家庭教育指导案例最新

2021年1月23日发(作者：杜瑞芝)
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家庭教育指导案例：
不会交往的一帆

















商丘市实验幼儿园




张琳

一、引言：

幼儿园生活的开始，是孩子跨出家门，
走向社会的第一步，
如何帮助孩子尽
快消除对集体不适应行为，
帮助孩子改变霸道、
蛮横、
自私和自我中心等不良习
惯？培养幼儿与人交往的 的能力，
塑造孩子健康良好的性格，
为孩子将来更好地
踏入社会、融入社会做好准备， 是父母和教师教育工作中重要的内容之一。



二、
案例背景：

2012
年
12
月的一天，园长的案头接到了这样一封由全班家长署
名的家长来信，信中说道：
“尊敬的园领导，你们 好！我们是中五班孩
子家长，有一个情况一直想向你们反映。现在不得不说，我们班有一
个孩子 叫“王一帆”
，
经常在班上打别的小朋友，可以这么说，班上
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多个孩子， 没有一个没挨过他的打的，并且这个孩子不知轻重，一不
满意就打人的头、脸、嘴，更不要说孩子的身上 了。我们也给老师反
映过多次，老师也和家长沟通过多次，反馈过来的结果是：他们这孩
子在家 没人能管住，在家打他爸爸、妈妈、姥姥……我们很无语。





其实这个情况在小班的时候就经常发生，
我们想可能是这个孩子
不适应幼儿园生活，后 来才发现，这个孩子是情商问题，不会表达。
本来孩子之间有一些摩擦，可以理解，可是这个孩子太不正 常、太特
别。





现在我们的孩子经常不想上幼儿园，谈起“王一帆”孩子就害怕，
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我们都怕这样下去孩子心里会有阴影，
以至于孩子现在在幼儿园，我
们总是很担心，生怕孩子在幼儿园出什么问题。有一次，我们班上的
一位妈妈去接孩子， 孩子看到妈妈说了句：
“妈妈，今天王一帆没打
我。
”妈妈当时就哭了。
< br>我们的孩子在家也是宝贝，也是我们的心头肉。我们只想让孩子
能快乐的成长，
不想让孩 子受委屈，
更不想让孩子在担惊受怕中度过
他们的幼儿园生活，更不想要孩子学会用武力解决问 题。

希望幼儿园能够让我们的孩子安心的在幼儿园学习，
也让我们能
安心工 作……”

经过走访以及和家长的约谈，
我了解到，
王一帆是我园中五班的< br>小朋友，今年四岁半，他和爸爸、妈妈、奶奶住在一套单元房中，爸
爸做木材生意，高中文化。平 时忙生意，和孩子很少有交流，偶尔有
交流的时候，都是语言简单、粗狂，嗓门很大，大多数时间由妈妈 负
责教养，
奶奶和姥姥、
姥爷都非常溺爱他，
可以说一切由孩子说了算，孩子在祖辈面前随心所欲，甚至任由孩子打骂姥姥、姥爷，他们也不
会责怪孩子一句，
妈妈 虽然有管教孩子的意识，
可每一次管教都被奶
奶阻止了，
又加上王一帆平时在家最爱玩 节奏快、
比较激烈的电脑游
戏，很喜欢其中的暴力情节，经常在生活中进行模仿。从而，使王一
帆身上出现了很多问题行为。

三、案例描述：

通过对王一帆的日 常行为观察，
我发现，
王一帆小朋友在同伴关
系方面存在很大的障碍，
他所表 现出来的攻击性行为，
让他交友困难、
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____________ __________________________________________________ ________________________________________________ < br>被同伴排斥，而王一帆缺乏交往经验、自主解决问题的能力，以及与
人交往沟通的技巧，
而他不知道如何解决这些问题，
所以只能以自己
最极端的方式，通过这种因挫败感而产生的攻击 性行为对待周围的
人，使自身的不良情绪得到宣泄，希望他人了解自己内心的感受，这
是个体心 理现象中一种本能的自我防御机制，
但结果却让别人更加排
斥和不接纳。这一切，让孩子在一日 生活中倍感到孤独，并伴随着严
重的失落感和强烈的挫败感，这些不良的心理感受时刻困扰着孩子，严重危害着孩子的自尊心和身心健康。

