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儿童识字有哪些好处

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-01-23 05:30

儿童拉丁舞鞋-

2021年1月23日发(作者:乐峻)
儿童识字有哪些好处
?
因为世界的广阔性、多样性、复杂性和不断发展着的万事万物 ,人决
不可能事事直接经历,
必须依赖大量阅读来充实自己。
识字阅读是文
化 人和愚昧人重要的分水岭。

为什么要提前教孩子识字
?
识字阅读对于儿童 成长的重要意义和作用:
第一,
孩子的识字阅读能
极大地发展智力。
它极利于 从小培养孩子的注意力、
观察力、
记忆力、
思维力、想象力等等。当孩子被识字教学的 趣味活动所吸引,与字宝
宝交了朋友,又能琅琅上口地读儿歌,韵语、古诗、童话时,那种专
注 令人感动,
那种观察汉字细微的差别也令人陶醉。
至于思维和想象
力的发展他们甚至能 无师自通地说出为什么“江”
“河”
“湖”
“海”
都有三点水,“晴”“睛” “情”“请”看看偏旁就知道有什么不同
意义等。
到孩子进入阅读以后思维和想象的发展就更快 了,
直接把作
者(许多是名家)的思维流,吸收而变为自己的思维流,甚至因大量
阅读 逐渐爬上了巨人的肩膀。

第二,孩子识字阅读极大地丰富知识。汉字是知识的载体,每一个 汉
字都有它的来历,
都有丰富的知识含义,
至于汉字纪录的大千文章更
是展现 在读者面前的知识江河和海洋,
让孩子从小嬉戏于知识大海的
滩头一角,拾取一些美丽的贝壳, 对于他们将来横渡大洋去探宝,肯
定有极强的诱惑力。
数十万年来人类探索到的全部知识,能保存下来
的极大部分都在书本—“视觉语言”库里,孩子喜爱阅读就能从小一
点一点地接 近它,选择它,吸收它。

第三,孩子识字阅读培养良好习惯、性格和从小爱书的美德。大量 的
优秀儿童读物,不仅优美有趣,更是孩子精神的佳肴。书中描绘着世
界的奇妙,人间的美好和 情爱,还有各种勤劳与懒惰,勇敢与怯懦,
诚实与谎言,
创新与保守,
真善美与假恶丑 的矛盾斗争……通过阅读
这些生动故事、童话、诗歌、散文当然是最自然的精神陶冶的最有效
的 思想品德教育,真是“随风潜入夜,润物细无声”。而且孩子从小
爱书,就终生好学,一生与好书为伴, 这也是高素质人才最重要的基
本素质和美德。

第四、孩子识字阅读,从小培养了自 学思考能力。在人的一生中,自
学思考和创新能力是最重要的能力,
而创新基于自学和思考。< br>自学和
思考又基于视觉语言
(包括视觉语言发展为不出声的内部语言)
——阅读能力。

社会上高素质、
高品位的人实际上都是自学成才者,
例如 同样是
大学毕业生,
善于自学思考钻研者,
博览群书,
主动探索而出类拔萃。
而只会听讲做笔记、
背结论者毕业后连就业也困难。
所以从小培养孩
子读书思 考,提出问题,分析问题,研究解决问题的能力,才是最最
重要的。
孩子识字阅读的重要性,< br>正与大教育家苏霍姆林斯基所说的:
积三十年之经验,我确信儿童的智慧取决于阅读。

教学指导书(
3


六、《汉字宫》教学五大要点

你们学汉字呢?……在孩子们的积极性被充分调动起来以后才
播放《汉字宫》光盘。

2
、每天播放一、二次,每次放一、二集,大约
10~15
分钟为宜,
要在孩子学得兴致勃勃的情况下停下来,
这样就能吊起胃口,
保持孩
子学习汉字的“ 饥饿感”。师长应时刻观察孩子的学习情绪,必须在
他们产生疲倦和厌烦感前停播。

3
、每次播放《汉字宫》前,先要复习上次汉字老爷爷教的字是
哪几个,让孩子们抢答一个,成 年人(家长或老师)展示一个(写在
黑板上或展示字宝宝的卡片)

