婴幼儿家庭教育指导方案

2021年1月23日发(作者：米尹知)

婴幼儿家庭教育指导方案

第一节、年龄特点

（一）生理特点

宝宝两岁了，
比起一岁多要显得略微强壮，
但他的 身体还处在比较原始的阶
段，
表现为腿短头大，
走路时脚跟站的不稳，
稍有前 倾，
快跑的话很容易摔跟头。
这个时期的宝宝很好动，喜欢爬上爬下，站凳子，爬窗台，从高处 往下跳，在地
上爬来爬去或是翻跟头打滚。
这是他们在锻炼自己的身体，
同时又在摸索 各种技
能的技巧，
家长不应该过多的限制宝宝的这些活动，
在安全容许的条件下，可为
宝宝提供一些小的运动器械，协助宝宝完成一些如跑、翻滚、爬、跳等动作，成
为宝宝 做好的游戏伙伴，为宝宝身体协调的发展奠定基础。





宝宝的生理特征是什么样的呢？我们可以从三个方面来研究：

1
、身体方面

在体重上，
宝宝从周岁后体重的增长速度逐渐减慢下 来，
第二年仅为第一年
的三分之一，同样，宝宝的身高发展也和体重一样，速度减慢了，身高大 约每年
平均增加
4~5
厘米，体重每年平均增加
1.5~2
千克，并 且保持相对平稳的速度，
直到青春发育期才会出现衣裤变小、
变短了，
才能够感到宝宝 是长起来了。
前卤
完全闭合，头尾增长开始缓慢，过了三岁之后，头与身体的比例开始显得协调 ，
20
颗乳牙基本上齐，上下各
10
颗，一般的规律为左右两侧成对出现。父 母应注
意保护宝宝的乳牙，减少龋齿的发生，这对以后恒牙的生长会有好处。

2
、大动作的发展






由于宝宝肌肉和骨骼系统的不断发育，
宝宝大动作的发育有了显著的进展。
他灵活敏捷的动作，
许多新的技巧，
都会让你惊叹不已。
如果有什么东西掉在地
上了，
他 会马上蹲下去把它捡起来。
这时的孩子很喜欢大运动的活动和游戏，
如
跑、跳、爬、舞 蹈、踢球等啊，并且很淘气，常会推开椅子，爬上去拿东西，甚
至从椅子上桌子，从桌子上柜子，你会发 现他总是闲不住。这是，宝宝已经能够
快速的奔跑，
并能够绕圈跑，
在做游戏时知道躲 闪，
但由于身体的平衡能力还不
是很好，跑时容易摔倒；能够双脚向前跳
20
公分左右，双脚跳、原地跳，脚尖
可以离开地面，
不像
1
岁左右时还不能双脚 离地的跳，
只有脚跟弹起，
双脚同时
起跳时，落地后不摔倒，单脚跳可跳
2~ 3
下。有单脚保持平稳站立能坚持
2~3
秒，敢走低的平衡木，但需要父母搭一只手，
2
岁半时在平地上双脚交替走直线
可以走的较平稳。
能够双脚交替一步踏上一 阶楼梯，
但有时需要手扶栏杆或有大
人牵引。






宝宝上肢力量越来越大，能扔出一些略重的玩具、书本、沙包等等，能提、
拿一些重物，如妈妈的包包、一本厚书等。在攀爬游戏中，
2
岁半的宝宝会很好
地利 用上肢的力量进行攀爬、玩攀登架的游戏。

3
、精细动作的发展






俗语说得好：心灵手巧，这说明了手在人的大脑发育中起到 不可替代的作
用。手指有着丰富的神经末梢，有“十指连心”之说，手指受伤的时候，感觉比
身 体受伤还要疼痛，所以手的动作越复杂、月精巧、月娴熟，就越能在大脑皮层
建立更多的精神联系。经科 学家研究发现，大脑中主管手的神经系统占总数的
30%
之多，通过活动手指来刺激大脑，远比 死记硬背更能增强大脑的活力，并可
延缓脑细胞的衰老。这对人类智力的开发，尤其对宝宝的智力开发十 分重要。






2~3
岁是宝宝动 作发展的关键期。宝宝的手指机能，在
2~3
岁左右便有显

著的发展。宝宝的小手能够做些什么？虽然他们的手还不能像大人一样做很多细
致的工作，
但我们也发 现宝宝的小手比以前灵活了，
会借着手部各种不同的经验
获得协调能力。
他们可以叠衣 服、
穿戴衣帽；
开始试探着从一个瓶子向另一个瓶
子倒水；
尝试着自己用小勺 吃饭而不把饭粒漏到嘴的外面；
练习使用小剪刀和画
笔等工具；
用拇指和食指拿起小的 物品，
而不是用手来抓；
宝宝喜欢撕纸和折纸，
虽然撕不出什么样，但对这样的活动乐 此不疲。






