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上海市家庭教育指导大纲

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-01-23 06:43

洗肠器-

2021年1月23日发(作者:洪晃)
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附件:


上海市
0

18
岁家庭教育指导内容大纲
(试行)


为深入贯彻落实
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

《中华人民共和国未成年人保护法》

《上海市学生民 族精神教育指导
纲要》

《上海市中小学生生命教育指导纲要》以及《上海市家庭文明 建设“十一五”
指导计划》等文件精神,坚持以社会主义核心价值体系为引领,加强家庭美德、职业道德、社会公德和个人品德建设,为孩子创设良好的家庭环境,使家庭教育符合孩子
的身心发展特点 ,从而促进孩子勤奋学习、快乐生活、全面发展,现从孩子和家长的
需求出发,
编制
《 上海市
0

8
岁家庭教育指导内容大纲
(试行)

(以下简称
“大纲”




一、家庭教育的指导思想、目标及任务

家庭教育是指在家庭中家长(监护人)自觉地 、有意识地按照国家相关法律和孩
子成长发展的要求,
通过家庭生活和言传身教,
对孩 子实施一定教育影响的行为活动。
它是学校教育和社会教育的基础。
家庭环境和家长的道德文化 素质直接影响着孩子的
成长,
家庭教育对培养下一代、
促进家庭幸福和睦、
提 高全民族素质具有重要的意义,
对社会主义精神文明建设具有积极的促进作用。

家庭 教育既要为孩子营造健康幸福的人生,
促进和谐家庭的建设,同时也要培养
社会主义事业建设者 和接班人。家长应培养和提高孩子的思想道德素质、科学文化素
质、劳动技能素质、审美素质和生理、心 理素质,培养孩子的创新精神和实践能力,
要加强对孩子的思想品德教育,引导其养成良好的行为习惯, 提高孩子的文明素养和
公民意识。

家庭教育指导工作的目标是

扩 大家庭教育和科学育儿知识的宣传和普及,
使广
大家长的整体素质和教育子女的能力得到全面提 高,促进家长和孩子共同成长;推进
现代家庭教育理论体系建设,提高家庭教育指导者和管理者的理论水 平、服务意识、
指导和研究能力,使家庭教育指导工作水平和家庭教育质量都有新的提高;进一步完善家庭教育工作长效机制,推动构建学校、家庭、社会“三结合”的教育网络。

家庭教育 指导工作的任务是:
以人的发展为本,
遵循孩子身心发展的规律和家庭
教育指导工作规 律,
满足家长自身的需求和社会发展的要求,
帮助家长更新教子观念,
树立正确的育人 观,明确为国教子的责任和义务;传授家庭教育的基本知识,指导家
长掌握科学育儿的方法,
交 流和推广家庭教育的成功经验,
提高家长教养孩子的能力,
促进家长和孩子共同成长;优化家庭 教育环境,增强家庭、学校、社会共同参与素质
教育的意识与合力。

二、家庭教育的指导原则

页脚内容
1

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实施家庭教育要注重科学性与人文性的统一,引导家长关注以下原则:

1
.遵循科学,正确引导

正确了解孩子身心发展的特点及规律,尊重孩子接 受意趣,顺应孩子的天性,关
注经验获得的机会和发展潜力,让他们能在丰富的、适宜的环境中自然发展 ,和谐发
展,快乐成长。

2
.重视差异,因材施教

由于 孩子的发展有很大的个体差异性,表现为发展的速度不同、特点不同,而且
就其本身而言,发展也存在着 不平衡性,因此,应针对不同孩子的特点,重视孩子在
发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社 会性等方面的发展差异,关注孩子
的多元智能,在遵循一般规律的基础上有针对性地进行个别化教育。< br>
3
.满足需求,理性施爱

重视孩子的情感关怀,强调以亲为先、以 情为主,关爱孩子,赋予亲情,满足孩
子成长的需求,尊重孩子的意愿,使他们积极主动、健康愉快地发 展。同时在满足孩
子生长需求的基础上,应理性施爱,既不拔苗助长
,
也不放任自流; 既不要一味溺爱、
放纵孩子
,
也不过分地限制、
压制孩子。只有将感情与理智 相结合地施爱
,
孩子才能健
康成长
,
否则会适得其反。

4
.正面教育,赏识有度

对孩子要赏识、激励、宽容,坚持正面教育,多发 掘孩子的闪光点,以表扬、鼓
励为主,但不排斥必要的批评和适度的训诫。赏识要有度,把握教育的最佳 期。批评
时要注意把握度和时机,注意实际效果,避免产生副作用。

5
.榜样示范,平等交流

事事处处树立榜样,当好孩子的第一任教师。建立 民主平等新型的亲子关系,父
母要真诚地与孩子平等交流,实行双向互动。了解孩子
,
走进他们的精神世界,成为
孩子的朋友
,
从而引导他们
,
教育他们 。

6
.三位一体,和谐教育

以家庭教育为基础,学校教育为主 体,社会教育为依托,积极构建全面、健康、
和谐的三位一体的教育网络,发挥教育合力,有计划、有步 骤、分层次地开展各种教
育活动,全面促进孩子身心健康的发展。


