幼儿园大班观察记录30篇范例

2021年1月20日发(作者：汲黯)
幼儿园大班观察记录
30
篇范例


大班幼儿观察记录与分析措施（一）
：



观察记录



观察对象：张志恒



性别：男



年龄：
5
岁



观察时间：
20xx
年
10
月
10
日



观察地点：本班教室



观察目的：
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，
减少告状行为
的发生。观察记录：



平日里，
经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的
好朋友。< br>今日放学前，
我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好
朋友郭杉、孙宇等。这时我听 到张志恒小声对武忆冉说：
“我也想要
一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我 的话我就告
诉张教师你带贴画儿了！
”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应
对问题 。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到
幼儿园来，还把它分给小朋友！
”



观察分析：



经过观察我发现 ，
她们对美工区十分感兴趣，
最终因为没有办法
很无奈从而选择了图书区。
而 在图书区她们互相倾诉，
图书区似乎成
为了她们聊天放松心境的场所，
其实，
她们彼此的倾诉也是一种语言
表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。



教育措施：



这只是幼儿之间的小矛盾，
教 师可将问题抛还给幼儿，
引导他们
自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外， 平时注
意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿
独立解决问题的本事 和宽容的品格，
以减少告状行为的发生，
促进幼
儿身心健康发展。



大班幼儿观察记录与分析措施（二）
：



观察资料：应对大班幼儿的告状行为



观察班级：大三班



观察时间：
20xx
年
2
月
24
日



观察地点：活动室



观察对象：王思瑶



观察目标：
培养幼儿独立解决问题 和宽容的品格，
减少告状行为
的发生。



观察实例：< br>生活活动中，
有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的
贴画纸分发给自我的小伙伴，
这时，
我便看见钱杨小朋友把贴画纸分
发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙 伴。



这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：
“你就给 我一张，
你给圣彪两张呢！
你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园
了！”
（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）
于是我便故意装着
没看见，
让幼儿自我应对问题。
这时瑶瑶便跑到我面前对我说
“教师，
杨杨带贴画到幼儿园来 ，还把它分给小朋友！
”



反思：
幼儿的告状行为看似 小事，
却与幼儿的心理发展有很大的
联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均 ，从而产
生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班
级常见的告状行为 ，
同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行
为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。



应对措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，
教师也可将问 题抛还给幼
儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。
另外，平时注意 多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭
配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告 状行为的发生，
促进幼儿身心健康发展。



大班幼儿观察记录与分析措施（三）
：



观察方式：个案观察



观察对象：李治儒



观察周期：
20xx
年
9
月
----2010< br>年
10
月



一、个案基本情景：



教师方面：



李治儒，活泼好动，性格开 朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事
情。但一向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要
妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，所以他的朋友很少。
再者自控本事差，别人不让 他做他想做的事，他控制不了自我。另外
他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。



家长方面：



孩子在家很调皮，经常把家 里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人
批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。



个案生活背景：



孩子平时基本都是老人带对孩子，
老人对他百依百顺，
比较宠爱，
想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。



二、观察与教育记录：



20xx
年
9
月
13
日星期一



晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：
“三人一
组”的时候 ，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推
开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这 组插。一来一去，别
人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺
了两下 地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥
着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你 笑话我，打死你！
”我见
了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：
“你认为打了那些笑话 你的小
朋友，
就会有小朋友和你做好朋友了吗？”
他想了想皱着眉摇了摇头，
“遇到问题别急，
动动脑筋，
打人可不行，
你好好想想。
”
听我说完 ，
他挠挠头，
之后点了一下头，
说了句：
“嗯！
”
之后我拉 过了他的手说：
“我来做你的朋友，咱们两个人一组。
”之后的游戏中我经常和他一
组 叫其他幼儿加入所以没有再落单过。



情景分析：
幼儿在游戏和 活动中，
会遭遇同伴有意或无意的阻碍，
像上头李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲 笑，
这样的事
件往往让幼儿很生气，
引起的是幼儿直接的攻击行为，
我们应当 让幼
儿明白解决问题的真正方法。



20xx
年
9
月
20
日星期一



今日在玩接力游戏的时候，
李治儒跑得异常快，
在与后边的小朋
友 交接的时候停不住，
一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，
这下朱沈裁冰
不乐意了，
两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，
看着两个气呼
呼的小家伙，
我让两个人先在 一旁冷静。
过了一会我见两人都安静了
下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错 ？”他还有
点不服气，
“我不是要撞他的，他打我的脸了！
”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我。
”我说李治儒的确是他先撞的人呀。
“那――对不起！
”
小家伙涨红了脸，
朱沈裁冰之后说了句没关系，
两人之间好像也不象
刚才那样横眉冷对 了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接
力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。



情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他
人，幼儿 应对这样的状况，
不会解决，导致其处理争执的方式要么打
回来，要么告状，从而引起不必要的 冲突。在成人的世界里，如果我
们不细心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”
，要么很不情愿地去说“对不起”
。这些都能够
造成幼儿间 很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。



大班幼儿观察记录与分析措施（四）
：



观察资料：应对大班幼儿的告状行为



观察时间：
20xx
年
3
月
24
日



观察地点：活动室



观察对象：黄萍如



观察目标：
培养幼儿独立解决问题 和宽容的品格，
减少告状行为
的发生。



观察实例：



生活活动中，
有一些幼儿把自我从家里带 入幼儿园的贴画纸分发
给自我的小伙伴，
这时，
我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给 了离
自我座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。