这个时期，我们可以训练宝 宝用线穿珠子、用小夹子夹东西、往瓶子里倒
水，玩扣扣子的游戏、按门铃和遥控器，锻炼一下卷、粘、 贴、画、套等动作技
能。
父母应尽可能提供宝宝发展小肌肉群的机会，
让宝宝在游戏的 过程中，
锻炼
手的精细动作，促进眼、手协调能力的进一步发展。不过，需要注意的是，这时< br>的宝宝已经能够用抱或是拿的方式搬东西了，
宝宝还会用攀爬来寻找大量可以用
手探索的 机会。
所以，
妈妈最好把贵重以及危险的东西放在高的地方，
以避免造
成不必 要的损失，或危及到宝宝的安全。

（二）心理特点







2
岁以后，宝宝的乳牙已出齐，走、跑、跳等基本动作日以灵 活，能用言
语表达自己的想法，
具备了基本的生活能力，
逐渐摆脱了小婴儿的影子。< br>两年多
的生活经历，
使他无论在生理还是心理方面，
都有了长足的进步。
在婴儿期的基
础上，心理和生理上更快速的发展起来，主要表现为脑部神经系统的快速发育，
这个时期，宝宝的大脑可达到
1000
克左右，约为成人大脑重量的
75%
。 脑部结
构和功能更加复杂，
神经细胞体积增大，
突触数量和长度增加，
神经纤 维朝不同
方向延伸与各脑区细胞发生联系并接受来自其他脑细胞的纤维，
错综复杂的神经
细胞联系网络形成。
同时神经纤维的髓鞘化形成，
标志着大脑发育的成熟。
正因为如此，使得宝宝在这一阶段不论从观察、感觉、知觉、注意、记忆、想象、个
性品质等心理活动都 得以不断的加强，就想俗语说的“三岁看小，七岁看老”
，
这个时期的教育对宝宝今后的成长起 着重要的奠基作用。

2~3
岁宝宝的心理特点主要表现在以下几个方面：

1
、在感知觉发展方面







和
1
岁时相比，
这个时期的宝宝表现为感知的范围逐渐扩大，感知能力逐
步提高。
例如，
他们能够品尝，
区分酸甜苦辣几种不同的味道 ，
对气体逐渐敏感，
喜欢问好闻的味道，
对难闻的气味知道掩鼻；
手指触摸的 感觉也在发展中能够区
分柔软和坚硬、光滑和粗糙；玩水、玩沙是这一时期宝宝最愿意做的事情，如果< br>给宝宝提供一些玩水、玩沙的工具，他们会玩上好一会儿，同时，他们更依赖于
来自父母的爱抚与 抚摸。
愿意敲击一些物品，
倾听其发出的声音，
好听的音乐可
以吸引其注意力 ，他们甚至会跟随学唱、哼唱；视觉已经能够分辨基本颜色，并
对平面和立体有所区分，
这是适 当给宝宝颜色上的刺激，
多接触鲜艳的色彩，
穿
一些色彩鲜艳的服装、
观察鲜 艳的花朵，
会给宝宝在心理上形成快乐的、
积极的
心理状态。
（注：孩子休息 的场所则不应该选颜色鲜艳的色调，以免刺激神经兴
奋而无法入睡）
在时间概念上，
宝 宝虽然学到了一些有关时间的词语，
如：
上午、
下午、今天、明天等，但还不能应用在 正确的地方，说明宝宝对时间概念的认识
尚不清晰，对时间的知觉是含糊的有局限性的。

2
、认知方面的发展








随着活动范围的扩大，宝宝的学习和认知能力也相应地提高了，开始对
新 鲜事物产生好奇心理。
这时的宝宝贪婪的探索着世界，
非常喜欢提问题，
但是
对事物的认知还不能做到有明确的目的性。
这个时期，
宝宝对接受未解的事物有
着非常 强烈的愿望，各种各样的物品、蔬菜水果、动物植物、交通工具、家庭用
品等等都是宝宝想要认知的，< br>他们喜欢听故事，
产生看图书的愿望，
这时的家长