多鼓励那些接受能 力稍差的孩子抢答。

4
、墙上要挂一张

“汉字爷爷给我的字宝宝 ”表格,每天由家长
或教师填写,如:“
10

25
日,牛、羊、狗 、象、豹、虎、熊、马、
鹿、鼠、兔”让孩子天天能看到这些字宝宝朋友。

5
、在适当的时候要给孩子们念汉字老爷爷给小朋友的公开信,
以强化孩子心目中汉字爷爷可爱的形象,
使他们更加喜爱汉字,
记住
字宝宝,信赖汉字爷爷。

6
、在适当时候动员小朋友与汉字老爷爷通电话

,通信

,提问
题,(我们将为全国小朋友设“汉字爷爷热线”)

(二)第二要点:集中注意力,看谁记得快

必须培养孩子全神贯注看汉字爷爷与孩子 们的活动,
听汉字爷爷
的讲解和他与孩子的对话,并且尽量把汉字爷爷结论性的话原话记


。这种专注能力倾听能力和记忆能力的培养,不仅学汉字需要,
而且生活中时刻 都需要它,
听老师讲课尤其需要,
能极大地提高学习
效率,提高听人说话,听老师讲课 的目的性并抓住要领。

为达到以上要求需要从三方面努力:

1

看电视前向孩子提示今天汉字爷爷要教几个字宝宝,
教几个偏旁,
大家要用心看、用心 听、用心记、看谁记得快,看谁能像电视里的小
哥哥和小妹妹一样优秀……。

2
看完电视
1

3
集后马上组织孩子们抢答;
今天汉字 爷爷教了哪几
个字宝宝,
让孩子们按顺序说出。
孩子们说出一个,
师长展示一 个
(包
括偏旁),但关于汉字的其他知识如像形字、形意字,意音字等不用
讲,不作要 求。

3
、汉字爷爷对每个字的结论要点的原话,教育者自己先要背熟,做
到 肯定孩子抢答正确或补充孩子抢答的不足时能得心应手。
例如师生
都应记熟的:“首,首就是头 ,昂首、腑首的首,古时候犯罪的人被
斩首也是这个首”。

4
、把抢答得一 字不差的孩子称为“汉字宫里的小哥哥”,“汉字宫
里的小妹妹”。

(三)第三要点:做字宝宝游戏,看谁记得多

孩子们看电视中强记的字是极不巩固的 ,
需要及时复习,
所以看
完一、二集电视后教育者要用字卡的直观教具做数分钟游戏, 。例如
“编号呼应”

轮读:
一个孩子读出一个字,
其他孩子背词,
如:
汗,
流汗的汗;旱,旱灾的旱;焊,电焊、氧焊的焊……。

做完游戏打乱字卡顺序,展示卡片抢答,全答对的叫

“汉字宫
小哥哥”或

“汉字宫小妹妹”。

(四)第四要 点:指读“汉字宫诵读词”,看谁记得准。为了永久性
的巩固“汉字宫”
所展现的汉字,使孩子 从小到大将来在阅读中畅通
无阻,一生基本上不遇“拦路虎”,再不用在阅读中查字典,所以要
读熟这“汉字宫诵读词”。如果不读熟这些字,等将来在阅读中临时
查字典,不但影响读书情绪而且查过 就忘,总也记不住,这是少慢差
费的学习方法;
如果孩子从小经过汉字宫的教学,
认识 并熟读了
3500
个汉字,
那就基本上为一生的阅读打好了识字的坚实的基础,
实在是
多快好省一劳永逸之举。

为此,我们把
3500
个汉字编 成押韵的诵读词,
4
字一句,
4

一段,方方正正,琅琅上口;虽然 “句子”没有什么意义,但能让孩
子见字读出又读准,这也是十分可贵的识字“童子功”,使孩子终生< br>受益无穷。

有人说这些“句子”没有意义,恐无熟读价值,其实不然。古时
候 孩子都要读《百家姓》,姓代的连接也没有意义,但对识字是大有
好处的,何况我们的《汉字宫诵读词》 包括了
3500
个常用字和次常
用字,
孩子在他们喜欢念念有词的朗诵时代把 它读熟,
这是非常重要
的,这些汉字将真正成为孩子终生不忘的朋友。

例如 :诵读词一段:“天地日月,山水土木,云雨雷电、心手骨
肉”二段:“牛羊狗象,口鼻耳目,鸟兽虫鱼 ,羽毛皮革”,……孩
子在“汉字宫”中见过这些字,读起来又很顺口,哪会读得不高兴的
呢, 而且每天读背的最多也只一段,不会形成压力和负担。