这时 我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：
“你就给我一张，
你给张莹两张呢！
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)
你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画
到幼儿园了！”（幼儿园规定幼 儿不能从家带任何东西入园）于是我
便故意装着没看见，
让幼儿自我应对问题。
这时黄 萍如便跑到我面前
对我说“教师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”



反思：
幼儿的告状行为看似小事，
却与幼儿的心理发展有很大的
联 系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产
生矛盾，她期望教师与同伴进行制止， 在心里上得到安慰，这是本班
级常见的告状行为，
同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状 行
为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。



应对措施：



这只是幼儿之间的小矛盾，
教师也可将问 题抛还给幼儿，
引导他
们自我学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼
儿独立解决问题和宽容的品格，
一减少告状行为的发生，
促进幼儿身
心健康发展。



大班幼儿观察记录与分析措施（五）
：



姓名：刘傲雪



性别：女



年龄：
5
岁半



行为表现：



刘傲雪小朋友性格比较孤僻、
任性，
和小朋友交往相处不是很融
洽；很少参加团体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有
点难度的动作表现出畏惧和 胆怯、缺乏自信。经过家访。我了解到：
奶奶比较宠爱。
所以孩子的日常事务都由奶奶包办，< br>活动受到大人的
诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，所以构成
了她 过度依靠、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习
惯。



措施：



平时注意耐心亲切地多与她交谈、
陪她滑滑梯 、
做做游戏、
家访、
抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景 、
利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子
和她交朋友等，
来慢慢消除她的陌生感。
对于像刘傲雪这样焦虑情绪
异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育， 并付出更多的爱心。要让
孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻
找 教育的锲机，
制定有效的教育措施，
才能逐步让她融入幼儿园大家
庭，适应幼儿园生活 。



大班幼儿观察记录与分析措施（六）
：



爱护小草



幼儿园观察记录幼儿园观察记录



观察对象：黄伟妍等



观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识



观察资料：



晨间活动的时候，
两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，
还有两组
小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地
跑过来：
“教师， 他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏
要踩，
并且那里的小草都被踩了倒下来了，< br>教师，
你再不去制止的话，
那里的小草可要遭殃了。
”原先，是黄伟妍和几个女 小朋友。我就沿
着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他
们去说说， 可他们却无奈地说：
“教师，如果我们不在草坪上守门，
摔交的话就要摔疼的。
”“
那你们能想个两全起美的办法吗？”
我说道。
“啊，教师，你能不能借个垫子给 我们啊？那样的话，我们就能够不
用怕摔交了”
“能够啊，我们一齐去拿吧！
”



状况分析：



平时透过上课和活动，
教育幼儿要爱护花草树木，
幼儿都能够很
好的记住教师的教导，在实践时，虽然有的幼 儿不能很好的遵守，但
他们也有这个意识就很好了。



启示：



平时继续加强教育幼儿的品德意识，
让幼儿不 仅仅能在幼儿园做
到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。



观察记录四：想要的是让还是争



案例片断一：



吃点心的时候，教师端出了一盘草莓。教师问小朋友，你想要哪
颗，小朋 友争着说，要大的、要小的、要最红的。教师说，请要小的
孩子举起手，然后把大的、
红的草莓 分发给了他们，却把小的草莓给
了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃草莓的时候，教师说：
“好
孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自我。
”教师看着盘子里
剩下的几颗草 莓说：
“还有几颗，谁还要？”这次，仅有五个小朋友
说不要，其他小朋友都说要，结果，教师 把余下的几颗给了说不要的
孩子。但其中一个孩子说：
“教师，我真的不要了。
”教师 很惊讶，一
看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个
说不要的小朋友 则美滋滋地吃着教师给他们的最终几颗草莓。



案例片断二：



张佳怡的爸爸从厦门回来，
给班上的小朋友带来了一些礼物，
有
玩的、有吃的，
小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够
了。于是，教师把 玩具拿在手里说：
“你们要是想得到它，就要参加
一次比赛。
每个孩子都来整理自我的 床铺和衣装，
谁整理得又快又好，
玩具就给谁。
”于是，一部分孩子得到了玩具，另一 部分孩子得到了
食物。教师还告诉孩子们，要想得到最好的，就务必做得最好。



反思：



两个例子，
证明了一个教育原理，
那就是教育要从人的本质需要
出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一 个
用心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说谎。正
当、公平地去争取自我想 要得到的，能激发孩子的创造力，调动孩子
的主观能动性，把潜在的本能激发出来。



诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行
修养。
我们 不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，
可是也
应看到这种传统美德在培养孩子勃发的 创造力等方面的负面影响。
竞
争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能 变
得无所作为。
人的本能是追求最好最大的物质满足，
如果正常的获取
满足的 方式被谦让代替，
他就有可能变换方式去获取，
这样容易导致
孩子的双重人格。案例一 中教师问“谁还要”
，说不要的五个孩子中
有一个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取” 的方式获取了想
要的东西。
教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，
这四个< br>孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗，
学会了说谎，
其他的孩子
下一次也可 能会用上“



智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要 孩子
们说假话呢？即使有人真心谦让，
从受益者方面看，
是因他人谦让而
轻易 获得的，
自我没有付出努力，
对他们自身的发展也没有什么用心
好处。教师真正就应做 的是尊重幼儿，创设宽松平等的环境，满足他
们的需要，高度重视幼儿的心理健康。