幼儿园个案分析(精选10篇)

2021年1月20日发(作者：罗泽南)
幼儿园个案分析
(
精选
10
篇
)

幼儿园个案分析（一）
：




班级：小二班



幼儿姓名：
xxx


性别：女



年龄：
4
岁



教师：初梓然



一、案例背景



经过观察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在。
总是推迟 吃饭时间，
每次吃饭都比别的小朋友晚。
吃饭前总会有各种
事情。不是要去上厕所就是 还有东西要玩，不能做到按时吃饭。



二、案例分析



1
．该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才
会吃。入学 前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会
吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。


三、应对措施



第一阶段：
（第一周至第二周）



经过谈心和说教启发 引导幼儿，
使幼儿能够和其他小朋友一样按
时吃饭。
教导幼儿按时吃饭是一种良好的习 惯，
并且经过一些漫画故
事来教育幼儿，
好孩子是要听教师的话按时吃饭的。
并且和家长达成
共识来一齐引导幼儿，
在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不
良 习惯。初期改变幼儿不良习惯不能急于求成，更不能打骂幼儿。要
以缓和的口吻来引导幼儿，
让 幼儿自我意识到饭前要有好的习惯，
不
按时吃饭对身体是不好的。幼儿才会去改变，否则效果会 适得其反。



第二阶段：
（第三周至第四周）



经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。
经过
第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不
玩玩具和按时吃饭的习惯。
在 此过程中不能太急于求成，
要循序渐进，
逐渐减少幼儿饭前不良习惯。
当幼儿饭前习惯 有所好转时要及时给予
表扬和奖励，
经过赏识教育让幼儿有成就感，
幼儿发自内心的去 改变
饭前不良习惯。
幼儿改掉饭前不良习惯后，
家长要配合教师使幼儿这
一按 时吃饭的好习惯坚持下去。



四、矫正结果



经过这一段时间对芷煊的观察与指导，
天乐基本上改变了饭前玩
玩具的不良 习惯。此刻，孩子饭前习惯良好，能按时吃饭，即使偶尔
饭前想玩玩具，教师和家长经过引导幼儿也会放 下玩具，按时吃饭。
家长反映，此刻我的孩子按时吃饭了，身体也比以前好多了，为此他
们多次 感激教师的关心、教育使孩子健康成长。



幼儿园个案分析（二）
：



一、案例实录



（一）
早上，
铭铭很早就来到了幼儿园，
班里仅有一个 小朋友．
两
人在放好书包之后坐在一齐开始聊天．
．
．
．
．
．突然，铭铭冲我大声的
说：＂教师，乐乐带玩具了，幼儿园不许带玩具．＂还没等我说话铭< br>铭很快从她的手里将玩具抢了过来拿给我．
用渴望的眼神看着我要得
到表扬．一旁的乐乐 却哭了起来．
．
．
．
．
．



二、案例分析



长期以来幼儿的愿望得不到满足，
致使 她产生了这样的东西不属
于我为什么你有我没有？这样的想法，
从而渐渐构成了妒忌心理。不
管是抢别人的东西，
还是不断的告状都体现了幼儿的这种心理。
当别
人 的东西比她的好或者别人表现的比自我强都会激发她的妒忌



心理。孩子 的妒忌具有明显的外露性，具有攻击性，破坏性。幼
儿妒忌与大人妒忌的不一样之处，主要是不能有效地 控制自我的情
感。大人在十分妒忌时还会尽量忍受，心中虽然不高兴，但也不会形
之于色；幼儿 却直接而坦率地表露情感，根本不研究后果。就如铭铭
看到乐乐



的玩具产生妒忌心理一样．
那个玩具吸引她，
她想要玩又怕乐乐
不给所以就也＂抢夺 ＂的方式把乐乐的玩具抢来让教师没收，
从而到
达心理的平衡。
之所以告状是因为她好 胜心强，
想以此来引起教师的
注意得到教师的表扬。



三、策略



1.
要正确评价孩子。铭铭好胜心强，喜欢 受到表扬和鼓励。表扬
得当，能够巩固其优点，增加她的自信，促进她不断提高；如果表扬
不当 或表扬过度，就会使孩子骄傲，进而看不起别人，认为仅有自我
好，别人都不如自我，甚至当有人说别人 好，没说她好，她就难以理
解



可是要和她讲清楚没有经过别人 允许就抢别人的东西是没有礼
貌的也是不礼貌的．喜欢别人的东西能够征求他人的同意后一齐
玩 ．或者找家长买给自我．当孩子理解了教师的意见后再给予其表
扬．例如：＂铭铭真是个懂事的好孩子＂ 等．同时要让她给对方小朋
友真诚的赔