三、家庭教育指导的内容

家庭教育旨在促进孩子身心健康发展,促使孩子成人、成才 和成功。家庭教育指
导要在明确各年龄段孩子身心发展特点的基础上,形成各阶段有机衔接、螺旋上升和
全面系统的指导内容体系。

针对当前家庭教育中比较突出的问题,
“大纲” 内容按年龄段分为五个部分共
62
个指导内容专题,即
0-3

12
个专题、
3

6

12
个专题、小学阶段
15
个专题、初
中阶段
12
个专题、
高中阶段
11
个专题。为便于家庭教育指导人员更好地了解各年龄
段的孩子并掌握家教指导策略,在每个年龄段的指导 专题前,均对该年龄段孩子的身
页脚内容
2

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心发展特点和家庭教育的重点作了描述。
“大纲”力求主动地、灵活地、创造性地、
有效地开展 指导活动,通过亲子关系沟通、青少年儿童身心保健等方面的服务,帮助
家长掌握和提升家庭教育的能力 和质量,
营造有利于儿童青少年健康成长的和谐家庭
氛围。



.0-3
岁婴幼儿


(一)
0-3
岁婴幼儿身心发展特点

从出生到
3
岁,是婴幼儿身心发育最为迅速的时期,具体表现在以下四个方面:

1
)身体发育。 到
36
个月时,平均身高男孩为
97.26
公分,女孩为
96.28
公分;平
均体重男孩为
14.73
公斤,女孩为
14.22
公斤。

2
)动作发展。动作发展自上而下、
由躯体中心向外围、从粗大动作 到精细动作的发展规律。由抬头、坐、爬、站,
到走、
跑、跳等,人类的基本动作都已掌握。< br>(
3
)语言发展。婴幼儿期是重要的关键期,如
1-3
岁是学习语言发 音的关键期,
2-3
岁是掌握基本语法和句法的关键期,到
3
岁时,
基本掌握母语的语法规则系统。

4
)人际交往。表现出一定的交往倾向,有与人沟通
交往的愿望,喜欢用自己的身体探索周围世界。
0-1
岁主要是建立亲子关系。父母在
照料婴幼儿的过程中,充分的体肤接触、感情表示、行为表现和语言刺激,会对婴幼
儿的成长产 生深远的影响;
1
岁以后,随着动作能力、言语能力的发展及活动范围的
扩大,开始表 现出追求玩伴的愿望,于是出现一对一的玩伴关系。


(二)
0-3
岁婴幼儿家庭教育指导重点

0-3
岁婴幼儿刚来到人世间,生理、心理机能刚刚开始发育,但又发展得非
常迅速,对世界充满了好奇,喜欢 探究。因此,须指导家长在提供适宜刺激以满足孩
子好奇、探究心理的同时,把婴幼儿的健康、安全及动 作、语言发展放在首位,为孩
子提供卫生、安全、舒适、充满亲情的日常护理环境和充足的活动空间,让 婴幼儿在
丰富、适宜的环境中形成良好的日常生活习惯。
0-3
岁婴幼儿家庭教育指导 的重点是
科学养育、发展动作的灵活性和协调性、培养婴幼儿的语言交往能力。


(三)
0-3
岁婴幼儿家庭教育指导专题内容要点

专题
1
母乳喂养更有助于婴幼儿的健康发展

母乳是婴儿最佳的天然食物,有利于婴儿身心健 康与亲情培养。要加强宣传,提
倡自然分娩;指导年轻母亲加强乳房保健;指导乳母科学饮食,增加母乳 的营养;指
导母亲在产后尽早给婴儿哺乳;指导母亲学会排空乳房促进乳汁分泌;指导母亲掌握
正确的哺乳方法;指导母亲适时断奶,哺乳时间不低于
4
个月;不具备母乳喂养条件
的 ,应学会科学合理地给孩子补充营养和调配膳食,并应购买有质量保证的正规厂家
生产的适合不同月龄婴 幼儿饮用的奶粉。


页脚内容
3

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专题
2
多让婴幼儿接触水、阳光和空气

开展三浴锻炼,
满足婴幼儿接触外界的感官体验需求。足够的户外阳光浴和空气
浴使婴幼儿身体更健康、强壮,还能促 进婴幼儿智力发展和良好情感的形成。

家长须摒弃传统的育儿观念和陋习,保持居室空气新鲜 ;保证孩子每天
1

2

小时的户外活动,利用空气和日光锻炼身体 ;从孩子的实际情况出发,尽量早开展三
浴锻炼,
但要循序渐进地进行;
选择安全、< br>合适的场地进行,
掌握适宜的时间和温度,
并及时观察和了解孩子的情况,预防意外事故 发生。


专题
3
及时培养婴幼儿良好的日常生活习惯

婴幼儿生活习惯的培养主要包括良好的睡眠、饮食、排便及卫生习惯的养成。

婴幼儿 良好习惯的养成,能为其一生发展奠定基础。良好的睡眠习惯,有利于婴
幼儿的大脑和身体发育;良好的 饮食习惯,能保证婴幼儿摄取足够的营养和正常的生
长发育;良好的排便习惯,对于婴幼儿正常的饮食、 睡眠等都很有好处;良好的卫生
习惯,能增进婴幼儿的基本生活自理能力。

