草木之心抹茶面膜-
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孩子任性形成的原因
？
美国儿童心理学家威廉
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科克指出，幼儿随着生理上的不断发育，开始逐渐接触更多的事物并 凭借自身的兴趣和情绪
来参与，而不管这些事物对自己是否有益或适宜，这就是所谓的“任性”
。因此，幼儿任性是一种心理需求的表现。
两岁的小恒正是 混沌初开、鹦鹉学舌的年龄，再加上长得聪明伶俐，嘴巴又特别甜，因此人见人爱。然而，爸爸
妈妈最害 怕带他出去玩，因为他太任性了。比如，在逛商场的时候，见到什么都要买，面包、牛奶、玩具、水果……
只要是悦人眼目的东西，他就会在购物车上又叫又晃，非要得到不可，否则就会哭闹不休。而且爸妈还没买单， 他就
会急不可耐地要拆包装，弄得爸妈既尴尬又头痛。
三岁的朗朗是由奶奶带的，老人家宠孙子，对朗朗有求必应。只要朗朗一哭，没有什么不能得逞的。一次朗朗 到
姑妈家，以为也跟在自家一样，早上吵着非要吃通心粉不可，没吃到，朗朗生气地把桌子上的蛋糕扔到 了地上，姑妈
一气之下打了他的小屁股以示管教。结果，当然是朗朗在电话里向他爸爸妈妈告了姑妈一状 。
类似小恒和朗朗这样的情况，相信许多年轻的爸爸妈妈都 曾遇到过，有的可能至今还倍受困扰。家长如果任其发
展而不及时加以管教的话，小朋友长大之后就会变 得霸道而难以与人和睦相处，在社会交往中难免遭人排斥，产生挫
败感，最终成为“孤家寡人”
。
宝贝任性谁之过？
所谓任性，就是任着自己主观的性情和喜好去做事，或对个人的需求和愿望毫不克制，全然不 理会他人的感受。
美国儿童心理学家威廉
.
科克指出，幼儿随着生理上的不断发育，开 始逐渐接触更多的事物。不管这些事物对自己是否
有益或适宜，他们都会凭借自身的兴趣和情绪参与其中 ，这就是所谓的“任性”
。因此，幼儿任性是一种心理需求的表
现。
任何习性都有其形成的原因。幼儿任性，归结起来，不外乎以下几个原因：
·
父母过分娇宠、纵容的结果。
现代家庭都是独生子女，父母对 孩子呵护倍至，对孩子的要求诚惶诚恐。无节制、
无原则地对孩子有求必应，生怕照顾不周让孩子受一点 点委屈，孩子自然会得寸进尺。
·
隔代喂养。这很常见，也极具中国特色。祖辈不仅溺爱孙子，也不敢严加管教。现在尽管许多年轻的爸妈都已
经 意识到其中的弊端，但由于双方都得上班，又信不过小保姆，因此只能把隔代喂养进行到底。上述的朗朗就是一个
典型的例子。小恒很调皮，经常有些磕磕碰碰的事情发生。每当这时，奶奶就会紧张地抱怨爷爷没把小孙 子看紧点，
摔着了不好向儿子儿媳交代。
·
父母缺乏耐心。
孩子一不听话，爸妈开始还坚持原则，可当孩子继续为所欲为时，爸妈觉得烦，认为“ 反正教
了他也不会听”
、
“孩子还小，不懂事，等他大了自然就会好的”
，而 不再坚持。这些父母其实不知道，幼儿的自制力还