不过,一定要注意,孩子读方方正正< br>16
字一组的“韵词”定要
做到眼到、指到、口到、心到,即眼睛看每一个字,同时手指 每个字
右下角,
口念那个字,
心记那个字宝宝;
切不可只背不看也不指,“小
和尚念经,有口无心”。

(五)第五要点:读句,读文,向阅读过渡

我们编写了数册《汉字宫阅读文句》,是 大致按《汉字宫》中出
现的汉字先后顺序编写而成,
目的是巩固识字,
熟读一些好的对 偶与
文句,尽力吸收一些历史上名篇中的名句,让孩子们记熟,了解一些
中国古文化中有积极意 义的只言片语也终生受益。同时养成朗读习
惯,引导孩子向阅读过渡。

读这些文句以 巩固
3000
多汉字为主要目的,
读熟,
读流利即可,
不求甚解。对 于文句中新出现的生字,不作“搬家”认读的要求,只
要顺着文句会读即可;这些字随着《汉字宫》教学 的进展,先后都会
出现,那时再重点认读巩固不迟。

《汉字宫阅读文句》
对 于孩子可以不求甚解,
但对于教师则应读
懂读通。教师应看注释,翻资料并且一定要有感情地诵 读。因为对孩
子来说他处在右脑优势时代,老师诵读的声音,表情,语气,情感的
流露是最好的 感染和解释,
越小的孩子越应听老师、
家长有表情的诵
读。

当孩子 大体上完成了
3000
多个汉字的识字任务以后,我们将以
汉字老爷爷的名义很快推出 一系列孩子们爱读的好书,
汉字老爷爷将
成为孩子们心目中永远不忘的偶像,他与孩子们心连心 ,情连情,指
导他们阅读、写字、思考、作文和积累知识,正确处理好孩子们成长
中的各种问题 。
这样汉字老爷爷就是孩子们迈上人生之路直到一生都
起作用的最亲密的朋友和导师。

儿童识字的最佳年龄有了最新说法:
3-6
岁是儿童学汉字的最佳
年龄段,让 孩子尽早阅读,对培养孩子的学习兴趣有益无害。



从生理学上讲,人在 儿童时期大脑发育速度最快,三岁左右
儿童的大脑重达
900-1000
克左右,约相 当于成年人脑重的
2/3

七岁时脑重达
1280
克,相当于成人脑 重的
9/10
。儿童大脑发育最
快的时期,也是记忆力特别强的时期。从心理学上讲, 幼龄儿童是爱
动爱玩最活跃的时期,
抓住这个特点让孩子采取玩乐认识的形式,
们学习的积极性会特别高。



识字最重要的结果不是孩子掌握多少汉 字,重要的是在识字
过程中,孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等都能
得到良 好的发展。那么,该如何来引导孩子认识汉字呢?

4-6
岁的幼儿一年识字
3000
个,完成了小学六年的识字量,

阅读是人们独立自主地获取知识的主要途径,所以越早越好。








“阅读是诱发思维活动、启迪相伴,是思维的导 师;健康的书籍
是儿童最好的老师就是这个道理。当然,结识导师‘越早越好!

”< br>







“阅读升华人格 情操,触及心灵自省,是最有效的教育
--
自我教
育的益友;对儿童的思想品质,道德 情感的陶冶来说,阅读是最重要
的,自然是‘越早越好’








“阅读兴趣是人生必不可少的第一位兴趣,阅读习惯是人生最有
价值的习惯,因此‘越早越好!








“尽早阅读可以有效地开发儿童阅读兴趣、阅读习惯这个最佳期;
尽早阅读可以从根本上改变汉语文教育长期以来少慢差费的落后状
态 ;
尽早阅读可以提高理解力,
从根本上摆脱学业负担过重的困境。







“尽早阅读是儿童智力开发的关键,
也是启迪知识与智慧大门的
‘金钥匙’
,从这个意义上说,我们再次重申‘尽早阅读就 是一切!



