幼儿心理学经典实验介绍

2021年1月22日发(作者：计耀)
幼儿心理学经典实验介绍


很久很久以前，虽然现在看起来已模糊不清，我 们都曾是孩子。我们咯咯笑、大哭、捧腹、
探索、摔倒，我们对于刚刚起步的这条旅途几乎一无所知。< br>
错非遭遇不幸，在生命最初的几年中，我们孕育发生了记忆、语言、自我意识、记忆认知、社会和情绪能力。我们向着未来的自己走出了最初的几步。

儿童心理学——或者更宽泛的 说，成长心理学——并不单单是关于孩子的研究，而是研究像
你我如许的人，以及我们怎样成为现在这个 样子。就像了解自己的历史可以对未来有所借鉴，儿
童心理学展现了我们的过去，甚至包括我们的将来。

儿童心理学几个重要领域中的经典研究，每个实验都是我们自己这个拼图中的一块，细细品< br>味任何一个实验，都将提醒我们，现在看来浑然天成的事情曾经是多么复杂。


（
1
）
--
婴儿早期记忆


有些人认为 ，我们不可能记得
2
到
4
岁以前的任何事情。另一些人则认为我们能记住那以 前
的事——可能甚至能追溯至出生以前。“儿童期失忆”可不好研究，因为我们很难证明成人最早
的记忆是真实的还是想象的。

不过心理学家也进行了一些研究，通过一系列经典实验来检查 幼年的记忆形成。如果真的很
早就有记忆，那么从理论上成人当然可能记住很早期的经历。


一踢脚就有声

上世纪六十年月，
Carolyn
Rovee-Collier
（现担任职务于
Rutgers
大学）教授和同 事们设计
了一个经典实验。通过这个实验，我们得以了解乳儿记忆的机制。这种方式供给了关于乳儿记忆
何时、怎样成长的重要证据。

在他们的实验中，
Rovee & Rove e
让
9-12
周大的乳儿舒适地躺在家中的摇篮中，向上看着一
个色彩鲜艳的 木头旋转风铃。

在他们的脚上系一条绳索，另一端连到旋转风铃上。所以当孩子踢脚的时候， 风铃就会动。
如果他踢得用力，那些木头扮饰就会彼此撞击发出悦耳的敲击声。小孩踢得越多，他们就可 以听
到更多的敲击声。

如果你知道巴普洛夫和他那只流哈喇子的狗，那理解这个实验 应该没啥子问题。这个实验就
是看看乳儿可不可以对踢脚让小车移动孕育发生条件反射。研究者首先记载 乳儿踢脚次数的基础
水平（小车没有连到脚上），之后和有激动结果（风铃动了！）的踢脚次数进行比较 。

Rovee&Rovee
发现八周大的乳儿就可以掌握踢脚和风铃转动之间的关联 。在
45-55
分钟之后，
这下位概念傲然不会削减。


早期记忆

虽然这个原始发现价值不大，但是利用这一步伐导致了之后很多有关乳儿记 忆的新发现的出
现。比如，在后续实验用不同的旋转风铃代替了旋转的小车，看看乳儿是否可以分别不同 ，以此
来测试他们是否真的记住了。

另一项实验中，
只有八周的乳儿接受了 为期三天，
每天
9
分钟的旋转风铃训练。
24
小时之后，
只 有使用不异的风铃，乳儿才会比基础水平踢的多。这说明他们记得训练他们所使用的风铃而并
不是随便一 个就风铃。这是一个特别激动人心的发现，因为在那以前人们认为持久记忆（
24
小时
对心理学家就算持久了）直到
8
或
9
个月才会出现。

因为 这个和类似的一些实验，我们现在更多地了解了乳儿记忆。我们的记忆系统实际上从很
夙起开始就工作得 相当好。儿童的记忆也差不多和成人的有不异的工作方式——只不过乳儿的记
忆更加脆弱而已。

Carolyn Rovee-Collier
思疑乳儿期失忆是否真的存在。看起来，我们的 大脑确实可以在一
岁之内就存储持久记忆。成年后很难提取这期间的记忆是因为我们的早期记忆系统功效 有限，之
后又受到往后生活的干扰，终极我们会不可避免的忘记早期信息。


（
2
）——自我概念形成


自我概念的出现：镜子里的是我么？

至今为止，“镜子测试”傲然是最好的检查乳儿自我概念出现的实验。

大多数人总是 首先想到自己，因此我们很难想象曾几何时，我们没有“我”的概念。上世纪
70
年月初的一个 简单实验预示，直到
2
岁左右，我们还不能在镜子里认出自己。由于这个研究，
以及后 来一些延伸的实验，一些观点认为直到
2
岁生日，我们才出现自我概念。