家长要积 极为孩子树立良好的榜样,
用自己的言传身教影响孩子;创设有利于良
好生活习惯形成的环境, 如创设安静温馨的睡眠、进食环境,利用日常生活各环节进
行随机教育,采用鼓励表扬的正强化教育措施 等。


专题
4
积极支持婴幼儿的爬行活动

爬行对婴幼儿的身体和智力发育都非常重要。
家长需了解爬行能促进婴幼儿全身
肌肉与大脑的协 调发展,能锻炼婴幼儿的触觉、听觉、视觉等感觉器官,有助于其方
位感和距离感的建立,
同时 能满足婴幼儿用自己的手脚去接触、
探索世界的内在需求。

家长可运用各种方式逗引 、支持婴幼儿爬行;为婴幼儿创设一个安全、卫生的爬
行环境;从婴幼儿的实际出发,确定适宜的爬行时 间和距离;给婴幼儿穿着适宜爬行
的服装;爬行后及时帮助婴幼儿洗手、整理服饰、喝水、补充食物并给 予精神鼓励。


专题
5
促进婴幼儿动作灵活和协调性的发展

婴幼儿的动作发展顺序是先粗大动作,
再精细动作。粗大动作是精细动作发展的
基础。多让婴幼儿看、听、摸、尝、闻,可以训练婴幼儿的感官 能力,使他由对周围
事物形象、感觉上的认识逐渐发展到了解熟悉外面的世界。走、跑、跳并不是单一的
肌肉活动,而是视觉、平衡觉等整合的过程,能使动作协调、灵活,促进婴幼儿的生
长发育及智 力的发展。

家长要为婴幼儿提供安全的活动场地,
创设有趣的情境,
提高婴 幼儿活动的兴趣;
开展亲子体育活动,
发展动作技能;
让婴幼儿有充分的动作练习,< br>不仅进行爬、
翻滚、
走、跑、跳、攀、转圈等大动作练习,还应进行抓取物品、扔东西、 拍球等精细动作
的练习。


页脚内容
4

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专题
6
支持婴幼儿“涂鸦”
、拆卸行为

“涂鸦”
、拆卸行为是婴儿进行想 象的手段,是发展想象力的途径,能促进
2

3
岁婴幼儿的思维发展,是婴幼 儿智能开发的重要形式;玩具伴随婴幼儿成长,能促进
其感官、认知等各方面的发育;玩具的安全、实用 、适宜比玩具的价格更重要;涂鸦
是帮助婴幼儿与外界融为一体的载体。

要引导家长 为婴幼儿提供拆卸、涂鸦的活动空间,给婴幼儿提供足够的拆卸、涂
鸦的安全工具材料,引导并陪伴婴幼 儿的拆卸、涂鸦行为,与婴幼儿一起玩一玩,画
一画,拆一拆,讲一讲,理解婴幼儿的创造天性,用心欣 赏婴幼儿的看似不合逻辑的
涂鸦作品。


专题
7
多与婴幼儿进行语言交流

0

3
岁正是婴幼儿牙牙学语的 关键时期,
是培养口语交际能力的重要阶段。
现代
社会生活中,家长与婴幼儿语言交流 时间少,不重视和婴幼儿进行语言交流,也不知
如何正确地和婴幼儿交流。

要充分认 识
0

3
岁的婴幼儿正处于语言发展的关键期,他们具有与成人语言交
流的需要;良好心理、物质环境的创设是促进婴幼儿语言发展的重要条件;婴幼儿的
语言能力必须在与 成人的相互作用中发展。

家长要为婴幼儿提供正确的口语示范,
积极回应婴幼儿的言 语需求,为婴幼儿的
语言学习和模仿提供充裕的环境条件,利用生活中的一切机会,让他们多听多说,运
用多种方法(如游戏法)积极逗引、鼓励婴幼儿开口说话。


专题
8
进行适合婴幼儿的“早期阅读”

2-3
岁的婴 幼儿已出现了早期阅读的兴趣和行为。早期阅读能给予婴幼儿脑部良
性的刺激,使大脑更好地发育。亲子 阅读能使父母与婴幼儿的情感得到沟通,增进了
良好的亲子关系,对婴幼儿人格的良好发展也非常有益。

家长需为婴幼儿提供合适的阅读内容和材料,如选择图画色彩丰富的书籍,选择
故事 简单有趣的阅读内容,选择婴幼儿自己感兴趣的阅读材料;每天在固定时间段与
婴幼儿一起进行亲子阅读 ,
可选择睡前或餐后等家长方便且婴幼儿注意力不易分散的
时间;亲子阅读中要采取多样化的阅 读指导方式,如阅读游戏法或者引导婴幼儿看图
书画面复述法等。


专题
9
正确应对婴幼儿的“第一反抗期”