“人生聪明始识字”。
孩子要想后天比别人聪明,< br>最好的办法莫过于
提早识字,提早阅读。让学龄前儿童提前识字,提前学会阅读,不但
有 利于丰富孩子的知识面,开发智力,使人早慧,同时更能促进儿童
右脑发育。
在未来几年内,< br>教育部将早期识字教育纳入学前教学规划,
全国各大幼儿园也将幼儿识字教育列为重中之重

3---6
岁是孩子识字的敏感期,智慧潜能开发的关键期,是人的生命
的起跑 线。我们都有一个共同的愿望就是让孩子更聪明,让他(她)
们一开始就赢在起跑线上,
一个孩 子输不起,
教好一个孩子幸福三代
人。然而,儿童识字难、识字慢以及对识字缺乏兴趣等问题依 然困扰
着家长、孩子、老师。






怎样让孩子轻松、快乐地识字

怎样突
破幼儿识字教育的瓶颈

怎样给识字教学带来意想不到的绝佳效果

怎样让幼儿识字能力提高
9--- 10


怎样在家中创造最佳的亲子学习
氛围让儿童情景快速识字来解决你的 困扰和一切问题吧!

根据幼儿个人的实际情况,
引导他们从合适的年龄开始,
用科学的方
式识字,对于幼儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面:



1
识字可以有效地提高幼儿的智商



心 理学实验表明,
幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的,
所以
幼儿识字是有利于其右脑 开发的。从理论上说,
3

5
岁是幼儿大脑
发育最快的时期,也是开 发智力的关键时期。如果学习汉字,则更能
促进幼儿的智力发展。


< br>据日本科学家的研究发现:儿童若不学汉字,
6
岁入学时的智商

10 0
;若
5
岁开始学习汉字,
6
岁入学时的智商为
110
4
岁开始学
汉字,
6
岁入学时的智商为
120

3
岁开始学汉字,
6
岁入学时的智商

125

130
。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。


< br>这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记:
人们使用的
文字通常可以分为拼音文 字和图形文字。拼音文字传导的是发音信
息,主要刺激大脑左半球,
称为“单脑文字”;而作为 图形文字代表
的汉字,同时传导音、形、意三类信息,同时刺激大脑左右两半球,
称为“全脑文 字”。
很多欧美国家的家长让幼儿学汉字,
是兼有学习
中华文化、开发幼儿智力两方面 考虑的。



2
识字有利于发展幼儿的综合素质



文字是人们学习各种知识的工具,如果较早接触、较多运用,可
以熟能生 巧、
运用自如。
当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语
言,
缺乏视觉语言 影响,
这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成
的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为 广泛和丰富的信息刺
激,促进智力的发展。



通常来讲,爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。
上面故事里
讲到的口语能力正常但写不出通顺的书 面语的小学生,
很大程度上就
是因为识字太迟、
喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素
质中,理解力是非常重要的,没有很好的理解力,就不能很好地掌握
知识、 处理问题、
与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地
完成数学应用题,这就是他们对文 字理解力太低而造成的。



大量事实证明,幼儿接触文字的时间越早, 其日后的阅读能力、
理解能力和应用能力就会越强。
幼儿通过识字阅读培养起来的综合素
质,有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类题

识字为什么能够促进智力 的快速发育,
这和汉字的结构有关。
汉字是
复脑文字,
汉字本身的构成及演变 吸引幼儿动脑筋,
学习汉字可以促
进大脑的发育,提高幼儿的智商;同时,汉字的演变合乎逻辑 、富于
联想,启发思考、易懂易记。加上汉字是有规律的,便于通过推理,
判断出字音,联想出 字义,引发儿童开动脑筋,活跃思维,使儿童变
得聪明起来。

所以认识汉字的意义并 不单单是能够读书看报,
而更重要的是可以让
孩子实现早阅读,
促进孩子的丰富的联想 ,
从而起到开发孩子智力的
作用。

在中国,如果一个孩子在很小的年龄就能 读书看报,会被很多人
认为是神童。
因为在大人的眼里,
认识很多汉字不是一件容易的 事情,
而且中国传统的识字教育是从小学开始的,学习完常用的
2500
个常
用汉字需要整个小学的时间。
如果一个孩子能够提提前完成识字,

然就会显得与众不 同,也会大大有利于孩子以后的发展。

我们都知道,
不同孩子的先天智商差异比较小 ,
更大的差异来自于后
天的培养和经历等多方面因素。有的孩子很小就能背唐诗、吟宋词、诵三国、叙红楼、读书、看报等等消息,并不说明这些孩子比我们的
孩子先天聪明多少,
或 者仅仅可能是这些孩子的父母在比较合适的时
间用了比较科学方法教会了孩子识字,
从而使孩子 提前开始阅读,

