个案分析---慢吞吞、脾气暴躁、任性的孩子

2021年1月22日发(作者：阎志祥)
慢吞吞、脾气暴躁、任性的孩子

所以，婷婷一般都是跟父母一起生活，父亲平时工作 忙，很少跟
其父亲沟通过，
母亲负责每日接送。
通过家访以及日常跟家长的
交 流中发现，
孩子的生活自理水平还是非常不错的，
而且也具有
基本的独立性，
父母不在家时，
孩子也能合理安排好自己的一日
生活：
看电视、
画画、
练电子琴等等，
晚上也能独自一个人睡觉。
此外，在幼儿园，婷婷是个能说会道的女孩子，对 周围见到的事
情有自己的看法，并能大胆讲述自己的见解；但同时，婷婷身上
也存有着一些缺点 ，
如：
因为太有想法导致不肯听取别人的意见；
遇到问题会哭闹，不能独自思考并尝试 解决；做所有事情拖拉，
没有条理，不论是穿衣、吃饭还是其他方面均有所体现。


二、

观察实录


观察一：
今天是开学的第四天 ，
今天的内容是数学活动
“比高矮”
，
在第一环节，
同伴中相互对比 高矮的过程中，
让孩子们初步了解
对比高矮的方法，对比完毕，待我问出“我们班谁最矮”这个 问
题的时候，还没等小朋友回答，只听到后面一声大叫“我就是最
矮的，怎么了？”，仔细一看 ，原来是婷婷在后面发起了脾气，
而旁边还有几个小朋友在哈哈大笑，
我轻轻走到婷婷身边，< br>摸了
摸她的头，把她轻轻拉到前面来，当着全班小朋友的面说：
“谁
取笑婷婷？ 就算最矮那又能怎么样呢？我觉得婷婷虽然在身高
上不占优势，
不过平时婷婷在班级里参与活动 可积极啦！
老师都
很喜欢她，你们喜欢她吗？”小朋友们齐声说：“喜欢！”婷婷
听到 同伴们这么说，刚才激动的情绪终于有所好转，见此情景，
我又连忙补充：
“但是，婷婷，虽然 你最矮，不过现在想变得高
可还是有很多办法的哦！你想听听吗？”
“你看，平时你吃饭最慢，
而且吃得都很少，
不过班上的栋栋为什么长得那么高那么大
呢？”“因为他吃 得快而且多！”“嗯，对！老师觉得如果你也
像他那样吃饭的话，你也一定会长得很快的，对吗？”婷婷 听了
我的话终于不那么难过了，
而且中午吃饭特别快，
吃得一点不剩！


分析：婷婷是个能说会道的小姑娘，虽然个子小小的，不过人小
鬼大，平时上课也能 够积极举手回答问题，但自控力比较差，注
意力也容易分散，做事情拖拉，不论是睡觉、吃饭、整理物品 等
等，速度都很慢，而且严重挑食。


今天在这个活动中，
能够看 出来
“比高矮”
这个活动让婷婷很
“受
伤”，原本自信的婷婷也变得难过了， 这说明她是个很要好的孩
子，而且结合平时对她的观察，她是个吃软不吃硬的小姑娘；所
以，< br>抓住她这个特征，
今天首先在集体前，
我肯定了婷婷的优点，
目的让她的情绪先 稳定住，然后再以朋友的身份，以协商、委婉
的口气暗示她“只要多吃饭，不挑食，一定会长高的！”这 个道
理，从中午的结果来看，今天我这个办法还是非常成功的。


其实，我 感觉到，班级中每个孩子的性格迥异，而作为教师的我
们，需要抓住孩子性格中的特点因材施教，避免说 教，以平等的
身份与他们交流，
他们会更乐意接受我们的意见，
并且抓住日常
生活或者教育教学中的一切时机，会起到事半功倍的效果。