没有觉醒，他们大多都希望照着自己的意思去做，因此 父母必须坚持原则。一个“种瓜得瓜，种豆得豆”的基本道理
很简单：假如在孩子尚小的时候不尽教导的 责任而是一味妥协，就不要期待孩子将来自动会“变”好。
·
幼儿自制能力差，易冲动，思维带有片面性及刻板性，因此容易任意所为。
父母不了解孩子的 心理，不问原由
地用训斥、打骂等方式回应孩子的一切“不合理要求”
，从而导致幼儿产生逆反 心理，以执拗来对抗父母的粗暴，因而
助长幼儿的任性行为。
与任性宝宝过招
要想知道如何跟任性幼儿相处，首 先要对幼儿心理的发育有所了解。幼教专家指出，孩子性格的形成是分阶段的，
2-4
岁的幼儿 正好处在性格的萌芽期，也是孩子的“第一反抗期”
。这时期的孩子不像以往那么听话了，会经常和大人
“闹独立”
，力图摆脱大人的约束，爱说撟约豪磾而不要大人帮忙。他们对一切事物都想亲历亲 为、弄个明白。但是，
由于幼儿还不具备自我约束的能力，因此这种亲历亲为的心理通常会在不合适的情 况下表露出来，家长如果断然拒绝，
反而会刺激孩子的任性行为。处在性格萌芽期的孩子对事物的领受能 力特别快，因此这期间对其进行正确的教导往往
会收到事半功倍的效果。美国小儿科医生史比尔甚至主张 ，孩子一生下来，父母就应该对其进行有目的的引导和教育。
他说：
“如果你从孩子出生后第二 天才开始管教的话，你就晚了一天。
”下面的几点建议，或许能给爸妈们一些帮助：
·
明确告诉宝宝该做什么。
一个幼儿园教师讲了这么一件事：她 家隔壁有个两岁的小朋友，每天只要醒着，定要
大人带他到楼下的花园里滑滑梯或荡秋千。他家住九楼， 没有电梯，有时妈妈抱着他刚买好菜回到家里，他马上就嚷
着要去滑滑梯了。妈妈说太累了，不去了行不 行，他就摇着头叫嚷得更加厉害。每当这时，妈妈总是会拖着疲惫的脚
步带着他再次下楼。有一次，这个 老师对这位年轻妈妈说，下次他再闹的时候，不要问他“行不行”
，明确告诉他，妈
妈很累，睡 醒午觉后再去。这样有利于提高孩子的是非辨别能力，减少任性行为的发生。这一招果然灵。从此，这个
妈妈对宝宝说话尽量使用“很晚了，该睡觉了”
、
“天凉了，要多穿一件衣服”这样表示明确意 思的话，而不使用“宝
1
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宝乖，睡觉好不好”等让孩子选择的话。
·转移注 意力。
幼儿的注意力一般比较分散，对同一事物的兴趣持续的时间不长，很快会被其他的新鲜事物所吸< br>引。因此，爸爸妈妈如果能抓住宝宝的这一心理特点，转移宝宝的注意力，就能够救自己脱离困境。反之， 你越是不
答应，他就会闹得越凶。例如，杰仔的妈妈有一次在打手机的时候被杰仔看见了，杰仔非要拿来 玩不可。妈妈说小孩
子不许动大人的东西，杰仔就急得直跺脚。这时，爸爸对杰仔说：
“宝贝， 我们一起打电话给奶奶吧，奶奶想杰仔了。
”
杰仔马上停止了哭闹，跑去和爸爸玩了。
?