发了智力潜力而已。








早识字,有优势








识字是阅读的基础,阅读是认识世界,获得智慧的基
础;因为 阅读能带来思考,但阅读必须要先识字。早识字的孩子就等
于得到了认识世界的工具,
早些打开 了认识世界的窗口。
目前多数孩
子的识字是从小学开始的,
孩子识字年龄太晚,
孩子的识字潜力和智
能潜力就无法得到有效的开发。










早识字,有优势。专家研究表明:< br>3

8
岁是识字
的最佳时期,是一生中学习认字最快,记忆最强的时期 ,
3

6
岁的
孩子大脑就像是一个空白磁盘,对于他们来说,记忆不 是负担,而是
一种生理需要。
2
岁前后是儿童口语发育的最佳时期,
6
岁以后是书
面语文发育的最佳时期。
3-6
岁的孩子已具备识字的口语基础。古人< br>多数从
2

3
岁就开始学三字经认字,香港孩子也是从三岁就开始学< br>习识字,
美国教育要求孩子
8
岁就能达到阅读能力。
集中快速有效的< br>解决识字关,让孩子从小就开始阅读,能大大促进孩子全方面发展。











识字可以孩子更聪明











著名语言学家安子介先生说:“汉字能使我们
产生 联想,联想是一切发明之母。”他认为汉字的演变合乎逻辑、富
于联想,启发思考、易懂易记。汉字是有 规律的,便于通过推理,判
断出字音,联想出字义,引发儿童开动脑筋,活跃思维,使儿童变得
聪明起来。












汉字是复脑文字,汉字本身的构成及演变吸
引幼儿动脑筋,< br>学习汉字本身可以促进大脑的发育,
提高幼儿的智商;
学习汉字能刺激感官,
促 进脑细胞树突分枝、
轴突伸长并生成许多突
触小体,细胞间形成精密的网络,刺激越多,网络越 密。脑细胞生长
发育的速度先快后慢,用进废退。













日本的石井勋 教授研究发现“日本的孩子
小时候如果不学汉字,他的智商也和欧美儿童一样是
100
,但是学习
了汉字情况就不同了:如果从五岁开始学汉字,智商能达到
110
,四岁接受汉字教育则智商达
120
,三岁开始学习三年的汉字,智商可达
125
130















没有任何活动能象文字在 开发智力方面
达到那样的深度和广度。诚然,许多智力活动都能使孩子聪明起来,
但都是局部的 、零散的。其效果有一定的限度。而识字可以使知识系
统化,并且在此基础上的智能开发是无止境的。< br>













识字是阅读的基础,阅读是智慧的钥匙













识字不是目的,阅读才是。虽然识字并不
能代替阅读,但识字是阅读的基础,早识字 才能早阅读。识字的早晚
和识字数量直接决定着以后阅读能力,
而阅读能带来知识、
思 考和广
阔的视野,促进兴趣的建立,培养孩子高尚健康的世界观和人格;













阅读能诱发思维活动,是思维的导师;健
康的书籍是儿童最好的老师。
早阅读可以早培 养儿童的阅读兴趣和阅
读习惯;
早阅读可以从根本上改变汉语文教育长期以来少慢差费的落后状态;
早阅读可以提高理解力,
从根本上摆脱学业负担过重的困境。
早阅读是儿 童智力开发的关键,也是启迪知识与智慧大门的‘金钥
匙’,从这个意义上说,

早阅读就是一切!

愿孩子拥有一个聪明智慧的头脑,
是每个父母最共同的 愿望。
于是为
孩子智力开发投资不余遗力的例子不胜枚举,
但是大家有没有想到过“识字益智”这个普通最简单的方法吗?