礼道歉，
以便 缓解尴尬的气氛．
好让其明白知错能改还是个好孩
子的道理．



2.
对孩子进行谦逊美德的教育。
孩子因为自我有本事，
但没有受
到 注意和表扬，
因而对那些受到注意和表扬的小朋友产生妒忌。
所以
在纠正妒忌心理同时 还必须对孩子进行谦逊美德的教育，
让孩子懂得
谦虚使人提高，
骄傲使人落后的道理。
让孩子明白即使别人没有称赞
自我，自我的优点仍然存在，如果继续坚持自我的长处，又虚心学 习
别人的长处，
自我的才干就会更强，
就会真正地长久地得到大多数人
的喜爱 。家长还要了解自我的孩子，适当地指出她的长处和短处，使
孩子明白人人都有长处和短处，
小 朋友之间要互相学习，
帮忙孩子正
确评价自我。



3.
引导孩子树立正确的竞争意识，
有妒忌心理的孩子一般都有争
强好胜的性格。
家长要引导和教育孩子用自我的努力和实际本事去同
别人相比，竞争是为了找出差距，更快地提高和取长 补短，不能用不
正当、
不光彩的手段去获取竞争的胜利，
把孩子的好胜心引向进取的< br>方



向。



四
.
反思



在对嫉妒心理幼儿的教育实践中，
我觉得家园共育是整个教育过
程的关键，
家长认识到嫉妒的危害，
幼儿认识到 自我嫉妒的行为使自
我不受欢迎，更不能解决问题。由于６岁的孩子自控力还不强，经过
一段时 间后，
因嫉妒某些表现会反复出现。
辅导矫正嫉妒过程是漫长
的



，需要家园配合耐心细致地开展工作，更需要针对性、特殊性、
反复性和长期性，< br>使她们在正面的引导中逐渐正确认识自我，
完善自
我，
培养她们对自我心态进行 自我调节的本事，
学会用心理换位法去
理解他人的心境，
我运用了现实疗法，
交往分析法和情境等来减除心
理压



力。并给予她很大的宽容， 给予充分的接纳和支持，为她的提高
创造良好的教育情境。
辅助家长学习，
让他们了解 对嫉妒幼儿心理健
康教育的方法。
帮忙家长树立正确的评价观和家庭教育观，
改善教育
方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题，构成家园教育共识。


孩子需要一个公平的宽容的心理环境，
光靠教师重视是远远不够
的，
如何让所有家 长和孩子都能意识到心理健康对孩子的重要性，
提
高家长教育的技能和水平？如何开展和促进家 园共育工作值得大家
共同探讨。



幼儿园个案分析（三）
：



一、案例现象：



伊尔潘是我班的一位小朋友，
他有一双大大的眼睛，
一身黝黑的
健康肤色，
教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，
尤其是他的
嘴异常甜 ，我们都异常喜欢他。但接下来他的表现让我感到很为难：



观察一：早 上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，热情的和
教师打招呼问好，早餐时间到了，他会先看看是什么 饭，如果是他不
喜欢吃的他会很生气的撅起小嘴搬上自我的小板凳坐在最终面说：
我
不 想吃饭，我不吃饭这样的话，谁要是劝他吃饭他就异常的不情愿，
这时候，
教师就会苦口婆心的 劝他哄他他才会吃一点，
看到他最终吃
了我们就安心一点了。



观察二：中午的午饭时间开始了，伊尔潘趁教师不注意，偷偷的
看看今日的午饭时什么之后看他 的表情就明白爱吃还是不爱吃午饭，
比如是菜比较多的炒面、
拉面、
米饭菜之类的饭他 就又搬起小板凳走
了坐在最终面，
但如果是好吃的没有放菜的肉抓饭他就会异常高兴的
搬上小板凳第一个坐在桌子前面等着教师开饭，
每次遇到他不爱吃不
想吃的饭时我们就会说：伊 尔潘，如果你不好好吃饭、吃菜，以后的
肉抓饭你都别想吃了刚开始，
这招对他还挺有用的，< br>但时间长了他就
还是不愿意吃了



二、案例分析：



1
、好奇心、好胜很强。这时期的孩 子好奇心理很强，不管对什
么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄
坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧 、小破坏有时并非真的坏行为，
但却是一种不利于他人的行为。