婴幼儿在两岁前后, 开始进入“第一反抗期”
,表现为调皮、任性、爱走极端,
故意做成人禁止做的事。家长往往不 了解“第一反抗期”的特点,对婴幼儿缺乏正确
的教育态度和手段,常采用专制性的教育态度,或娇惯和 迁就。

“第一反抗期”
是婴幼儿心理发展的必经阶段,父母需做好相应心理准备和应 对
策略。学会说“不”
,是婴幼儿成长的标志。

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5

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家长首先要理解婴幼儿,尊重婴 幼儿,不轻易干涉,以平等姿态,征询孩子的意
见;其次,
相信孩子,
满足他们的好奇 心和合理要求;第三,采取讲道理、转移注意、
冷处理等方法终止孩子的不合理要求;第四,把握自己的 言行,做孩子的榜样。


专题
10
鼓励婴幼儿的社会交往

0

3
岁的婴幼儿大多在家中玩,
尤其是城市里的婴幼儿,
缺少与外界的交往。

幼儿也有交往的需求,交往是 个体不可缺少的社会化学习的重要内容;婴幼儿良好的
心理素质也是在交往中逐渐形成和发展起来的。< br>
父母要利用各种机会,多与婴幼儿交往,教授其一些基本的交往技能;鼓励婴幼
儿邀请 同伴到家做客,带婴幼儿走出家门,与各种对象进行交往;帮助婴幼儿学习处
理交往过程中发生的纠纷; 尊重婴幼儿的交往个性,逐步引导,而不是给予太多的强
制性干预。


专题
11
加强对祖辈家长教养孩子的指导

祖辈家长在婴幼儿的 教养中具有时间宽裕、有耐心、能宽容等优势,但也存在教
养观念和方法上的不足。既要看到祖辈家长也 是带养的力量,又要注意不能靠祖辈家
长完全替代父母的教养责任。父母要充分认识父亲、母亲在教养婴 幼儿中各自的重要
作用,学会正确处理其他事务与教养婴幼儿的关系。

要关注祖辈家 长教养婴幼儿的情况,
加强对祖辈家长教养婴幼儿的专题指导,帮
助其掌握现代先进的教养理念 ,掌握科学的教养方法;引导其把教养婴幼儿的主要责
任还给父母,学会协助父母,与父母的教养保持协 调一致。


专题
12
重视常见疾病的家庭护理
婴幼儿常见病主要有高烧、小儿肺炎、营养性和缺铁性贫血、腹泻、佝偻病等。
对待婴幼儿的常见病 ,一要十分重视,因为小病不治易成大病;二要重在预防,以预
防为主,治病为辅;三要加强病后护理, 加速健康的恢复,尽量减少疾病的危害。

要引导家长按时为婴幼儿预防接种;向家长普及婴幼 儿常见病的知识,让家长掌
握预防的方法,
了解发病征兆,
重视科学应对与及时诊治;
向家长普及病后护理常识,
学会保持居室空气新鲜,让婴幼儿多晒太阳;
学会科学合理 地给婴幼儿补充营养和调
配膳食;学会安抚、调节婴幼儿的情绪;带领婴儿加强锻炼,增强体质等。



.3-6
岁幼儿


(一)
3-6
岁幼儿身心发展特点

这个年龄段的幼儿处于身心发展 的黄金时期,具体表现在以下五个方面:

1
)身
体发育。身高、体重、营养 、神经、动作技能等方面获得长足进步。

2
)语言发展。
页脚内容
6

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词汇量迅速增长,逐渐明确词义并有一定的概括性,基本上 掌握了各种语法结构,并
可自由地与他人交谈。

3
)思维发展。逐步克服直 觉行动思维,并初步发展到具体形
象思维。

4
)社会交往。喜欢与同伴一起 玩,玩伴的数量随着年龄增加,玩伴关系不
稳定,经常变化。

5
)个性发展 。这个阶段是个性形成的关键时期,幼儿在此阶段开
始形成自己最初的个性倾向并会在一生中都保留其痕 迹,
因而这一时期在人的心理发
展中具有重要作用。


(二)
3-6
岁幼儿家庭教育指导重点



根据这一阶段幼儿身心发展的特点及家庭教育所承担的任务,
幼儿园对家长
所作的指导内容主要 包括:继续重视幼儿的身体健康发育;帮助幼儿养成各种良好的
行为习惯;注意保护幼儿的好奇心和求知 欲,进行适当的智力开发;使幼儿初步学会
与他人交往;关注幼儿的个性发展;使幼儿逐步适应幼儿园的 集体生活并为进入小学
学习作好各方面的准备。


(三)
3-6
岁幼儿家庭教育指导专题内容要点

专题
1
帮助幼儿度过入园适应期

离开了熟悉的家庭环境,
入园初期多数幼儿会产生 不安全感,
表现出焦虑、
害怕、
厌恶甚至反抗等情绪,严重影响到该阶段幼儿的正常生 活。

家长需在幼儿入园前一段时期有意识地减少幼儿对家人的依恋,
让幼儿多融入同
龄人的活动;入园后,要随时关注幼儿在家中的情绪、胃口、睡眠等情况;当幼儿出
现较为强烈 的情绪反应时,不采用骂、压、恐吓等方法,需通过不断的情感交流来稳
定幼儿的情绪;要经常与幼儿园 老师进行沟通,了解幼儿的适应情况,寻找原因并共
同商讨和采用恰当对策。