冷处理。当孩子因自己的要求得不到满足而使性子时，爸爸妈妈可以采取不
予理睬的态度，让 孩子自讨没趣。当孩子做出让步之后，爸爸妈妈就可以向孩子解释为什么不能这么做的原因，让孩
子明白 他的不合理要求是不会被爸爸妈妈接受的。
爱心提示
美国儿童发展心理学家杜布森博士指出， 父母在管教任性宝宝的时候，一定要尊重他们，态度要温柔，用他们听
得懂的语言告诉他们为什么不可以 这样。爸爸妈妈一定要明白，两岁的小宝宝绝不是故意要让爸爸妈妈生气的。处于
性格萌芽期的孩子常有 的独立倾向，容易被大人认为不听话。其实父母们没有意识到，这正是孩子独立性个性发展的
重要标志， 是一种正常的心理发展现象。父母如果横加指责和打骂，孩子虽然可能暂时听话，但其自尊心和自信心会
大大受挫。不要以为孩子小就可以不尊重他。孩子往往可能从大人的神态和语态中检测大人是否喜欢他，对他是责 骂
亦或是鼓励。成功的父母能够从孩子的角度来看问题，设身处地地体会孩子的想法和感受。为人父母之 道，关键在于
解读孩子行为背后的含义，用正确的办法化解孩子的任性行为。
体罚的原则
你的宝宝是否任 性难以管教？你是否对如何教好他感到江郎才尽了？你是否想打他板子？幼教专家的劝诫是：
三
思而后罚。
·只有在爸爸妈妈再三警告之后，孩子依然故我时，才可以体罚。
·仅限于父母来执行。
·父母不可在情 绪失控的情况下对孩子体罚。体罚应是父母基于教育孩子而实施的“计划行为”
，不是父母情绪失
控或被孩子激怒而做的“反应行为”
。
·绝对不可对一岁半以下的婴儿体罚。
·体罚仅限 于打小手心或小屁股一两下，拳打脚踢属虐待。如一岁半以上的宝宝因好奇而去触摸电线插头，爸妈
再三 制止无效，就可以打小手心以示警告。
·
体罚之后要拥抱孩子并解释他错在哪里
。
任性宝宝四典型
典型表现
1
他要什么，就得给他什么，如果不给，就大声哭闹，甚至在地上打滚，直到你让步为止；
典型表现
2
专门和大人对着干。你叫他穿鞋，他偏不穿；你叫他脱鞋，他又偏不脱。总之是你让往东他偏 往西，甚至
大人发脾气了他也不让步。
典型表现
3
为小小一点事大吵大闹，乱发脾气，怎么劝也不管用。比如家里来了客人，妈妈抱起客人的孩 子，和客
人聊天来，他突然大吵大闹，说要汽水，给他汽水他又扔掉，说是要可乐，给他可乐他还是不要 ，总之就是吵闹不休。
典型表现
4
想要干什么就非要干什么，不理会时间地点，也不理会禁令。比如在有 很多客人的饭桌上，非要自己用手往
菜盘子里抓菜；说了电线开关不可以玩，非要去玩。
分析——宝宝任性有原因
原因
1
请注意我
宝宝非常在乎自己把爸爸妈妈心中的地位，他会想出种种办法让爸爸妈妈注意自己 。如果他发现发脾气是最有效
的方法，他就会反复使用。
原因
2
我很重要
两三岁的宝宝，自我意识开始萌芽，他需要通过种种尝试来认识“我是谁？ 我有多能干？”开始，他发现乱扔东
西能让妈妈生气，
“这就是我吗？我能令妈妈这么生气吗？ ”宝宝觉得很开心。然后，他发现只要大吵大闹爸爸妈妈就
2
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会紧张，
“啊，原来自己对爸爸妈妈这么重要。
”最后，养成了习惯，任性就成了宝宝用来显示 自己重要的武器。
原因
3
我会看样学样
宝 宝可能看见别的孩子因哭闹而得到一个糖果，或争抢玩具时，谁哭得凶，大人通常就把玩具给谁。于是宝宝开始模仿，如果真能奏效，宝宝就继续使用这个手段，慢慢地成为了习惯。
原因
4
我还不会控制
