幼儿园中班个案分析记录范例共三篇

2021年1月20日发(作者：谈国帆)
幼儿园中班个案分析记录范本

【篇一】



案例：



一天，
在玩桌面游戏的时候，
小朋友 在专心致致地拼搭玩具，
佳酪却拿别人
搭好的汽车模型在教室里乱跑。
我提醒他把玩具 还给别人，
他非但不给，
且把玩
具摔在地上，用脚去踩，把小朋友急得哇哇大叫。又一 次在上课时，小朋友都在
画画，佳酪东张西望，用蜡笔在别人的纸上乱划，还得意得大笑。



分析：



佳潞是个相当聪明的孩子，平时上课思维活跃，
语言表达能力强，
但他总是
和同伴相处不好，
经常有 小朋友来告状，
一会儿把别人玩具抢走了，
一会儿把女
孩子手帕扔了。
所以小 朋友都不喜欢和他一起玩。
每个孩子都有不同的个性，
个
性是每个人心理面貌的总和， 没有两个人是完全相同的。心理学家指出
:
个性是
人类不重复的财富。
分析了 佳潞的主要原因是缺乏情感交流，
佳潞两周岁是就被
父母送到寄宿制幼儿园生活。
由于 父母工作繁忙，
没有更多时间照顾孩子。
佳酪
遇到不愉快的事无法倾述，
只能 躲在角落哭泣。
家教也过于严厉，
父母对于孩子
的要求过高，
一旦犯了错误，
父母总以棍棒的教育万式来教育孩子，
因而孩子的
性格变得倔强，蛮横。



首先，我通过个别交流，激励的万式，便之能，控制自己的不良行为，逐渐
与同伴建立友好的关系，
能够和睦相处。
通过老师的耐心讲理，
佳潞是个相当聪明的孩子，
老师所讲的道理他都懂，
因此要耐心和他讲道理。
如他看到小朋友的< br>图书非常精彩，
就不声不响的拿来看。
我看到后就耐心地对他讲
:
小朋 友找不到
图书会怎么样
?
如果你的图书不见了又会怎样
?
佳潞明白我 的意思，回过头把书
给了同伴并向他借这本书来看，避免了一场冲突的发生。另外，及时鼓励，增其信心。佳潞对学习很感兴趣，画的画往往比别人细致，折纸时反应也很快，叙述
故事也比别人完整。
我抓住这些闪光点，
及时的给予鼓励，
使孩子的自信心增强，
知道自己其实并 不比别人差。
如当他讲完故事后，
我试着鼓励他
:
瞧，
佳潞讲的故事真棒，
小朋友都很爱听，
还要向你学习，
你会教小朋友讲故事吗
?< br>佳酪回答
说
:
会的。

那小朋友一定会和你成为好朋友的。
佳潞与同伴的关系越来越好，
相处也融洽了。



由 此，我悟出了一个道理
:
教师要做个有心人。教育应尊重孩子的身心发展
特点，
要根据儿童的兴趣爱好、
心理需求和发展水平，
采用不同的耐心的教育万
法和形式，
才会收到良好的效果，
才能充分发挥他们在活动中的主体性、
积极性
和创造性 。


【篇二】



实录：



在温馨的“三只熊”的家，有三只大小不同憨态可掬的毛绒熊；有大小不同
的碗、杯 子、勺子；有大小不同的镜子、梳子；有大小不同的水果、点心；还有
彩色广告纸、油画棒、面团等…… 欣欣和珈宝来到“小熊”的家，会和熊的一家
做游戏
---
“请客”
、
“办家家”
、
“梳妆打扮”……每次他们都会将各种物品按大
小对应地分发给“三只 熊”
，还会为他们排队。随后，教师引导孩子自己带礼物
送给三只熊。
于是，
三把不同大小的牙刷来到了小熊的家，
三本不同大小的书出
现在小熊的家……孩子们越玩越得心 应手。
物品的摆放只是暂时的，
孩子已不满
足。
于是，
他们打起了面 团的主意为小熊的一家做点心。
大小不一香喷喷的饼干
做出来了，大小不一圆圆的汤团端出来了 ……小熊的家里天天热闹而快乐。



分析：



教师创设了一个孩子喜欢的“小熊的家”这样的环境
---
在这个家里有孩 子
熟悉的角色：熊爸爸、熊妈妈和小熊，这不正出自宝宝自己的家吗？有爸爸、有
妈妈、
还有宝宝。
在这个家里有孩子们熟悉的物品……创设一种交流的环境，
创
设一种“能说话”
的环境，
让孩子们在这种环境中能够以各种方式充分体验与表
达。这些环境的创设是针对小班孩子的年龄特点设计的，
将角色游戏与主题背景
下的区角活动相 融合，使孩子更容易置身于其中，接纳这样的氛围。在环境中，
教师提供了各种供孩子操作摆弄的材料，
这些物品的摆放是无序的，
目的是让孩
子把这些物品按大小对应地分给熊的一家，让问题呈现在环境中，
让孩子在摆弄
中认知，
在摆弄中探究。
当环境的刺 激减弱时教师适时地引导幼儿主动参与环境
的创设和材料的丰富，
使环境出现了新的变化，更富有弹性，
新的刺激让孩子进
行了新的探索。
同样是低结构的材料
--
面团的提供促进了孩子的生成性行为，
更
能触发幼儿自主探索和充分表征。
孩 子是学习者和研究者，
是一个社会人，
不断