专题
2
开展家庭体育活动促进幼儿体质发展

加强幼儿的心肺功 能、腿部力量是增强该年龄段幼儿体质健康发展的首要任务。
生动活泼、
形式多样、
方 便易行的家庭体育活动,
是十分有效的增强幼儿体质的手段。

家长应确保幼儿每天有
1-2
小时的体育活动时间,
让幼儿多在阳光下玩耍、多呼
吸新鲜空气;节假 日带幼儿外出活动,在自然环境中锻炼幼儿的体质;可利用民间的
传统游戏因地制宜地开展体育活动,全 家一起参与;定期(如半年)对幼儿的体质发
展情况进行检查。


专题
3
重视幼儿良好个人卫生习惯的养成

幼儿的个人卫生习惯包括用眼卫生、口腔卫生、饮食卫生、个人整洁等多方面的
要求。

0-6
岁幼儿的视力逐年增加,到六七岁时,视觉系统基本发育完全。
3
岁时 的视
力达到
0.5

0.6

6
岁时正常视力已达
1.0
。所以,幼儿时期的视力保健非常重要,
页脚内容
7

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不容忽视。幼儿龋齿如不及时治疗,极有可能造成日后恒牙排列不齐,有 些幼儿因此
长期用正常的一侧咀嚼,从而造成面部发育不对称,影响了其日后的正常生活。幼儿
的视力和牙齿保健与他们的良好个人卫生习惯密切相关。

家长在家中要避免让幼儿连续长时间 观看电视、玩电子游戏,要引导其多做户外
运动;要保证阅读活动场所有足够的照明;保持正确的阅读姿 势,不过近、过远或躺
着看书;定期检查幼儿视力并及早做好不良视力的矫正;教育幼儿适当控制甜食, 特
别是不在临睡前吃糖;坚持饭后漱口,早晚刷牙,并学会正确刷牙方法,养成个人良
好的口腔 卫生习惯。


专题
4
培养幼儿自理能力和劳动习惯

幼儿的劳动习惯包括自我服务、
适当家务劳动和参加公益性劳动,它的养成从形
成自理 能力开始。

不能形成自理能力将直接影响孩子今后的生活、工作和才能的发挥。
幼儿 自理能
力的培养和劳动习惯的初步形成,完全取决于家长的做法和要求。

家长要放手 让幼儿去做力所能及的事情,
即使初期出现一些反复,但还要坚持下
去;要根据孩子的实际情况 ,提出具体的要求和做法;可在日常生活中,采用游戏、
奖励等多种方法,鼓励幼儿去尝试和完成。

专题
5
依据幼儿年龄特征进行智力开发

儿童 早期智能开发是影响其一生的重要环节,
幼儿早期智力开发须符合幼儿的年
龄特征循序渐进;应 根据幼儿多元智能理论,满足幼儿的多种需要;游戏是促进幼儿
智力发展的最佳方式;充分开发利用家庭 中丰富的智力教育资源。

引导家长对幼儿的智力开发应从其兴趣和可接受性出发,让幼儿乐于 接受,让幼
儿在玩中学,在游戏中发现,在操作中探索,注重幼儿情感态度、方法、习惯等多方
面的和谐发展;引导家长做有心人,善于发现幼儿的兴趣和特长,采取针对性教育,
发掘他们的优势潜能 ;多带幼儿参加各种活动,激发兴趣,扩大视野,积累经验,增
长才干。


专题
6
保护并满足幼儿的好奇心和求知欲

由于幼儿对世界充满 着好奇,他们常常提出许多成人觉得很幼稚的问题,并刨根
问底。有些家长却忽视了孩子的提问,对孩子 的问题置之不理,甚至对孩子的提问感
到厌烦,这将导致孩子不敢或不愿再提问。还有些家长对孩子因好 奇而破坏家中的玩
具或物件行为报以训斥打骂的态度。

好奇心是求知欲的动力,是想 象力的基石,是认识世界的驱动器。家长珍爱幼儿
的好奇心和求知欲,对幼儿想象力的增强和创造力的培 养具有极其重要的意义。

家长应鼓励和启发孩子提问,
回答孩子的问题要有启发性; 如果孩子提出的问题
家长也不知道答案,应如实告诉孩子,并与孩子一起寻找答案;应理性对待孩子因好
页脚内容
8

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奇而导致的破坏性行为,并为孩子提供科学探索的机会。


专题
7
积极为幼儿创造与他人交往的机会

培养幼儿人际交往能力是帮助入园儿童消除其焦虑 、担忧、孤单等负面情绪的重
要途径,也是儿童身心全面发展的必然要求。要指导家长培养幼儿热情友好 、文明谦
让等好品质、好习惯,帮助幼儿打好交往的基础;指导家长平时注意培养幼儿多方面
的 兴趣、爱好和特长,增强幼儿交往的自信心;指导家长鼓励孩子多到社区和儿童游
乐场所活动,积极为幼 儿创造与同伴交往的机会;指导家长留意幼儿在生活中的交往
行为、交往水平,适时适当地对其交往技能 技巧、态度、行为进行指点帮助。