不满意，着急，要自己想要的东西，我们大人是可以控制自 己或者通过与人沟通，说服别人满足自己的愿望的。
可幼儿大脑神经细胞容易兴奋不容易抑制，所以遇到 不满意的事、着急的事会控制不住，只会用哭闹解决。
点评——任性宝宝也需体谅
宝宝任性与其年龄特点有关。若父母能够对他们的心理发展过程有所了解，有所准备，也就能够体谅他们 。
给予重视
父母需要离开或需要照顾客人，请让宝宝知道并有 所准备。比如有客人要来，您可以预先告诉他：
“一
会儿会有阿姨和小妹妹来，你要和妈妈一起 招待客人，逗逗小妹妹，陪阿姨说说话。
”
足够关注
估计宝宝可能饿了，可主动问他是否想吃点东西？不要等到他大哭才急急忙忙地去弄。
预先讲条件
比如去商场之前就告诉宝宝，等会儿和他一起选择一件合适的玩具。不要 等到他耍赖胡闹了，才心急
忙乱地说明为什么这件玩具不合适。
减少模仿源
父母不要在宝宝面前乱发脾气。看到别的小朋友发脾气，要告诉他那样不好，那样是得不到想 要的
东西的。
测试——宝宝任性谁之过
哪些教养方式容易导致宝宝任性，父母可对比以下，做个检 讨，或许宝宝的任性就形成于您的一念之间。
1
．您是否对宝宝的要求总是百般满足，有求必应？
2
．您是否经不住宝宝的胡闹而向他的任性表现让步？
3
．您家庭成员的教育态度是否不一致，比如有人严厉有人迁就或有时严厉有时迁就？
4
．您或爱人是否经常不能控制自己的情绪，在宝宝面前发脾气？
5
．宝宝哭闹时，您是否过于急燥，想尽快宁人息事，使他有可乘之机？
6
．您是否常在人前抱怨宝宝任性（给宝宝某种心理暗示，伤害自尊，导致越来越失控）？
7
．您是否很少和宝宝游戏和沟通，使宝宝通过任性行为来求得关注？
支招——对付“任性”有策略
不迁就
从一开始就不迁 就宝宝的任性行为；当宝宝以任性行为相要挟时，父母不能心软，且家庭成员之间保持
默契，宝宝在谁那 儿使用任性都不能奏效，他才会真正放弃用任性来达到自己的目的。
尝苦果
比如宝宝任性不肯吃饭，那就让他饿着，不到下次开饭的时间决不给他任何东西吃，饥饿的滋 味会帮助
宝宝记住任性的教训。
冷处理
宝宝无理取闹 时，父母需忍住不理睬他，等他安静下来再跟他沟通，且不要表现出你对刚才的冷落有任
何内疚。
尊重他
即使家有任性宝宝，父母仍然要维持他的自尊，不在外人面前 揭他的短，让他明白他有机会改变任性行
为，因为帮助宝宝建立自尊和自制是改变任性习惯的关键。
多关注
不要总是等到宝宝任性发作，才想到要怎样对付他，因为这样会形成发 脾气——父母惩罚——更发脾气—
—父母更厉害惩罚的恶性循环。父母应在宝宝表现好的时候多关注他、 称赞他。
常沟通
父母多陪伴宝宝，保持良好的亲子沟通，是培养宝宝良好 性格的有效途径。因为良好的亲子互动会使宝宝
情绪健康，也使宝宝有很多机会通过正常的途径表达自己 的愿望和想法。
不溺爱
避免一切以宝宝为中心。比如奶奶过生 日，全家人为奶奶的生日忙碌，奶奶就是中心；爸爸过生日，全
家为爸爸准备礼物；妈妈升了职，大家为 妈妈庆贺。不溺爱宝宝，就能避免他自我中心倾向，因为任性宝宝大多自我
中心意识很强。
案例——巧妙应对任性行为
乐乐越来越能干，自主性也越来越 强。他喜欢不断找事做，决不会无所事事呆着。于是，乐乐说“我要……”
，大
人说“不行”的 较量越来越频繁。
一天下午，乐乐爬到桌上去拿书柜里的地图拼板，奶奶估计他够不着，就没 有理会他。不料，地图拼板竟被乐乐
拿下来了。奶奶怕他把拼版弄坏，赶紧抢过拼版收起来。乐乐嚷了几 声，忽然看见墙上还有温度计，转身又够下了温