鼻子上的红点

1972
年，北卡罗来纳州大学的
Beulah Amsterdam
揭晓了一项实验，从此开启了随后几十年
关于自我认识的研究。实验的历程 很简单。首先悄悄地在
6-24
个月的乳儿鼻子上粘一小红点，
然后把他们放在镜子前 。孩子的妈妈指着镜子里的影像问孩子：“那是谁？”之后研究者们开始
察看乳儿的反映。
< br>Amsterdam
测试了
88
个乳儿，终极只能得到
16
个 孩子的可靠资料——乳儿终究是乳儿，而
且很多孩子不想玩。从这
16
个乳儿身上，< br>Amsterdam
发现了三类反应：

1
、
6-12
个月：那是别的孩子！乳儿的行为好像在镜子里的是另一个人——一个他们想友善
相处的人。他们会做 出接近的动作，比如微笑、发出声音等。

2
、
13-24
个月：畏 缩。乳儿瞅见自己在镜子里面的样子不再感应特别兴奋。有些看起来有些
警惕，而另一些则会偶尔微笑一 下并弄出些声音。对这种行为的一种解释是乳儿这时的行为很自
发（感应自己存在，可能体现出自我概念 ），但是这也多是面对其他孩子的反应。

3
、
20-24
个月往后 ：那是我！大约从这个时候开始，乳儿开始能够通过指着自己鼻子上的红
点，清楚地认出自己。这明确地 表明他们认出镜子里的是自己，而那块棉球是在自己的鼻子上。

虽然
Amsterd am
的结果是通太小样本得出的，之后在更多的被试身上得到了同样的结果。另
外，之后设立控 制情况的实验发现，这个春秋段的孩子孩子如果鼻子上没有红点就不会碰自己的
鼻子。这说明摸鼻子并不 是他们瞅见自己影像的天然反应。


自我概念还是仅仅认出自己？

当然这个实验简化了大量的复杂心理历程。心理学家就镜子实验到尽头揭示了啥子提出很多
问题。比如 ，有可能乳儿在
2
岁以前还不能很好地分辨面孔。所以，他们可能在更早的时候孕育
发 生自我概念。

另一种多是，在两岁左右，乳儿孕育发生了牢固的外表或视觉的自我概念，不过 还没啥子心
理的自我概念。如果是这种情况，测试说明我们知道我们看起来很像，可能我们需要到更久往 后
才孕育发生自我概念。

这仅仅是两个常见的解释，你必定能相处更多其他解释。这 种多元可能性预示了儿童心理学
中一个重大停滞：由于只有有限的实验可以在孩子身上实践，因此论断特 别模棱两可。尽管有这
么多的可能解释，这么多年来镜子实验傲然牢不可催并且继续得到应用，而其他实 验要就无人问
津了。


社会性的孩子

镜子实验之所以长 盛不衰，此中一个原因是，从其他我们对孩子的了解，自我概念这时应该
已经孕育发生了。正是
2
到
4
岁这段时间，孩子们开始迅速成长出很多社会性行为。简单的互动
没有 大用，能够区分自己和他人才是乐成的社会关系的基础。如果乳儿没有一定的自我概念，他
们大概不可能 和别人建立关系。

镜子实验也被用于测试动物的自我概念，实际上，在
Amster dam
以前，这个实验最早是由
Gordon Gallup
教授用于黑猩猩的研究。 所有的大型类人猿都“通过”了测试，其他还有海豚、
鲸鱼和大象。在最近的一项实验中，一个
8
英尺高的镜子被摆放在纽约
Bronx
公园的大象笼里。
研究者在大象的头 上画上记号，他们察瞅见大象去碰他们自己脑袋上的记号。

大象和其他能够通过这项实验的通 过都领有复杂的社会系统，这并不是偶合。基本的自我识
别是与其他动物交流的关键；有了这个常识，乳 儿们开始一摇一摆地进入了社会性的世界。


（
3
）——儿童学习发展


孩子怎么明白地球不是圆的的
?
关于儿童期间学习历程的经典实验指出：真正的理解建立在抛却固有的成见之上

想想 那些我们都慢慢接受的常识：
人类是从野猴进化的，
用字母代替数字可以帮助解决问题，
地球是个绕着太阳转的圆球。他们除了可以帮助我们更好地了解周围的事情，这些个事实如今看
来微不 足道，似乎上学时只用一天的课程就可以掌握。


不论这些个概念现在看起来多么较 着，曾经一度我们不管怎样也弄不明白，那时候我们坚信
算数只能用数字、人类是特殊的物种，而地球是 平的。孩子们怎样扭转了对世界的理解，这是儿
童心理学中最令人着迷的领域之一。不过这不单单与儿童 有关，我们总要时不时地接受新的概念
——虽然可能不是物种起源这么重大的问题。


