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新入园幼儿适应性具体案例分析

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-01-20 17:03

小孩斗鸡眼-

2021年1月20日发(作者:单安仁)
新入园幼儿适应性具体案例分析


笑笑小朋友在刚进幼儿园的一段时 间几乎不说话,虽然
她在家里话很多。一整天,她只是在向老师提要求时才说最
简单的话,如:
“我想尿尿。
”但她似乎非常注意观察老师和
别的小朋友,她看人的眼神非常专注,几 乎是紧盯着对方,
尤其注意观察老师的言行。她会记住幼儿园一日活动的许多
细节,回家后详细 地复述给父母听。她告诉妈妈她害怕幼儿
园,不想上幼儿园,她说自己不知道为什么不想说话。



分析:个体原因


< br>这是一个因为入园焦虑而产生“选择性缄默”的
孩子。她的语言发展很好,但是她担心交流会给自 己带来意
外的麻烦。她默默地观察周围,揣摩老师的要求,行动小心
谨慎,循规蹈矩。这种对新 环境的不良适应如果没有得到矫
正,将会发展成为“社交恐惧症”




孩子对新鲜刺激的反应速度与程度是不同的。有
一些孩子天生容易 过度兴奋或者退缩,对新环境的刺激反应
过分的敏感,这种稳定的特质是引发入园焦虑的危险因素。笑笑就是这样一个敏感的孩子。她不习惯幼儿园里的集体活
动规则,害怕因为做错事情而被老师批评 ,对集体生活中处
处存在的约束感到很不适应。这可以从她回家对父母口述的
幼儿园生活看出来 ——她把同班孩子受到批评的次数和原
因一次不漏地记在心里。由于害怕批评,她开始拒绝上幼儿
园,在长达半年的时间里几乎每天早上入园前都表现出痛苦
的样子。



家庭影响



通过观察老师发现, 笑笑的父母对孩子的情感过分关
注,行动上过度保护。孩子对父母具有较强的依赖性,在家
里几 乎寸步不离地跟着母亲,晚上要求与父母同睡,平时缺
少独自面对外界环境的机会,缺乏应付外界环境变 化的心理
承受力,所以孩子在离开父母时非常痛苦。为了保护自己,
孩子在面对新环境的时候小 心谨慎,沉默寡言,惟恐做错事
情。



干预措施:




1
)安全认知



大力鼓励孩子,抓住任何时机表扬她,树立孩子的自
信心,使孩子知道老师喜欢她。




2
)行为强化



为了强化孩子的正行为,老师经常找机会与孩子谈天
交流。当孩子说话时,老师就及时地告诉她 “你的声音很好
听”
,鼓励孩子多发言,和孩子聊天。



案例二:爱哭闹



“我要妈妈!
” 我要回家,妈妈不要我了”
。这是悠悠
在幼儿园说的最多的话。刚来幼儿园悠悠就比别的小朋友 爱
哭,别的小朋友来幼儿园的第三天就能在大人离开后的一会
后停止哭闹,自己玩玩具了,还< br>
能和老师一起做游戏了。
可悠悠在早晨来园时不停地哭闹,他象膏药一样粘着妈妈,< br>不让妈妈离开,离开妈妈后就要阿姨抱,或者一直站在那里
左右摇晃身体,时不时的前后摆动小手






在老师上课的时候 ,他吵着要老师打电话。
“老师,给
我妈妈打电话好不好,老师,打电话”
。他这样反 反复复的
强调着。



到了吃中饭的时间了, 悠悠又开始哭闹了,不肯
吃饭,不停地走来走去,不停地前后摆动着自己的小手,嘴
里反反复复 的说“我要妈妈,妈妈来接,妈妈不要宝宝了”



< br>到了午睡的时间,悠悠不愿意入睡,说妈妈要来接的,
要在窗口看着,而且如果老师把午睡室的窗 帘放下的话,他
马上扑过来大叫:
“不要关牢,拉起来”

(因为悠悠很多次
能看到妈妈在窗口看着他)
。我尝试着去抱抱他,和他说说
话,玩一会玩具。转移他离 开妈妈的那种焦虑情绪,也试图
和他讲道理的等方法,但是效果并不好。