1982

5
月,心理学家查德·林博士在
英国著名的科学杂志《自然 》上发表文章,在世界上引起强烈轰动,
他对英、美、法、西德、日本五国儿童智商进行了测查发现,欧 美四
国的儿童智商平均为
100

而日本儿童平均智商为
111

原因是日
本儿童学习了汉字。日本的石井勋教授在其《幼儿智力开发法》一 书
中告诉我们:
他多次反复测试的结果是,
日本的孩子小时候如果不学
汉字, 他的智商也和欧美儿童一样是
100
。但是学习了汉字,情况
就不同了:
如果从
5
岁开始学起,
到入学前一年,
智商能达到
110

要是从
4
岁开始学起,学两年,智商能达
120
;若从
3
岁开始学
习三年,智商能达到
125

130


















为什么识字能促进智力发展?因为每个
汉字都是音、形、
义有机联系的符号 刺激物,婴幼儿学习汉字有利于
右脑开发,
而右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义。< br>在幼儿
时期进行学习会促进大脑皮层的发育,
培养出脑细胞质量高、
头脑聪明的人来。
















也许有人会认 为过早教汉字会加重幼儿的
负担,
对身心健康不利,
然而天津市教科院基础教研所科研 人员谷锦
屏老师关于幼儿识字法的实践和研究却彻底否定了这一观点。
谷老师
通过十年 对幼儿识字法的实践和研究发现,
让幼儿在入小学之前,

过“听故事、念儿歌、玩识 字游戏、表演童话剧、阅读字画书”的系
列活动,
让孩子接受初步的识字教育,
能使进 入小学后的汉字学习变
难为易,
顺利而轻松。
入学前三年中,
多数幼儿是完全 可以做到认
500
个字的,
而且并未加重他们的负担。
同时这些进行过识 字学习的小朋
友上小学后,
不但学习成绩好,
而且听说读写能力都明显高于学前期未识字的同班小朋友,
同时也并没有出现学前期识了字而上课不注意
听讲的现象。














此外,
美国教育机构
1988
年的一项 研
究也发现,
学业差异大多在儿童入学之初就已存在。
也就是说儿童的
学习能 力在入学之前就已经得到不同程度发展。
因此,
儿童的早期教
育至关重要,
而 早期阅读是早期教育的重要内容,
识字则对儿童早期
阅读能力的发展有非常大的帮助。
如果在幼儿期教孩子认识一定数量
的汉字,使之能连认带猜地看连环画,就会增加孩子的学习兴趣,调< br>动孩子学习的积极性,为孩子上小学打下基础。














由 此可见,
早期识字,
能够促进幼儿的智
力发展,
并不会影响儿童的正常发育。
在幼儿期开展识字教育是完全
必要也是可行的,
关键在于应该采用一个科学的符合儿童 心理特点的
识字方法,而不是过分强求,操之过急,强迫孩子学习

幼儿智力发育和识字的关系









中央教科所课程研究中心、教学实验研究中心主任
戴汝潜先生指出:“让 幼儿学会一些常用汉字,尽早进行大量阅读,
不失时机的发展儿童的言语及非智力因素,
从而有 效的提高儿童的整
体素质,这是实施素质教育的关键,所以,阅读能力形成的越早越
好。”















记忆专家王维说过:“没有任何活动
能 像文字在开发智力方面达到那样的深度和广度,
甚至可以说起着决
定性的作用。诚然,许多智力 活动都能使孩子聪明起来,但都是局部
的、零散的,其效果都有一定的限度,而识字可以使智能和知识系 统
化,并且在此基础上的智力开发是无止境的。”















美国人口学研究专家认为,在开发儿
童智力方面,
汉字具有西方拼音文字无 可比拟的优越性。
美国有关方
面,专门用汉字开发弱智儿童的智力,获得极大的成功。日本的石 井
勋博士专门用汉字开发儿童的智力,
搞了三十多年的实验和研究。

认为: 日本幼儿五岁开始学习汉字,智商可达
115
;四岁开始学习汉
字,智商可达
125
;三岁开始学习汉字,智商可达
130
以上。

















我国从古至今有许多名人都是从
很小就 开始识字的。白居易在《与元九书》中写道,在他很小还不会
说话时,奶妈就教他认字,“仆虽口不能言 ,心已默识之。”当代科
学家,竺可桢三岁开始识字,杨振宁四岁开始识字,一年多就认识了
3 000
多字。郭沫若五岁就已经能读四书五经了。















心理学家研究发现,英文是由大脑左
半球来处理的,所以此类拼音文字叫单侧脑文字 ,
(这也是西方国家
大力提倡开发右脑的一个主要原因。

而单个的汉字则是 由右脑来处
理的,因为右脑长于图形、整体和空间分析。对于汉字的认识,即可
以由形——音— —意,由左脑来处理;又可以由字型直接到字意,不
再有语音转录的过程,既直接由右脑来处理。因此, 汉字是复脑形文
字,认识汉字的过程,就是左右脑同时开发的过程。香港的安子介先
生说:“汉字是拼形文字,
能使人引起联想,
联想是一切发明之母。

