长应该身体力行，
让孩子沐浴在良好的家庭学习氛围之
中。


专题
4
帮助孩子掌握正确的学习方法

掌握正确的学 习方法，
不仅能提高学习效率，
获得事半功倍的效果，
而且还
有助于学习潜能 的发挥和学习能力的提高。
家长须指导孩子认识到方法比答案更
重要
,
当孩子 在学习中存在薄弱环节
,
家长要建立一种意识，
教孩子遇到问题不要
急于问别 人，不要依赖家长给出答案
,
而要让孩子先思考、探索和实验，培养孩
子自学的能力和 自信的心理品质。

帮助孩子学会自我检查和自我评价。自我检查有助于孩子发现学习中遇到< br>困难的成因。为孩子准备一本“纠错本”，帮助孩子认清薄弱环节，加强训练，
提升学业水平。< br>让孩子养成阅读的习惯，
较强的阅读能力是孩子提升学业能力的
有益补充。
阅读 能力应从小学低年级开始训练，
家长最初可精选书籍，
并和孩子
共同阅读，
增 加孩子的阅读兴趣，
逐渐发展为孩子自己喜欢看书，
最终养成阅读
的好习惯。


专题
5
努力激发和维持孩子的学习与活动兴趣

兴趣 是学习的先导，
是需求的动力。
只有找到孩子真正内在的兴趣，
孩子才
会将< br>
“要我读”转化为“我要读”。儿童生性好动、好奇，有探索世界的强烈
欲望，
有多种多样的兴趣爱好，
父母应该循着孩子的兴趣爱好着意培养。
求知欲
是比学习成 绩更为重要的发展因素。
家长对孩子学习的关心指导，
重点之一是激
发和维持孩子的学 习兴趣。
要启发孩子乐于学习，
体验学习的乐趣，
消除学习上
的心理压力。必 须注意防止孩子出现学习求知欲望随年级升高而减退的现象。

小学生能较长时间从事某一项感 兴趣的活动。
当学习、
掌握一些本领和技能
时，
得到赞扬会使孩子产生成功的 体验，
从而形成相对稳定的兴趣。
此时，
家长
要适度引导，
将其兴趣 转移到其他学习、
任务和活动中，
既使兴趣得到进一步发
展，也促进孩子的全面成长。


专题
6
继续关心孩子良好生活习惯的养成

有规律的作息制度对小学生非常重要，
尤其要培养孩子按时睡觉和按时起床
的习惯。
孩子晚上不肯睡，
早晨不愿醒，
将会影响身体健康和学习。
要让孩子参
与劳动 ，
因为在劳动中，
孩子才能真正体会到劳动成果来之不易，
懂得尊重他人
的劳 动成果，也能够培养责任意识。

家长应指导孩子从小事做起，从身边做起，从现在做起，例如 指导孩子叠
被子、洗袜子、扫地、洗碗、整理书架、收拾房间等。坚持下去，才能养成良好
的劳 动习惯。
家长要激发孩子劳动的欲望，
设法使孩子从劳动中感受成功的喜悦，
得到肯定 。
不要让孩子做力不从心的事，
要培养劳动的兴趣与习惯，
同时克服物
质刺激 的负面影响，
此外，
家长的示范很重要，
家长要精心指导孩子的劳动技能，
传 授一些诀窍，帮助孩子树立正确的劳动观念，学会劳动小技能。


专题
7
让孩子学会关心

“关心”
是人类的基本需要，
是其他优良品质的生 长点和基础，
它的形成能
使人更好地学会负责、
学会尊重、
学会认识。
家长要在家庭生活中引导孩子学会
关心。

家长在给予爱的同时，要引导孩子对爱自 己的人产生感激之情和回报之心，
并学着关心身边的人、
事、
环境和社会，
帮 着做些力所能及的事；
鼓励孩子自己
的事情自己做，
尽量不给父母添麻烦；
看 到他人有困难时，
要主动地询问并想办
法帮助；
当孩子以友善、
仁慈的态度对 待周围的物、
人时，
家长要及时给予肯定，
让孩子体验到积极的行为结果，
使 其良好的行为得以保持；
家长有时不妨做个
“弱
者”，创设环境和条件让孩子学会关心 ；鼓励孩子在同伴交往中关心别人。


专题
8
亲子共守诚信