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度计。可刚 拿到手，就被奶奶拿走。这下，乐乐大发脾气，横冲直撞，把手边的东西乱扔一气。奶奶顾东顾不了西，
只好气鼓鼓坐着，等着妈妈下班回来收拾他。
妈妈回家，看见屋里一片狼藉，很是吃惊。待问 清事情经过，妈妈明白了：是奶奶不当的教育方法激发了乐乐的
任性、不乖的行为。妈妈想，最好用事实 告诉奶奶怎样教育乐乐；同时也要让乐乐知道扔东西是不对的，并给他改正
错误的机会。妈妈先心平气和 地邀请乐乐和自己一起收拾、整理被他扔得满地满桌的东西，让他体会乱扔东西给别人
和自己带来的麻烦 。可妈妈没想到，乐乐竟然争辩：
“拼版奶奶拿走了，没了。
”地图拼版本来就是乐乐的玩具， 奶奶
居然不给他玩，乐乐当然想不通。
乐乐妈妈是明智的，教育方法也很巧妙。晚饭 后，她有意让乐乐请奶奶拿出地图拼版和温度计，允许乐乐坐在大
床中间玩。妈妈给他讲拼版上的地名， 又让他看温度计上奇妙的红线。乐乐安安静静地玩了半小时。该睡觉了，妈妈
提议把它们都放回原处，想 玩的时候再拿下来。乐乐很顺从，和妈妈一起把拼版和温度计一一放好。奶奶信服了，说
“看来，教孩子 是要讲究方法的”
。
妈妈认为，导致孩子任性行为的最初原因是孩子本能的需要—— 吃和玩。吃是维持生命的需要，玩是儿童身体和
心理发展的需要。
因此，
孩子不断地会 有
“我要……”
的要求。
但是，
他们的思维能力还不能理解父母为什么爱说：
“不
行
!
”即使他们长大一些后，知道了“为什么不可以”
，他们的 自控能力也还很有限，还不足以控制强烈的“需要”冲
动。而值得庆幸的是，幼儿思维是很刻板很模式化 的。父母若从一开始就有“界限”
，且这些界限让孩子感到舒适、安
全，又知道限制在哪，那么 ，当他步入规则世界时，才会感到自如。
乐乐妈妈理解乐乐的任性、不乖行为，并摸索了一套应对的策略。
明确界限。从一开 始就“不行”
，不轻易改变，孩子愿意且能够接受。比如，
“不允许把东西丢下阳台”
，
“买了东
西回家再吃”等。同时，限制须十分谨慎，一旦出口就不能因为孩子吵闹而改变。其 实，妈妈对乐乐的禁令很少，大
多数都被“有条件满足”替代。
有条件满足。
如“玩温度计”的条件是，
“在大人陪同下，在大床上玩”
，
妈妈说，< br>“有些东西虽然易损坏、散落，
但也是可以让孩子碰的，因为这是孩子心理的需要、探索的需要， 只要在给定的条件下满足孩子，孩子多能配合。比
如，快吃饭了，乐乐忽然想到要吃巧克力。妈妈会告诉 他：
“吃完饭可以吃”
，这是延缓满足。
“延缓”也是一种有条件
满足。重要 的是大人必须说话算数，取信于孩子，否则必将为此付出代价。一位母亲，因为种种原因，没能兑现自己
对三岁的儿子的许诺，结果，当妈妈第三次许诺的时候，孩子就大发脾气，一边哭叫着“你骗人”
，一边 把桌子上的东
西全部撸翻……
少干涉，多鼓励。
妈妈十分重视给孩子充分的 探索、摆弄的自由。只要对起居生活，对乐乐自己和周围环境没有
什么影响，妈妈都不会干涉。乐乐如果 在玩耍中有了“重大发现”
，就会非常激动跑去告诉爸爸、妈妈，爸爸妈妈也总
是报以热烈的称 赞，并尽量放下手里的活去欣赏他的“新大陆”
。
爱心提示
首先，父母要认识、理解孩子的“我要……”< br>，是生命的需要，是成长的需要，他们只是还不能认识满足需
要应
“适时、适度、
适宜”
。其次，大人应坚持教育要求的前后一致和家人之间教育要求的一致，以免激化孩子的情绪。< br>作为父母，尽管有许多变通的理由，但孩子是无法理解的。