早在1921
年,心理学家刘廷芳在哥伦比亚大学的研究结果就认为:
“汉字的学习又借助于已 知汉字的联想,
认识的汉字愈多,
联想能力
愈大。”因此,
幼儿快速识字的整 体过程,形成了一种“识字——开
发智力——更多更快地识字——更多更快地开发智力……”这样的一个类似几何级数成倍增长的局面,
良性循环,
螺旋上升,
快速滚动,
使 “雪球”越滚越大

阅读要从最小年龄起得到发展,
这非常有助于儿童智力、
创造思维的
发展。是儿童自身发展的迫切需要

2
、为什么小学一、二年级的 学习关键是

多识字





很多“ 差生”
,家教请了,节假日占了,时间熬了,学校的“补
差”
也进行了,
然而 见效甚微。
唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力,
才能真正解决问题。
孩子的智力如何 得以开发?孩子的智商如何得以
提高?孩子的思维能力如何得以发展?其实,最简单,最有效,最重要的方法就是早期阅读!



小学教育实践告诉我们:
低年 级的学生的成绩好坏决定于认字量
的多少,
中年级的学生的成绩好坏决定于阅读量的大小。因此早期识
字是关键之关键。刚进入小学是培养孩子学习兴趣的关键期。



教育史上危害最大的错误认识,
即各种阅读教育都应当放到孩子
6
岁以后进行。
识字晚
——
所有的潜能开发都要置后
!
识字少,导致阅
读难、阅读晚,
从而严重阻碍了学生思维和学习的发展,学习理解力
差、< br>思维能力差、
更使千百万孩子被称为

差生
”,
也给他今后的 学习造
成很大的障碍。

1
、有利于开发婴幼儿全脑潜能,提高智商。



198 2
年英国著名科学杂志《自然》发表了一篇短文,震动了世
界。科学家们对英美法德日五国儿童 进行智商测查,结果是:英美法
德四国儿童平均都是
100
,唯独日本儿童智商为111
;在英美法德各

100
名儿童里,智商达
130
的,各国都只有
2
名,唯独日本有
10
名。科学家们最终得出的结论是:因 为日本孩子学了汉字。并对日本
儿童的智商作了详细的测查:
6
岁入小学时,没识汉字 孩子的智商平
均也是
100
,同欧美四国孩子的智商一样;

5岁开始学汉字,入小学
前学
1
年,
智商可达
110
;< br>4
岁开始学,
入学前学
2
年,
智商可达
120

3
岁开始学,入小学前学
3
年汉字,智商可达
130
以 上。安子介先生
和郭可教先生在
<
汉字科学的新发展
>
一书中指出< br>,
根据对只用拼音文
字的法国人
,
只使用汉字的上海人和既使用汉字又 使用假名的日本人
大脑有关部位受伤后
,
在说话
,
阅读
,< br>书写上出现障碍的情况进行深入
研究
,
得出结论
:
拼音文字主 要是音码在大脑左半球上发生作用
,
而汉
字是形码
,
音码
,
义码在大脑两半球上同时发生作用
.
所以
,
拼音文字可
称为

单脑文字
”,
汉字可称为

复脑文字
”.
针对性国内外种种有关汉字
认知与大脑两半球关系的不同看法
,
郭可教与杨奇志二们 先生又对正
常人进行了实验
,
结论依然是汉字认知具有

复脑效应< br>”
。汉字的表意
性,方块性,正适合于幼儿右半球皮层发育比左侧更快的特点,最适宜于幼儿整体模式识别和自然记忆能力极强的认知特点。
所以对幼儿
进行科学识字教育,< br>不只是有利于右脑的开发,
而是有利于大脑左右
两半球的谐调发展,有利于全脑智力的开 发。

为什么要让孩子在幼儿期学识字?