观察二：今天是新主题 展开的第一天，以“小水滴旅行记”拉开
序幕，活动的过程以“小水滴去旅行”这样的情境作为引子，故
事结合
ppt
的演示让孩子们看得聚精会神，
在第一环节中，
当我< br>出示第二段图片并提出问题“小水滴飞上天空中去旅行，可能
吗？”时，绝大部分的孩子都提出不 可能，这时婷婷按耐不住心
中的想法了，“老师，我有不同意见”，在得到我的允许之后，
婷婷 还没站稳便迫不及待地说了起来，
“小水滴会飞上天空，因
为它请太阳公公帮忙会变成水蒸气，
然后变成云朵，
最后变成雨
点再落下来”，这小家伙把我接下来要说的话都说完了，我 连忙
问，
“你怎么知道的呢？”
“我看的书上的，我家有一本书里有
这个故事 ”“好，那你明天愿意带到幼儿园来和我们一起分享
吗？”“嗯，好的”。“婷婷真不错，平时一定是一 个爱学习的
孩子，我们大家都要向她学习，来给她鼓鼓掌吧！”得到了我的
表扬之后，婷婷自豪 地笑了起来，到了第二节课的时候，她的积
极性更高了

分析：婷婷脑子转得比较快， 但有时候注意力易分散，需要教师
在班级里时不时加以提醒，
近段时间，
我发现她上课 的积极性增
强了很多，所以我总是会利用她进步的点滴加以提醒并鼓励。

从今天这个 案例中能够看出其实生活中的婷婷一定是一个爱看
书，
而且是个会用心看书的孩子，
她 能够结合自己的经验联系到
活动中，所以，在活动中，我即时给与她表扬，并鼓励班级中其
他孩 子都以她为榜样，
婷婷得到了我的表扬之后非常高兴，
第二
节课的注意力更集中了。< br>
其实在日常活动中不难发现，婷婷是一个“吃软不吃硬”的小姑
娘，
鼓励、< br>表扬的方式会让她更自信更积极，
而如果一味地指责、
批评只会让她越来越消极；
如果她平时犯了错，
那么我们能够
“私
下交流”，这样会起到事半功倍的效果。
观察三：晨间锻炼时间到了，今天婷婷来得很早，八点到了，我
带着婷婷以及班级中的其 他孩子一起来到了操场上，
刚开始玩的
是分散游戏，
根据自己的意愿，
孩子们 都在自主选择着想玩的游
戏，不一会儿，婷婷很无奈地跑到我跟前对我说：

“老师， 我不想跟雨欣一起玩，不过她偏偏要跟我玩”婷婷边说
边指着一遍的雨欣说着，
“不过我就想跟 你玩呗”雨欣委屈地说
着，


“来，婷婷，你能告诉我，你为什么不想跟雨欣玩呢？”



“她……她……”婷婷一时也说不出什么原因


“你看，雨欣想跟你玩，说明她喜欢你，别人喜欢你，你就这么
对她吗？”


“那我今天不想跟她玩，我明天找她玩，好吗？”


听到这里，
我 并没有做强迫她的事情，
而是把雨欣手里的皮球拿
在手上，直接示意他俩过来，
“来， 我们三个人来玩抛接球的游
戏，看好我！……”我边说边请婷婷跟我示范，再抛给雨欣，三
分钟 后，
我故意表示自己有事走开，
“偷偷”
在一旁观察她们俩，
之间他俩你抛我 接，
开心地玩耍着，
而婷婷也没有了刚开始的排
斥。


分 析：婷婷比较有自己的想法，有的时候脾气很倔，如果决定下
来一件事情，
我们成人用强硬的态 度逼她做她不喜欢的事情，
即
使表面同意了，不过心里还是会有不服气。有的时候，她比较专< br>一，认定一件事物、一个人的时候很难去改变，所以她在班级里
的好朋友相对来说也比较固定。< br>

今天，
遇到这样的事情也是比较棘手的，
一方面不忍心雨欣就这< br>样被拒绝，
另外一方面也不想任由婷婷这样任性，
不过在自己的
逐步引导下，结 果如我所期待，所以这件事情给我的感触很大。