小贴示
幼儿的思维具有程式化、刻板的特征，对周围环 境的变化比较敏感。他们往往能一眼发现家里家具摆放的
变化。比如，你呼他“吃饭了”
，他若 发现桌上没有电饭煲，而平时电饭煲总放在饭桌上的，他就会问“没有电饭煲，
怎么吃饭呀？”所以，此 时是培养良好行为习惯的大好时期。利用这一特点，注意培养诸如吃东西前洗手、按时睡觉、
玩具用好摆 放固定地方、路上不吃零食等良好行为，孩子多能接受。如果你偶尔忘记，他还会提醒你。因此，父母要
充分利用这个年龄阶段，培养好孩子的基本行为习惯，便能缓解“反抗期的对抗、违拗行为。
如何教育任性的孩子
一）任性孩子性格的形成
孩子的任性，从心 理学的角度来看，是个性偏执、意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。环境是导致儿童产生任
性心理的主 要原因。一般来说，孩子由于心理发展还不成熟，对许多事情缺乏认识和判断能力，多少都有点任性。但
孩子任性心理不是天生的，而是家长不加约束，放纵教育的结果。美国儿童心理学家威廉科克的研究表明，孩子任 性
同时也是一种心理需求的表现。他指出，幼儿随心理发育，开始逐渐接触更多的事物，并仅凭着自己的 情绪与兴趣来
参与，而不管这些事物是否对他适宜、有利。家长则多以成人的思维去考虑他参与的结果， 完全忽略了孩子参与的情
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绪和兴趣。实际上，这种情绪和兴 趣，就是孩子很想接触更多新事物的心理需求。但是，孩子的任性发展到一定程度，
就有必要从心理上加 以纠正，孩子任性心理得不到纠正的话，会妨碍孩子的心理健康和心理的正常发展。
一、遗传因素
从心理学的角度分析，人的性格有多 血质、胆汁质、抑郁质和粘液质等类型，孩子受遗传的影
响，有的天生气质就属于较兴奋的类型，情绪表 现较强烈，属于那种“有个性”的孩子，这与家长的遗传因素有很大
关系，如果后天再不注意改良，这样 的孩子最容易出现任性的行为。
二、心理反抗期（生长发育特点）
婴幼儿在正常发育的情况下，两三岁就开始出现心理反抗现象，出现强烈的
独立需求意识。如愿意自 己吃饭、自己穿衣服、上下楼梯不愿别人牵领，自己家的东西不让别人动，处处以自我为核
心，遇到不满 意不顺心的事情大哭大闹，劝阻和强制都不起作用，直至家长妥协，自己满意为止等。因而不难看出，
孩 子的任性是由多种因素造成的，内在的、外来的、社会的、自身生长发育期的等等。作为家长应该及早发现、分析 、
及时纠正，运用科学的方法，根据生长发育规律进行教育。在两岁左右时，大部分孩子思维、语言、动 作已经发育的
相当好，有些孩子反抗意识也逐渐表现出来，随着年龄的增长，反抗的意识越来越强烈，表 现的形式也更加多样化。
家长就要抓住婴幼儿阶段这个有利时机迅速进行调整，如果认为孩子小一味地去 迁就，任性的个性就可能越来越厉害。
任性的个性一旦形成，要想从根本上改变是有相当难度的。这对孩 子以后的生活、学习和工作，都可能因性格的制约
受到影响，成了事业成功的最大障碍。究其原因，任性 性格形成的最主要原因是后天教养不当所造成，是溺爱的结果。
在教养方式上，家长该制止的不制止，一 味的迁就；该鼓励的不鼓励，使孩子分不清是非对错，认为只要哭闹就可达
到自己的目的，助长了孩子的 偏激与任性，最终造成了孩子性格的缺陷。
三、后天养成
任性 与遗传因素有一定关系，与人的神经类型有关。但是，关键还是后天的教育和影响。后天教