就要提供认知的条 件，
培养宝宝的认知兴趣，
并引导宝宝逐步的建立有目的、
有
方法的来接触事 物。同时，宝宝认知的特点是具体、形象的，抽象的概念对他们
来讲无异于纸上谈兵，
例如，< br>我们在引导宝宝认识水果时，
不能生硬地告诉宝宝
水果什么样，而应拿取真实的水果展示 给宝宝，通过看、闻、摸、尝等多种手段
进行认知，宝宝会很容易接受；在对数字、数量和方位的认知上 ，当我们单纯地
让宝宝认识数字时，就应该根据数字的外形特征出示相关的实物，
“
2
”像小鸭、
“
3
”
像杯子把·
·
·
··
·
来形象的指导宝宝认知。
在量的认知上还能够完全和相对
应的数量结 合，
所以为了建立这种属于量相对应的概念，
我们更应该以形象生动
的实物来引导，如 认知“
1
”
，就相应的出示一个数量的实物，
“
2
”要对应 出示两
个实物等，这样，宝宝才爱学，才能学明白。

3
、在观察、注意方面的发展







好奇心促使宝宝产生观察的兴趣，
他们往往会注意到一些连大人们都不会
留 意的的细小事情，
喜欢翻找家中的物品，
观察中带有不稳定性，
缺乏顺序性和
目标。
他们很容易会因为小小的变化而改变观察的对象。
这个时期正是宝宝从无
意注意 向有意注意发展的关键时期，注意力极不稳定，无意注意（被动注意）明
显强于有意注意（主动注意）< br>，注意力容易分散，对自己感兴趣的玩具或卡通电
视可以注意较长时间，
注意力集中的持 续时间会长一些。
到了
3
岁，
注意的持久
性有所提高，也就是说能较 为稳定的集中注意做一件事情，如：捏橡皮泥、玩玩
具、玩水等。注意持续的时间有
2
岁时的
10
分钟延长到
3
岁时的
20
分钟左右。
父 母应有意识地培养宝宝有意注意的发展。

4
、思维的发展







这个时期的宝宝已经开始建立自己的思维活动方 式了，
但是很显然，
他们
的思维是简单的、
直观形象的。
我们可以与 宝宝玩猜左右手的游戏，
拿一样小玩
具，放入一直手中，同时将双手握拳伸出，让宝宝猜玩具在 哪只手上，不管宝宝
猜对与否，都伸开双手让他看到玩具在的位置，然后，将手放于身后，将玩具交到另一只手上再让宝宝猜。
2
岁的宝宝还会猜玩具在原来的那只手上，说明宝宝
看 到了玩具在哪只手上，
就会认为下一次玩具还会在这只手上。
而过了
3
岁的宝
宝则会有所考虑的选择。能够根据颜色、大小、形状、运动等外部特征对事物进
行简单的归类。
萌发想象力，
可以把无生命的玩具熊当做有生命的玩伴，
给他喂
饭、洗衣服， 可进行简单的扮演性游戏。经过玩情景游戏的阶段后，
3
岁的孩子
已经可以完全不用那 些具体的
“道具”
做游戏，
而用象征性的动作或东西来代替
并且富有一定的情 节性。
比如我们在和宝宝玩搭积木的游戏，
宝宝会把大的插塑
积木拼成各种汽车，同时知道在游戏中的红灯停、
绿灯行，
如果老师扮演修理工，
他们会上门修理汽车 ，
甚至还会想到加油，
他会在你手上拍打几下，
表示给你付
了多少钱买汽油， 而不是非要拿一些东西当钱。这种“假装”已经超越了“具体
形象”
的东西。
同样的，
如果大人用手玩打电话的游戏，
宝宝会迎合回答
“喂！
”
，
好像跟他打电话。
他对事物和事件的观察让他学会预料自己的行动和周围人的行
动。这又跨越了 一个重要的阶段！

5
、语言的发展









语言表现为听和说两种能力，
两岁的宝 宝语言发展的特别迅速，
成人的
很多语言她都能够听懂，比如：童话故事当中的词语、生活中的 用语、儿歌中的
歌词，他们不但能听懂，而却能够用评议与人进行交流。如：故事《小兔乖乖》
中，他们会评价小兔子是听话的、聪明的好孩子，大灰狼很坏；在生活中，他们
会评价别人：你很漂亮！ 词的概括作用和对行为的调节作用也初步发展起来了。
这个时期是宝宝学习和发展评议的关键时期，也是宝宝口语发展的关键期。
宝宝
到
3
岁时词汇量可达
1000
个左右。父母应该多与宝宝交流，多给宝宝讲故事，