分析:



悠悠的行为是典型的 依恋行为。心理学研究表明:依
恋是婴儿寻求在躯体上和心理上,与抚养人保持亲密联系的
一种 倾向,常表现为微笑、依偎、追随等。
2-3
岁是孩子依
恋感最强的时期,也是孩子处 于依恋关系明确期。在此阶段
中,孩子对特殊人的偏爱变得更强烈。悠悠的爸爸在杭州工
作,在 家的时候,主要是和妈妈生活在一起,妈妈走到哪,
他就跟到哪。一步都没有离开过妈妈,也很少很别的 伙伴在
外面玩耍,甚至睡觉的时候还要妈妈抱着睡。所以当他进了
幼儿园,离开了熟悉的家人后 ,并没有转移依恋的目标。经
过分析,我和配班老师认为:在悠悠的焦虑中,妈妈的态度
是关键 。



干预措施


1
、做妈妈的工作:请悠悠的妈妈用积极的情绪
去感染悠悠。




1
)悠悠的妈妈在送完孩子后因为舍不得悠悠
哭,悠悠一哭,妈妈就妥协让 步。会使宝宝形成习惯,久而
久之,哭就成了要挟妈妈的手段,孩子的分离焦虑不但不能
很好的 解决,反而有可能加重。所以轻松孩子入园后马上我
们老师要求悠悠妈妈离开,而且不要在窗户外面偷看 。




2
)妈妈要注意多问一些正 面的话题,如在幼儿
园里有什麽高兴的事啊,和小朋友们玩过哪些好玩的游戏
啊,讲一讲班里有 意思的故事等。最好不要问孩子是不是受
委屈了,是不是想妈妈了。本来孩子就觉得离开父母受了很大的委屈,再一强化,很可能使告诉他(她)幼儿园及所在
班级的名称,并结合幼儿的兴趣和幼儿园 的有趣之处描述给
孩子。带孩子一起来幼儿园参观,看看幼儿园里漂亮好玩的
玩具,有空就来玩 一会玩具。多多熟悉环境和教师,使幼儿
园对孩子来说不再是一个完全陌生的环境。


2
、我们的工作:从每天抱在手里过渡到每天只在来园
和离园时 抱一抱,在一日活动中允许孩子牵着我的衣角,跟
着我。在游戏活动中,从我陪在他身边玩过渡到我在他 视线
范围之内,他能与同伴一起玩。



案列效果:



从不愿意来园到现在能离开 妈妈的怀抱,让妈妈
早点来接。从一整天跟着老师左右摆动身体要老师打电话到
现在可以在老师 的视线里活动,从不愿入睡到现在能自己去
睡觉了
,
从不要吃饭到原因让老师喂饭,再 到愿意自己动手
吃饭。在悠悠妈妈的配合下,我们看到了悠悠的进步。



反思:



安全的依恋,和孩子在活动中有逐渐建立安 全感,使
他能在不同的环境中去探索、学习,可更好地促进孩子的心
理、
智力发育。< br>在成人后对是否对人人信赖、
是否自我信任,
并能成功地依恋自己的同伴和后代,与人们 形成良好的人际
关系。决定在于老师和家长间的配合。因为我们是孩子离开
妈妈后的第一个港湾 。



案例三:孤单



乐乐到幼儿园来的第一天,总是静静地坐在自己的座
位上,眼泪时不时地要往下掉,显得很孤单 。第二天哭得没
有那么利害了,但是还是独自一个人静静地坐,不去与别的
小朋友玩。如果发现 有人在看着她,她会移开目光,或低下
头。



分析:



乐乐是个较为内向的孩子,一时 间离开了家,离
开了自己熟悉的环境,会感到不适应,对陌生的环境,她感
到害怕,不敢主动去 接触周边环境。



干预措施:


1
、和蔼的态度,宽松的环境。乐乐是个较为内
向腼腆的幼儿, 我们注意创设宽松、和谐的心理环境,让她
产生安全感、信任感。每天来了都对她笑一笑,拉一拉她的< br>手,摸摸她的头,每天主动找她聊聊天,说说一些轻松的话
题,让她感受到老师在关注她,老师喜 欢她。后来,
FF
看到
我在关注她时,也能对着我露出腼腆的笑容,偶尔也能对我说上那么几句话了。


2
、注重同伴的快乐感 染力。我特意在乐乐的座
位旁安排几个小朋友如:小峰和芳芳,他们是性格开朗的小
伙伴。有时 他们在开玩笑,
FF
在一旁也会看着他们玩游戏,
静静地笑,后来有时也会插上简短的 几句。我觉得让别的小
朋友去感染她,使她开心,让她在同龄人中找到归属感,和
安全感,也是 一个不错的方法。


3
、发现闪光点,进行表扬鼓励。在操作 活动时,我发

FF
能用雪花片拼出好看的花朵,立刻在全部小朋友面前
表扬 了她。在洗手过程中,我发现
FF
能自己把袖子推上去,
而其他小朋友还需要老师的帮 助,我找到了她的闪光点,立
刻在大家面前表扬、鼓励她,我们可以感觉到她的情绪较为
愉快, 也不怕与别人的目光交流了,有时还对我微笑,有时
还静静地依偎在我身边。



新生入园的第一天,教室里到处都是哭声,跳跳在妈妈的陪
同下也来了, 他似乎充耳不闻其它幼儿的哭声,很快地把班
上的玩具汽车都找了出来,不一会儿,二三十辆汽车整整齐
齐地摆成了一条龙,
这时,
仕贤走过去拿了一辆汽车
(显然,
他也想 玩汽车)没料到宜宾拿起另外一辆汽车就往他身上
打。老师加以制止,跳跳不再打了,但也不理睬其他人 ,继
续玩他的汽车,子弦自己从玩具筐了拿了一辆汽车,没想到
宜宾看到了,就跑过来要抢,嘴 里还嘟囔着说:
“汽车,我
的。
”子弦不给,他就抢,两个人就在活动室里绕起圈来打
起来。吃饭前,大伙收玩具了,跳跳拿着玩具,不肯收,满
脸的不高兴。下午的自由活动时间, 跳跳喊着“
110
车,
110
车”跑过来,原来,有个小朋友正拿着一辆警车 在玩,跳跳
正准备抢,老师制止他,拿了另一辆车给他玩,他不要,推
开了。老师批评了他。过 了一会了,又有小朋友拿了一辆公
共汽车,
跳跳又要有所行动了,
老师用眼睛盯着他,
说不行,
老师告诉他可以去跟她商量交换,可以去拿其他没人玩的玩
具,
不能 抢小朋友的,
宜宾扭过身子不理老师。

第三天,
跳跳来园时哭了,不让妈妈走,说:幼儿园不好玩。



分析:



经过与家长 的了解,
知道:
宜宾的爸爸是个独子,
四十多岁时才有了这个儿子,家里人都很宠爱, 这孩子从小
就爱玩汽车,家里每一次买玩具都是汽车,汽车就是他的宝
贝,有时新的汽车晚上睡 觉还要抱着。家里就他一个小孩,
在家都是他说了算。平时就是和妈妈呆在一起,爸爸上班较
忙 ,没空管他,妈妈有时做事,他就自己玩汽车,常是呆在
自己家的套房里,较少与邻居孩子一起玩。


对儿童来说,幼儿在家犹如一只自由翱翔的小鸟生活
得 比较自由、随性,从一个相对自由、宽松的家庭环境中一
下子过渡到有一定规则的集体环境中,自然加深 他们入园的
不适与焦虑。而在幼儿园孩子们要过集体生活,而集体生活
客观上要求大家要在各项 活动具有一定规则意识,这对于他
们又是一个挑战,需要一定的适应期。宜宾自我中心意识强

小孩斗鸡眼-


小孩斗鸡眼-


小孩斗鸡眼-


小孩斗鸡眼-


小孩斗鸡眼-


小孩斗鸡眼-


小孩斗鸡眼-


小孩斗鸡眼-



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