我们很容易认为学习首要与记忆有关——特别是糟糕的教育中，学习就是死记硬违。当然更
好的 学习方式，不仅是知其然，还要只求所以然。那么是何种认知历程让我们从死记硬违成长成
真正的理解呢 ？


Stella Vosniadou
和
William Brewer
曾经进行过一项经典的儿童心理学实验，让人们了解
了我们怎样“知其所以然” 。实验的根据是一种叫做“心理模型”的认知心理学理论，这种理论
认为我们先制作一个解释某件事情道 理的心理模型，
然后测试这个模型，
以获得对于周遭的理解。
这个理论指出在我们理解 一个概念的历程中，可能有一系列的中间点，每达到一处都了解了事情
的一个部门而非全数。
V osniadou
和
Brewer
希望从这些个心理模型的中间点中找出证据说明理
解的成长历程。


地球是啥子外形的？

Vosniadou
和
Bre wer
在实验中共采访了
60
个
6-11
岁的孩子。
每个孩 子需要回答
48
个问题，
开始的问题很简单：“地球是啥子外形的？”，后面的设计的 问题则更有试探某人性，用以了解
孩子有关地球的心理模型。

尽管大多数孩子开始的 时候都说地球是圆的，
研究者很快发现孩子们有各种各样的心理模型。
当问到如果你年复一年一 直走路会发生啥子情况，很多孩子说会掉下去，思量到他们认为地球是
个圆球，这个谜底让人吃惊。有些 孩子甚至说你会掉到其他的星球上。还有孩子说虽然地球是圆
的，但我们住在地球里面的一个平面上。< br>
最初，这些个谜底看起来杂乱无章也不具统一性，好像是孩子们自己编造出来的。但随着进一步提问，出现了一个明确的回答模式（括号的数字包含了具有该种心理模型的孩子的数目）

长方形的地球：认为地球是一个平的长方形，你可能掉下去（
1/60
）

圆盘形的地球：认为地球是一个平的盘子，你可能掉下去（
1/60
）
两个地球：认为我们站在一个“地球”上，它是平的，而另一个在天上的“地球”是圆的。
这个谜底 说明当被问到“地面”的时候，他们认为这个星球是平的，；而被问道“地球”是则认
为是圆的（
8/60
）

空心球：认为我们住在地球内部的一块平地上（
12/60
）

铺平的球体：认为地球是个铺平的圆球，人可以在上面（和下面）生活
(4/60)
球形：随着春秋的增长，持有地球是球状的常规观点的孩子稳步增多。

混合模型：剩 下的孩子或者是没有给出统一的谜底，或者难以归纳出一种模型（
11/60
）


理解的成长

以上结果说明我们需要一个成长历程来接受一个本来犹如天方 夜谭的全新概念。同样平常生
活的经验告诉我们，地球一定是圆的。否则，向下的重力会把我们拽到。这 是我们最初关于地球
的“心理模型”。之后我们被告之地球差不多是个球形，而我们尽力改造原本的模型 ，但过了一
段时候我们发现我们陷于了两难的处境。

这些个心理模型的中间点指出， 我们为了弄清一个新的概念，最初想通过某种办法，将其归
入已有的理解中。认为地球是个空心球，或者 认为有两个地球就是如许的例子。这两种模型都希
望能同时维持“地球是平的”和“地球是圆的”两个概 念。

让孩子很难学习新常识的是从同样
平常经验得来的固有思维：地球是平的。如果 他们不能抛却看待地球的老眼光，就很难全数接受
新的观点；他们只能创造一个不正经的混合体，偶尔也 可能有些奇思妙想。从个人经验得出的建
立起的固有思维很顽强，是很难抛却的，即使矛盾的证据明明白 白地摆到眼前。有时候，真正的
理解有时候并不单单是学习新的观念，而更多的是抛却原来的观念。

（
4
）——依恋类型

陌生情境：窥视儿童的过去与未来

我们是社会动物，和他人建立关系是保存的必须， 并将帮助我们走过漫漫人生路。对那些不
善于人际关系的人来说，平常生活中“付出
-
得到”这种常见相处方式往往都很难应对。他们可
能变得对他人充满敌意，学业也可能出现问题，在往后 的人生中更可能出现精神疾病。

正因如此，心理学家会对我们与最初的首要抚养者之间形成的 第一段关系极为存眷。这段最
初的关系对于我们未来的各种关系至关重要，它影响着我们和配偶、同事、 子女之间的相处。虽
然你不能把所有责任都推给父母，但早期的关系就像一个模板，会对往后的生活打上 烙印。


依恋是怎么测量的？

我们将最初的关系称为“依恋”， 它的成长至关重要。很天然，儿童心理学家意识到了解孩
子和父母之间的依恋程度非常有用。不过问题来 了：你怎么来测量依恋？
8
个月的乳儿可说不出
啥子有用的话，而家长的报告往往并靠 不住。

