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生物教案

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-01-22 07:05

空后蓝天幼儿园-

2021年1月22日发(作者:熊赐履)
第十二章




3


激素调节

学生分析:

















































白花中学



陈丽萍










初一(
9



10
)两班 的学生们对生物的
学习主动性不强,学生不重视生物学这一科,但对生物学却还是充满了浓
厚的 兴趣,
多数学生都是很渴望在课堂上能够直接获取老师所授知识,希望老师的讲解应该详略得当,
有主有次,
让学生他
们自己易于接受,
并且希望老师和他们之间要有交流,上课风趣 幽默适中,能引起他们更大的注意力和激发他们的兴趣。

生是学习的主体,
只有比较 全面地了解学生的学习兴趣和实际情况,
在教学中才能更好的开展教学工作,
才能使我们的教学
以学生素质的提高和学生的发展为核心。

教材分析:

激素调节是 人体内除神经调节以外的双一重要的调节系统。
是神经调节的补充,
正是由于有了神经调节和激 素调
节,
人体才能成为一个统一的整体,
各器官系统才能协调统一。本节首先讲了内外 分泌腺的区别和内分泌系统的组成,然后
对甲状腺激素、生长激素、胰岛素、性激素分别作了较为详细的 讲述。通过本节内容的学习,有利于学生对人体生命活动的
调节形成完整的印象,在知识结构上形成完整 的结构。也为今后学习人的发育和其他激素调节打下基础。

教学目标:












1
、举例说明内、外分泌腺的区别。












2
、知道什么是激素,以及它在人体内的重要性。












3

指出生长激素、
性激素、
甲状腺激素、
胰岛素的产生部位和主要功能,
对人体的作用及缺乏时所出现的症状。

教学重点、难点:




















内外分泌腺的区别及各种激素的作用。

教学策略:

激素调节的内 容比较抽象,如果仅凭教师讲述,学生很难真正理解。可以设计对比分析、模型建构、思考与讨
论等活动 ,让学生通过探究性学习活动,来完成知识的建构。准备一些形象、生动、而又具体的图片,并多联系一些生活中
的实例。让学生分析人们对激素的认识过程,
从而建构激素的概念;再联系日常生活中的实例,
如饭后大量的葡萄糖吸收到
体内,
但血液中的葡萄糖浓度只有短暂的升高,
很 快就恢复正常,
让学生讨论吸收到体内的大量的葡萄糖到哪里去了,为引
出胰岛素的知识做铺垫 等。

教学过程:

一、人体主要的内外分泌腺

1
、讨论
:

1
)举例说明过去学习过哪些腺体
?









(2)
唾液腺、汗腺等腺体通过什么途径把分泌物分泌出去
?


回答:因为这些腺体的分泌物都可以通过对外的导管排出腺体
,
所以叫做外 分泌腺。

2
、展示人体主要内分泌腺的挂图
,
介绍垂体、甲状腺、 胸腺、胰腺
(
内有胰岛
)
和性腺
(
男性的睾丸和女性的卵巢
)

,
主要认识
这些内分泌腺的形态和位置
,
并指 出由这些内分泌腺构成了人体内分泌系统。

内分泌腺均没有对外开放的导管
,
它们的组织中有丰富的毛细血管
,
其分泌物进入血液
,
运输到身体各部位< br>,
因此称之为内
分泌腺。人体主要的内分泌腺
:
垂体、甲状腺、胸腺、 胰岛和性腺。


利用挂图或课本的图解
,
先明确垂体、甲状 腺和胰岛的位置。垂体分泌的几种促激素
,
可以调节其他内分泌腺的活动
,
如 促甲状腺激素
,
能促进甲状腺的生长发育
,
调节甲状腺激素的合成和分泌;
促性腺激素能促进性腺的生长发育
,
调节性激
素的分泌等。


讨论
:
以上一段内容
,
除了说明垂体的重要性以外
,
还说明了什么问题
?

引导
学生
得出人 体是一个统一整体
,
内分泌腺之间也并不是彼此孤立的结论。

二、激素




结合学生的感性知识
,< br>通过教师的讲解
,

学生
理解激素的概念。激素是由内分泌腺的腺细胞 所分泌的、对身体有特
殊作用的
化学
物质。它们在血液中的含量极少
,
但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动
,
却起着重要的调节作
用。激素特 点:
1
)含量微少


2
)调节效果显著




1.
生长激素
:

学生< br>回忆刚刚学过的内分泌腺的知识,概括出
:
生长激素是由垂体分泌的
,
有调节人体生长发育的作用。

(教师利用教材的一组照片或挂图
,
组织学生
讨论
:
诛儒症和巨人症的主要症状和病因
,
从反面推理,
说明生长激素的生理
功能是调节人体的生长发育。



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