育的影响是很 大的。
1
．
家长对孩子溺爱、
娇惯、
放任、
迁就
一般来说，
独生子女和末生的孩子任性率较高，
大约 能达到
60%
左右。
孩子的任性往往与他们在家庭中受到百般宠爱有关。
2
．家长对孩子简单粗暴
< br>有些家长教育方法简单粗暴，造成孩子的逆反心理，不管家长说的对不对，孩子都
不接受，从而埋 下了任性的种子。有些家长无视孩子生理、心理的发展，无视孩子的兴趣、爱好，对孩子一味限制，
要求 孩子绝对服从，想出各种方法让孩子就范。这种做法不仅违背孩子的意愿，也违背孩子的身心发展规律，同时，< br>这种做法也是孩子形成任性的重要原因。
3
．家长蔑视孩子的人格
有些家长总爱讽刺、挖苦、漫骂孩子，或者当着众人面数落孩子，有时 家长的话虽然
是对的，但刺伤了孩子的自尊心，孩子心里明白自己错了，可为了保全面子也不能接受批评 ，于是就“拧”来对抗。
（二）教育任性孩子的策略
高尔基曾经说过“爱 护子女，这是母鸡都会做的事情，然而，会教育子女这就是一件伟大的国家事业了，它需要
才能和广泛的 生活知识。
”所以说爱，也要讲科学也要有理性，爱，绝不能溺爱，不能宠；爱，也应该有限度。如果儿
童任性心理长期得不到纠正的话，会妨碍孩子的心理健康和心理的正常发展。因为任性会导致人无法正确 认识和判断
事物，个性固执不明事理，妨碍生活能力的发展，不善与人交往，难以适应环境，不被别人接 受而陷入孤独，经不起
生活的考验和挫折，对孩子健康成长极为不利，严重的还会由于易冲动而犯罪。< br>
一、教育任性孩子应注意的问题
当孩子已有任性表现时，家长应 该认真分析原因，根据孩子的个性特点进行教育，绝不可死板教条、千篇一律的
采取措施。根据我们的观 察、分析，家长在教育任性孩子时，要注意以下几个问题。一是任性是有程度上的区别的，
在正常生长发 育的情况下，只要不影响别人，适度保留孩子性格中的霸气，还是有必要的，这能培养孩子的主动性、
创 造性和积极性。从中外历史上许多有成就的大人物身上我们可略见一斑。如拿破仑、爱迪生、爱因斯坦、毛泽东等
都存在这样的性格特质。但太过分，那就有害而无利了。二是任性的孩子不代表学习能力差，有的可能对 某个领域有
特殊的爱好甚至有所贡献。但对人际关系、社会交往的层面，事业的成功率会受一定的影响。 在德、智、体、美四育
并重的教育观念中，如果性格不健全则在一定程度上影响孩子的社会交往能力。现 在一些先进的国家和地区就把培养
的目标界定在德、智、体、美、社会交往五育并重的范畴，可能就是从 这个方面考虑的。三是孩子的任性不是人格的
表征，是对外界环境的正常反应。因此，家人或保教人员是 可以通过提供一个适当的环境及社会认可的规则，通过引
导、教育来纠正孩子的任性行为的。四是每个孩 子都有他独特的个性，要积极向好的方面去引导，用千篇一律的教育
方式把孩子教成小绵羊的观点是不可 取的。所以，父母的责任就在于去发现自己孩子的特点，采取科学的教育方式去
教育孩子。
二、教育任性孩子的策略
5
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本文更新与2021-01-22 09:25，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：http://www.xapfxb.com/yuer/422005.html
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