四、个案观察实录：

观察实录一：

下午，小朋友刚起床，朱老师在发饼干，王一帆刚刚起床，他穿
好衣服和鞋子后，
搬把小椅子坐在教师旁边的蒙氏线上，
点心发放完
之后，小朋友都 安静地吃点心，唯独王一帆不吃，他用食指穿进饼干
的圆洞里转来转去，
他一边玩还一边用脚去 踢左边的一个女孩的脚和
椅子，老师及时制止了他的这种不友好的行为，在教师的提醒下，王
一 帆吃完饼干后去喝了水。





吃过午点之后，班上的 孩子开始了区域活动，按常规要求，遵守
纪律的孩子按先后顺序陆续进区，
王一帆基本能够遵守 规则，
保持安
静的情绪和端正的坐姿，
但略显出焦躁的情绪
（因为只剩下他和 另一
个孩子没有进区）
，
一会儿用手模仿打枪的动作，
对着活动中的孩子，< br>嘴里还不停地发出声响，朱老师说：
“你这样做可不好”
，
王一帆愤怒地
用双手对准朱老师大声叫嚷着：
“我打死你！
”朱老师说：
“你这样没礼
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貌，没有人会喜欢你”
。
他依然大 叫着：
“我要把你打成肉泥！
”

终于，
在延迟等待了几分钟之后，
朱老师肯定了他遵守秩序的行
为，王一帆终于进区了。他搬起小椅子来到了语言区，语言区的人 已
经满了，
四个男孩在玩小汽车，
王一帆一边霸道的叫嚷着一边强行把
自己的 小椅子使劲儿往小朋友中间硬塞，
朱老师看到这种情形急忙走
过来，建议他到别的区域中去玩， 他霸道地大叫：
“我就在这儿玩！
”他
边说边用脚去踢别人的椅子，
让别的孩 子为他腾地方，
朱老师耐心的
劝导他要遵守规则，不能霸道，但他依然我行我素，情绪激烈地大 声
吼叫：
“我要玩吉普车！我就要玩吉普车！
”他一边大叫一边哭着使劲儿
踢 别人的椅子。

由于此时他的情绪和行为已经失控，
朱老师只能帮助他和语言区
的孩子进行协商：
“我们的语言区再增加一个人行吗？”孩子们一致不
同意王一帆进区，朱老师进一步与孩子们协商：
“王一帆特别想和你们
一起玩，你们给他一次机会好吗？”在 老师的帮助下，孩子们终于同
意王一帆进区游戏，这时的王一帆情绪稳定下来，不再哭闹，但他依
然用非常强硬的态度放下小椅子，飞速奔向柜子，大声叫嚷着：
“我要
吉普车！
”并 用双手蛮横地去推、用脚去踢柜子前游戏的孩子，试图把
别人都推开，
快点找到他最爱玩的吉普 车。
可是孩子们就是不愿意给
他让道，双方僵持不下。

见此情景，
朱老师走向前去制止了他的蛮横行为，
严肃地告诉他：
“要想得到别人的帮助和谦让，用这种方 法是不行的，要和小朋友商
量一下，
看别人是不是愿意帮助你。
”他愣了一下，
停止了无理的行为。
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朱老师牵起他的手 告诉他：
“我们一起去和别人商量一下看看怎么
样？你这样说试一试，对不起，请让一下好吗？ 我想找一辆吉普车。
”
他很诧异地看着朱老师，
然后重复了这句话。
然后他很 听话地按照老
师的要求去和柜子前的孩子协商，孩子们欣然地说：
“好吧！
”并挪开小
椅子让他进行寻找……他终于找到吉普车，愉快的开始了区域活动。