很显然，心理学家需要察看抚养者和孩子之间的互动。

闻名字童心理学家
Mary Ainsworth
和同事成长了一种研究孩子和抚养者 之间感情依恋的方法，而这一方法目前已成为这一领域的标
准步伐。不少人认为这是研究儿童社会性和情 感成长的最有力的实验。


陌生情境

Ainsworth
基于人类最基本的情绪——害怕，设计了她的实验。当乳儿对抚养者孕育发生依
恋，
6
个月之后，会在下面这两个容易复制的情境中感应害怕。

陌生人焦炙：
6
个月之后，乳儿往往会开始害怕陌生人。当抚养者不在场的时候，尤其如此。

分离抗议：大概 与此同时，也是
6
个月的时候，当抚养者离开的时候乳儿也会开始感应沮丧。

为了研究乳儿和抚养者之间怎样互动，
Ainsworth
设计了一系列互动性实验，来测试 乳儿在
陌生人焦炙和分离焦炙情境下的反应。实验的历程就像精心编排的芭蕾舞，每一幕大约
3
分钟：

1
、实验者将乳儿和抚养者安排在实验的房间里，随后离开。

2
、当乳儿探索房间的时候，抚养者啥子都不做。

3
、进来一个陌 生人，前一分钟啥子都不说，之后开始和抚养者说话。再过一分钟，陌生人开
始接近乳儿。

4
、然后，抚养者只管即便小心肠离开房间，这时候，房间里只有乳儿和陌生人。

5
、抚养者回来安抚乳儿，然后再离开。

6
、乳儿一个人在房间里。

7
、陌生人进来，开始和乳儿玩。

8
、抚养者回来，陌生人离开。

就像你瞅见的，随着实验的进行，这些个情 境对于乳儿来说，越来越陌生。最开始，乳儿只
是在一个陌生的房间里，然后陌生人进来了，然后陌生人 开始和他们说话，最后连抚养者也看不
到了。乳儿的压力也越来越大。


结果

在很多乳儿身上重复实验之后，
Ainsworth
从资料中 分析发现了一个令人惊喜的规律。在察
瞅见的现象中，最有意思的是当抚养者回来之后孩子的反应。根据 在母亲回来后乳儿的反应，分
析得出三种不同的依恋类型，此中一种是“好”的，另两种则被成为“混乱 的依恋类型”。

安全型依恋
：这种乳儿对母亲的依恋很有安全感，在抚养者离开的时 候会有些沮丧，但当他
们回来的时候就会很开心而且可以很快平静。深入的研究预示
70%的乳儿属于这个类型。

不纯粹
/
回避型依恋
：
这些个 孩子对抚养者没啥子兴趣，
虽但当抚养者离开房间的时候会大哭。
奇怪的是，当抚养者回来的时 候他们也不觉得高兴，总是转过身哭着就爬开了。大约
20%
的乳儿
属于这种类型。< br>
不安全
/
抗拒型依恋
：这些个乳儿最开始不想离开抚养者去探索新环 境。之后，和不纯粹
/
回
避型同样，
当抚养者离开的时候他们会大哭，
抚养者回来并想接近乳儿的时候，
他们又开始抗拒。
他们看起来很生气。大约
10%
的乳儿属于这种类型。

往后的研究又确认了另一种不安全依恋类型：
不安全
/
混乱型依恋
：
这些个乳儿没有固定的模式：
他们看起来 总是害怕抚养者，并对其感应
迷惑。对乳儿来说，压力经常过大。这种依恋类型和抑郁的抚养者或者儿童 凌虐有关。


依恋类型的成因

为啥子乳儿会形成不同的依恋类型 ，研究者们进行了大量的研究。抚养者怎样对待乳儿是研
究的焦点。安全型依恋被认为和抚养者的这些个 特征有关：

感觉敏锐而有责任心

鼓动勉励双方的互动

和煦和接受的态度

那些较着与上述特征相反的行为或态度更容易导致不安全的依恋类 型。还有研究发现乳儿的
气质（性格）也是一个重要因素。

依恋类型的结果

很多研究者认为依恋类型会导致很重要的社会性、情绪和认知方面的结果。有些研究者认为
乳儿 早期的依恋越积极，他们长大后就可以更乐成地离开抚养者。

安全型依恋的其他好处包括：

*
更自信

*
更多朋友

*
成人阶段的关系更好


反之，
不安全型依恋的孩子更容易：

*
呈现更多负面情绪

*
有行为问题

*
对其他孩子充满敌意


了解未来的窗口？

关于“陌生情境”的批判认为，这个场景太奇怪了。比如：

为啥子抚养者要特地不理睬乳儿？