专题
8
亲子游戏是建立幼儿良好个性的重要途径

亲子游戏不仅是建立良好亲子关系的重要途 径,
而且为幼儿良好个性的培养奠定
基础,而其种类、形式、活动空间、时间、参与人员等具有 多样性,可由家长根据幼
儿和家庭的实际加以选择和创造。

家长需充分开发游戏资源 ,
利用各种日常用品和活动作为游戏材料和资源,巧用
民间游戏,积极开展家庭亲子游戏,做孩 子快乐的玩伴;设计和开展亲子游戏时要考
虑游戏的娱乐性、教育性,做到寓教于乐,从而帮助孩子在玩 中学、学中玩;鼓励全
家一起参加亲子游戏,注意亲子交流,鼓励孩子不断说出自己的想法,并适当加以 引
导,促进幼儿个性和情感的良好发展。


专题
9
增强幼儿的抗挫能力

抗挫能力是一个人生存竞争和适应社会的必备条件。
挫 折伴随着孩子成长的每一
步。要有意识地让幼儿受点苦和累、受点挫折。指导家长为孩子创设一定的情境 ,给
孩子提供更多的锻炼机会,如有意识地拒绝孩子的一些要求;指导家长鼓励孩子充分
展示自 己,增强其面对挫折的自信心;当孩子遇到挫折时,指导家长以肯定、鼓励的
方式引导孩子,并给予其必 要的帮助;家长应给孩子树立面对挫折时的良好榜样并积
极暗示孩子;充分利用现有条件,利用图画、文 学作品、影视作品等传播媒介达到教
育的目的;让孩子在各种实践活动中体验生活、经历挫折;为孩子创 设一定的情境,
给孩子提供更多的锻炼机会。


专题
10
培养幼儿的安全意识

意外伤害已成为影响幼儿健康成长的“第一杀手”
,因 而亟需加强安全教育,采
取安全措施保护幼儿。家长在有效监护的同时,应适时适当地对幼儿进行自我保 护的
教育,提高其自我保护的能力。

家长须掌握诸如食物中毒、烫伤、溺水等突发事 件的急救措施;提高监护意识,
尽可能消除环境中一切伤害性因素,如剪刀、刀具
等锐
利物
品要

善保
管等
;结
合生活实际事例,随时对幼儿开展 有针对性的安全教育;从小培养孩子分辨是非、善
页脚内容
9

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恶的能力,提高自我保护意识;减少对幼儿各种活动的包办代替,增加幼 儿接受锻炼
的机会,掌握多种生存技能。


专题
11
注意营养保健和合理膳食


幼儿期是人体生长发育最关键的时期之一。幼儿 所需营养成分和标准较成人高。
幼儿对食物的喜好、饮食行为、饮食经验等,与家长的素质、观念、行为 有着特别密
切的关系。因此,家长对幼儿营养知识的掌握和安排会直接影响幼儿的生长发育,而
要改变幼儿的不良饮食习惯也需有一个过程,贵在坚持。

家长需改变对幼儿饮食放任自流、< br>过分溺爱的做法;引导孩子少受垃圾食品广告
的影响;以身作则,在家庭中形成良好的饮食氛围; 可以针对幼儿的个人特点,寻找
科学合理而又能为幼儿接受的膳食方案;
注意培养良好的饮食习 惯;
通过电视、
报刊、
广播等,不断吸取幼儿营养的新理念、新知识。


专题
12
做好离园与入学的衔接

幼儿对入小学读书 充满期望,
但又并不清楚自己会遇到什么样的改变和需要做出
哪些努力,因而怀有既兴奋又忐忑 不安的心情,各方面准备也不充分。进小学对幼儿
是个挑战,需要做好生理、心理、学习、社会性适应等 多方面的准备。幼儿能否适应
这一挑战,
很大程度上取决于家长的认识和做法,
以及家 庭与幼儿园是否能配合一致。
做好幼儿的入学准备并不等于提前“小学化”


引导家长在幼儿入学前可有意识带他们到小学参观了解,较早和小学老师接触;
经常和幼儿亲切交谈, 介绍入学读书的快乐、要求和应该注意的事情;有意识地要求
幼儿改变一些生活方式,延长专注于完成某 一项活动的时间;在家庭中注意培养幼儿
一些良好的学习习惯;提供必要的学习用具。




.6-11
岁小学生


(一)小学生身心发展特点

小学阶段是整个儿童期中十分重要的阶段。它的年龄跨度 大约从
6

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岁至
11

12
岁。
初入学的小学生在很大程度上保存着幼儿后期的生理、
心理特点,
而临近小学
毕业则 已接近青春期。在此期间,小学生的生理、心理都经历了重大的变化,各个生
理系统都在迅速地发展。具 体表现为:

1
)身高、体重随年龄的增长而增长,在小学
末期进入了第二个 发育高峰期,
而且骨骼、
肌肉的力量也在迅速增强。

2

10
岁以前,
是动作机能掌握的关键期。

3
)脑重量迅速增加,< br>12
岁时已接近成人水平,脑皮层的
发育也逐步完善。这些都为小学生进入学校学习奠定 了物质基础。

小学生心理活动的有意性逐渐成熟。
观察的目的性和深刻性以及有意注 意、有意
记忆、有意想象能力随年龄增长逐年增强。小学阶段是思维发展的关键期、情感发展
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的丰富期和行为习惯的养成期。具体表现 为:

1
)小学生的思维从以具体形象思维为
主要形式逐步向以抽象逻辑思维 为主要形式过渡,其转折点大约为
10
岁,但他们的
抽象逻辑思维在很大程度上仍直接 与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。

2
)随着年龄的增长,小学生的情 感也逐渐变得更加稳定、丰富和深刻。低年级的
小学生虽已能初步控制自己的情感,但还常有不稳定的现 象。到了小学高年级,他们
的情感更为稳定,自我尊重、希望获得他人尊重的需要日益强烈,道德情感也 初步发
展起来。

3
)小学生的坚持性虽然在发展,但水平仍较低,往往表现 出一种冲动性和
不稳定性。

4
)小学生道德行为习惯的发展水平呈现一种高 —低—高的态势。

5
)小
学生的自我意识在不断发展,自我评价的能力也不 断有所增长。随着年龄和见识的增
长,他们已不再完全依靠成人的评价来估计自己,而是能够把自己与别 人的行为加以
对照,独立地做出评价。


(二)小学生家庭教育指导重点


小学生进入新的学校生活中,学习成为他们的主要活动,在学习活动的影响
下,他们的思维性质、注意力和记忆力等都在发生变化 。同时,学校生活也使他们对
自己和他人的看法也发生了变化。家长应该帮助孩子适应学校生活,尤其要 注重培养
孩子良好的学习习惯和学习方法,
培养孩子的学习兴趣。小学生家庭教育指导的重点< br>是让他们学会学习,培养起关心、诚信等基础品质,为他们提供丰富的闲暇生活,培
养他们的多种 兴趣,让他们健康快乐地成长。


(三)
6-11
岁小学生家庭教育指导专题内容要点

专题
1
帮助孩子迈好入学第一步

接受正规的学校教育是孩子人 生发展中的一个重要事件,
小学阶段的教育更是为
以后的发展夯实基础,
因此,
根据自己孩子的实际情况,
提供有针对性和有效的帮助,
是家长这一阶段的重要任务。

入学初期,除提供必要学习用品和创设良好学习环境外,家长要经常观察孩子的
情绪状态和 学习表现,经常与孩子亲切交谈,了解孩子对入学的想法和要求,进行有
效的帮助和指导;当孩子遇到实 际困难时,不要简单批评指责,而应耐心分析,帮助
其想出解决问题的办法;要主动与教师取得联系,协 调学校与家庭的教育措施;不能
太看重提前教育的短期效应,应更注重培养其学习的兴趣和意愿。


专题
2
营造良好的家庭学习环境

家庭的学习环 境包括硬件和软件两大部分。
家庭的硬件建设虽可能会受到家庭经
济水平的制约,但家庭的软件 建设更为重要。通过民主的亲子关系来构建安全、温馨
的家庭心理氛围,家长通过自身的追求上进和不断 学习为孩子做出好的榜样,是学习
的软环境,能对孩子的学习起到积极的影响。家长要把为孩子营造良好 的家庭学习环
境作为自己关心和支持孩子学习的重要内容。

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家长可根据自身条件为孩子创 设必需的学习物质条件,如书桌、书柜、藏书、报
刊等。如不能给孩子独立的房间,最好能给孩子一个学 习用的固定的书桌,当孩子对
学习地点的定向得到巩固,一坐下,学习情绪就应开始形成,学习的愿望就 会自然产
生。室内保持空气流通,书桌和窗户角度要摆正,光线从左边照来,桌子不能与窗户
平 行,直接投入眼帘的自然光使孩子感到晃眼。光线昏暗的时候要开灯,尽可能使用
护眼灯,使孩子的眼睛 看不到光源和耀眼的光线。当孩子在家里学习时,家长应注意
不和孩子说话,不干扰孩子,不大声喧哗。


专题
3
帮助孩子养成良好的学习习惯

良 好的学习习惯对于孩子而言是受益终生的。首先,要让孩子树立起把学习当作
重要而严肃的事情来对待的 态度,让孩子感觉自己在完成一件很重要的事情,不要随
意中断孩子的学习,否则会使孩子认为学习其实 并不重要。其次,要帮助孩子养成全
神贯注、集中注意力完成学习任务的习惯。在学习之前做好各种准备 工作,避免孩子
以找学习用品等为由中断学习。指导家长鼓励孩子多提问,协助他们解决疑难;指导家长正确对待孩子的学习成绩。