观察实录二：

区域活动开始了，
孩子们都在开心地游戏，
王一名独 自在集体教
学区情绪激动地象陀螺一样的快速跑着，
嘴里还大声嚷嚷着：
“我打死你！
我把你们都打成肉泥！
”我走上前去，
抓住他的双手，
关切的问他：
“你怎么了？遇到什么问题了？”他用手指着两个正在游戏的小朋友
愤怒地叫道：
“他 们不让我玩儿！
”我反问他：
“他们为什么不让你玩
儿？”他说：
“他们就不 让我玩！
”我牵起他的小手说：
“让我们一起去问
问原因，好吗？”他点点头，同意了 我的建议。我带着他来到了正在
游戏的两个孩子跟前蹲下来问道：
“对不起，打扰一下，你们为 什么不
愿意和王一名一起玩呢？”
“
我们就不让他玩儿！他老打我们！
”两个 孩
子一起说，我转过身对王一名说：
“你听到了吧，因为你总是打别人，
小朋友都不愿 意和你玩儿，这可怎么办呢？”这是他的愤怒情绪已平
静下来，脸上现出了无助的表情，见此情景，我对 小朋友说：
“如果王
一名不再打人了，你们愿意和他一起玩吗？”孩子们都点点头说：
“愿
意！
”我对王一名说：
“只要你不再打人，会和别人商量，大家都愿意和
你一起玩儿。
你应该怎么样对他们说呢？他立刻诚恳的说：
“我不打人
了，让我和你们 一起玩吧！
”孩子们欣然同意他加入活动。

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此时，
他现出了一付如释重负的表情，
打开了使他焦虑和愤怒的
心结，愉快地开始了游戏活动。

五、家庭教育中存在的问题：

1
、由于爸爸的在家庭教育中的缺位和粗鲁，奶奶和姥姥、姥爷
的溺爱，使孩子形成了自私、以自我为中心 、凡事随心所欲的霸道性
格，形成了唯我独尊的处事习惯。

2
、
家庭成员之间教育态度不一致，
让孩子的不良习惯得到强化。

3
、过度地受情节激烈的、暴力的电脑游戏的影响，在生活中模
仿里面的暴力的行为方 式与人交往，没有及时得到成人制止的和惩
罚、疏导和教育，
导致孩子缺乏是非观念，缺乏正确 的与人交往和沟
通的方法。

六、个案指导
:
分析了这些不足之处 ，我采取针对性措施，先从家长处入手。王
一帆的家庭教育主要是妈妈在主导，
妈妈也有自己的 教育见解，
只是
存在些理念上的偏差，我先推荐一些书籍供她阅读，如：
《勇于惩罚》

《爱在左，
管教在右》

《这样给孩子定规矩，
孩子最不会抵触》

《如
何说，孩子才会听，如何听，孩子才会说》等等。

家庭教育指导建议：

孩子在社会上生存，
需要许多技巧，
把这些技 巧教给孩子是父母
义不容辞的责任。父母都希望孩子健康幸福、适应力强、意志坚定，
但是作为 父母必须意识到能够实现这些目标应该从孩子出生的那一
刻开始，孩子的快乐、适应力与意志力的程度， 与我们的教育方法密
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切相关。幼儿园生活 的开始，是孩子跨出家门，走向社会的第一步，
如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为，
帮助 孩子改变霸道、
蛮横、
自私和自我中心等不良习惯？为孩子将来更好地踏入社会、
融入 社会
做好准备。孩子年龄越小，
其可塑性越大，教育对孩子所产生的作用
就越大。
针对一帆小朋友所存在的问题，
结合您的家庭特点，
为了孩子的
健康发 展和快乐生活，
让我们共同携手，
帮助孩子建立良好的人际关
系，营造一个良好的人际 环境。在家庭教育中，有以下教育建议仅供
你参考，
在具体实施的过程中，
可以根据具 体情况进行灵活掌握和使
用。

1
、父母应尽可能地帮助孩子创造同伴交往的 机会，鼓励孩子多
与同伴交往，教育孩子欣赏同伴，与同伴分享游戏中的乐趣，有错误
敢于承认 ，并会请求别人原谅，也要学习尽可能原谅别人等。

必要时，
让孩子体验一下不原谅 别人的后果与害处：
因为总是与
人斤斤计较，毫不容人，小朋友们就会害怕或不喜欢与你做朋友 。必
须让孩子知道，不会原谅别人的人，也得不到别人的原谅。

2
、
幼儿的友谊多半建立在地理位置接近
（邻居）
、
有共同的兴趣
和喜爱的活动 以及拥有有趣的玩具的基础上。
因此，
多创造机会和条
件，和孩子一起邀请同伴到家中 做客，教孩子如何招待同伴，和同伴
一起分享自己的食品和玩具，
结合玩耍情境及时评价孩子与 同伴交往
时的优缺点等。或鼓励孩子到户外参与其他伙伴的群体活动。

3
、家长应规范自己的言行。家长在人际交往中的言谈举止会成
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