1


时间的需要:
3

7
岁是幼儿识字的

关键期
”< br>,抓住时机进行科
学的教育,可以起到事半功倍的效果,反之亦然。

2


智力的需要:汉字的特殊性使汉字的学习能促进幼儿左右脑的协
调发展,有效的开发幼儿的智力,这是任何一种方法都无法比拟的。

3


阅读的需要:识字的目的是为了独立的阅读,凡是能尽早独立阅
读的幼儿智商普遍高于一般幼儿 ,
而良好的阅读能力更是学习其它学
科的基础。

4

< br>家长的需要:有了良好的识字和阅读基础,幼儿能顺利的进入小
学,完成学习任务,使家长不再为 孩子不认字、不能读而发愁。

5


时代的需要:科技的发展教育 的进步,对现在的孩子提出了更高
的要求,
如何让孩子在未来的竞争中脱影而出,
早期 教育特别是识字
教育是关键!

刚刚过完暑假,一些小学一年级的孩子们就赶紧报名学 习韵语识字,
“老师啊,赶快教我们的孩子识字吧,他们不但语文课跟不上,而且
连数学题也看 不懂,
咋办呀?弄得孩子刚刚上学就一直喊累,
作业要
做到九、十点钟,弄的我们也得 陪着辅导,好累啊!你看邻居家的小
孩很早就学了韵语识字,
现在上学多轻松啊,
我们 的孩子要是早点识
字就好了!


这是一些父母由衷的心声,而他们看到的只 是表面现象,孩子轻松,
大人不累;
而更深远的却是,
尽早识字给孩子带来的将是一生 的受益,
一生的财富!

识字真的这么重要吗?是的,重要,迫在眉睫!

因为识字带给孩子的是阅读的提升,思维的飞跃!

这就好比是一座楼,而识字就是地 基,只有地基打的好楼房才坚固,
否则外表在花俏也是徒劳无用。

一提到幼儿识字, 有些父母则不已为然,不就是认字嘛,慢慢就认识
了,
到小学不也学嘛,
急什么?于是 父母们更乐于给孩子报各种各样
的兴趣班,钢琴、美术、舞蹈、英语,甚至觉得孩子会说几句英语就觉得“看我们孩子都会英语了”

我不是说兴趣班不好,但是凡事总
要分清个主次 轻重,我也不知道有多少父母想把孩子培养成钢琴家,
舞蹈家,画家,
而艺术的真谛来源于对生 活的感悟和理解,而不具备
良好的阅读能力的人是无法做到的!

试想,
一个 在
5
岁就具备良好的阅读能力的孩子,
和一个在十一二才
能阅读的孩子,哪一 个的思维更活跃,哪一个眼界更开阔呢?

只有具备了良好的阅读能力,
才能更好的与 别人沟通和交流,
才能顺
利的学习其他知识,才能更好的适应现代的生活!

父母对孩子永远是最慷慨的,那么请给他最好的礼物吧—识字与阅
读!

阅读确实是孩子一切学习和发展的基础

上海少儿出版社社长、总编周舜培在学前儿童 识字教育研讨会上说
“我认为阅读非常重要,
所以我们提出尽早阅读就是一切。
因为阅 读
确实是孩子一切学习和发展的基础,
阅读兴趣、
阅读方法、
阅读习惯,对于孩子的成长至关重要。


阅读能力是任何学习的基础

阅读能力是任何学习的基础,因为每一门学问都从阅读书籍开始。

我们的孩子至今还 有很多人由于阅读能力弱,导致产生学习的困扰。
以今日学校的教育方法,
要培养孩子快乐地阅 读教科书的阅读能力是
不可能的,
唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力,
才能真正解决 上面
的问题。

日本·石井勋博士


识字与阅读应当同步进行

儿童的言语发展是综合能力的发展,并不是某个阶段只发展 识字能
力,而另一个阶段只发展阅读能力,如此等等。

因此,
在语文教学中 单独划分出一个识字阶段,
这与儿童言语发展规
律是不吻合的,也是不相适应的。
< br>如果只从识字的序列入手安排教学,
那么就会由于识字的局限,
而导
致儿童不能 自由地通过书面形式从外界获取大量的信息,
同时也不能
向外界提供自己所掌握的信息,
这对儿童语言能力的发展及思维发展
都有不同程度的阻滞作用。

改变这种状况的方 法只能是把识字教学与语言训练结合到一起,
把识
字融入语文学习的整体之中,
立足帮 助儿童跳出识字的局限,
解放他

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本文更新与2021-01-23 05:30,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:http://www.xapfxb.com/yuer/423115.html

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