家长在培养孩子良好学习习惯时,要做到循序渐进,每次 提出一、二项要求;孩
子做到后应及时表扬、鼓励,使孩子产生积极的情绪体验。培养习惯要持之以恒, 反
复抓、抓反复。家长应该身体力行,让孩子沐浴在良好的家庭学习氛围之中。


专题
4
帮助孩子掌握正确的学习方法

掌握正确的学习方法,不 仅能提高学习效率,获得事半功倍的效果,而且还有助
于学习潜能的发挥和学习能力的提高。家长须指导 孩子认识到方法比答案更重要
,

孩子在学习中存在薄弱环节
,
家长 要建立一种意识,
教孩子遇到问题不要急于问别人,
不要依赖家长给出答案
,
而要让孩子先思考、探索和实验,培养孩子自学的能力和自
信的心理品质。

帮助孩子 学会自我检查和自我评价。
自我检查有助于孩子发现学习中遇到困难的
成因。为孩子准备一本“ 纠错本”
,帮助孩子认清薄弱环节,加强训练,提升学业水
平。让孩子养成阅读的习惯,较强的 阅读能力是孩子提升学业能力的有益补充。阅读
能力应从小学低年级开始训练,家长最初可精选书籍,并 和孩子共同阅读,增加孩子
的阅读兴趣,逐渐发展为孩子自己喜欢看书,最终养成阅读的好习惯。


专题
5
努力激发和维持孩子的学习与活动兴趣

兴趣是学习的先导,是需求的动力。只有找到孩子真正内在的兴趣,孩子才会将

“要 我读”转化为“我要读”
。儿童生性好动、好奇,有探索世界的强烈欲望,有多
种多样的兴趣爱 好,父母应该循着孩子的兴趣爱好着意培养。求知欲是比学习成绩更
为重要的发展因素。家长对孩子学习 的关心指导,重点之一是激发和维持孩子的学习
兴趣。要启发孩子乐于学习,体验学习的乐趣,消除学习 上的心理压力。必须注意防
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止孩子出现学习求知欲望随年级升高而减退的现象。

小学生能较长时间从事某一项感 兴趣的活动。当学习、掌握一些本领和技能时,
得到赞扬会使孩子产生成功的体验,从而形成相对稳定的 兴趣。此时,家长要适度引
导,将其兴趣转移到其他学习、任务和活动中,既使兴趣得到进一步发展,也 促进孩
子的全面成长。


专题
6
继续关心孩子良好生活习惯的养成

有规律的作息制度对小学生非常重要,
尤 其要培养孩子按时睡觉和按时起床的习
惯。孩子晚上不肯睡,早晨不愿醒,将会影响身体健康和学习。要 让孩子参与劳动,
因为在劳动中,孩子才能真正体会到劳动成果来之不易,懂得尊重他人的劳动成果,< br>也能够培养责任意识。

家长应指导孩子从小事做起,从身边做起,从现在做起,例如指 导孩子叠被子、
洗袜子、扫地、洗碗、
整理书架、
收拾房间等。坚持下去,才能养成良 好的劳动习惯。
家长要激发孩子劳动的欲望,设法使孩子从劳动中感受成功的喜悦,得到肯定。不要让孩子做力不从心的事,要培养劳动的兴趣与习惯,同时克服物质刺激的负面影响,
此外,家长的示 范很重要,家长要精心指导孩子的劳动技能,传授一些诀窍,帮助孩
子树立正确的劳动观念,学会劳动小 技能。


专题
7
让孩子学会关心

“关心” 是人类的基本需要,是其他优良品质的生长点和基础,它的形成能使人
更好地学会负责、学会尊重、学会 认识。家长要在家庭生活中引导孩子学会关心。

家长在给予爱的同时,
要引导孩子对 爱自己的人产生感激之情和回报之心,并学
着关心身边的人、事、环境和社会,帮着做些力所能及的事; 鼓励孩子自己的事情自
己做,尽量不给父母添麻烦;看到他人有困难时,要主动地询问并想办法帮助;当 孩
子以友善、仁慈的态度对待周围的物、人时,家长要及时给予肯定,让孩子体验到积
极的行为 结果,使其良好的行为得以保持;家长有时不妨做个“弱者”
,创设环境和
条件让孩子学会关心 ;鼓励孩子在同伴交往中关心别人。


专题
8
亲子共守诚信

诚信包含诚实与守信两个方面,是做人的基本准则,是社会价值观的集 中体现。
孩子的诚信是“立人之本”
。诚信品质应该从小培养。家长的影响是最显著的,家长< br>是否以身作则、率先垂范,以自己的模范行为去教育、感染孩子,是诚信教育能否取
得实效的关键 。

家长要重视在孩子面前的率先垂范作用,
不帮孩子圆谎,不代替孩子完成学校布< br>置的一些课外任务,自觉抵制一些不诚信的行为。家长要根据孩子的特点,设计适当
的教育活动, 在具体事件中给予具体帮助和指导,比如要求孩子独立完成作业、不抄
袭、不请他人代做、答应别人的事 要说到做到、借别人的东西要按时归还、做游戏要
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洗肠器-


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