2
、父母对孩子管束较松，并且缺少沟通。由于伊尔潘的父母都
是工作比较忙，很少照顾他， 更别说和他交流了，平时都是老人在照
顾他，并且十分宠他。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的 第
一个学校，没有良好的环境和教育，孩子自然会有些娇宠。而这种情
绪是给孩子造成不良影响 的重要因素。



这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地
对待他了。



三、措施与效果：



针对伊尔潘平时的表现，
我让本事较强、
爱吃菜的幼儿坐在他的
身边，时常关心他，照顾他。吃饭的时候，先让他和其 他幼儿交流，
之后教师进行鼓励、表扬、奖励等多种方式。并与家长取得联系，在
家多为孩子不 爱吃菜的问题上多给予帮忙和支持，
让幼儿从小就懂得
吃菜的重要性和益处。
让他在家 里时也学会多吃菜，
培养他吃菜的兴
趣和好处。在日常活动中，
多加强幼儿的锻炼以增 强幼儿的体质，并
多发展幼儿的兴趣爱好。
根据他的特点，
在区角活动时我为他准备了
许多有关我爱吃菜这样的活动，让他也学着感受，他十分感兴趣。每
次我都将他的心得体会展示 给大家看，
表扬他画得越来越好了。
另外，
自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢 慢改掉了这些不良习惯。



针对孩子不爱吃菜这一问题，
我在平 时注意与孩子多交谈，
让他
重复其他幼儿的回答，
并时常找机会让伊尔潘在团体面前讲 述爱吃菜
后有哪些好处。另外，请家长平时多与孩子交谈，让孩子在家多听有
关不要挑食故事， 多接触外面的环境，在每次的外出活动中，陪伴在
他身边，
引导他一步一步接近做到不挑食的好 习惯，
渐渐地孩子不爱
吃菜的坏习惯有了较大的改善。



幼儿园个案分析（四）
：



幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变



一、案例现象杨帆小朋友胖嘟嘟的，十分可爱，可是他有一些习
惯很不好。



观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜
去，追逐打闹；玩积木 时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正
聚精会神地听讲，
他却和周围的小朋友头碰头讲得 热火朝天，
手舞足
蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画
纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫我画不来，当教师
走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你 又好气又好笑。



观察三：他的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通 红，让他
回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说我不
会。



观察四：自理本事特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈
对他是一 点办法都没有。



二、案例分析：


㈠好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，
不管对什么东西都
很感兴趣，并且，
我们那里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好
玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个 明白，想个究竟，所以
他们会玩玩弄弄，
甚至把玩具弄坏。
事实上，
孩子所表 现出的恶作剧、
小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。



㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还有一个姐姐，
长他
6岁，
他提出的条件不管是合理的还是不合理的，
人人都会答应，
使他养成了唯他独 尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。



三、措施与效果：



不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软 硬皆施，表扬和批评
相结合，
每一天对他吹耳边风，
睡午觉时，
摸摸他的头，
拍拍他的背，
把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针
对杨 帆画画时的表现，
我让本事较强的幼儿坐在他的身边，
时常关心
他，照顾他，还手把手 的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，
在家多为孩子添置一些绘画工具，
让他在家里涂涂 画画，
培养他的兴
趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩
子多交谈，
让他重复其他幼儿的回答，
并时常找机会让他在团体面前
讲述。
另 外，
请家长平时用普通话与孩子交谈，
让孩子在家多听故事，
多接触语言环境，在每次 的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述
周围的景色、人们的活动，
让他复述别人的话，渐渐 地孩子的语言有
了较大的提高。还有，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头
大汉，我用 鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他
来说，已经很拿手了。



此刻杨帆已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问
好；
和小朋友 能友好的相处；
绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，
还能经过想象进行添画；有时还主动帮 忙清洁教室、给小朋友讲故
事……



幼儿园个案分析（五）
：



幼儿园小班案例分析：上厕所



小班幼儿正处于自我意识萌发时 期，
往往会以自我为中心。
有的
幼儿霸占心理很重，
认为什么都是我的，不会谦让；
有的幼儿较胆怯，
羞于交往，
害怕对方拒绝自我，
但其内心也 是渴望能和同伴说笑游戏
的；
有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，
在活动中撞倒了对方或踩 痛了对
方连一句”对不起”部不说。
所以，
帮忙小班幼儿在生活小事中构成
良 好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意
义。



片断一：小朋友上厕所



一次活动后休息时，孩子们有的喝水， 有的上厕所。这时，厕所
里传来了争执的声音：”这是我第一个抢到的
!
教师，他推我 !”



”不行，我就要第一个!”



”哇!”(哭声)……



原先，小朋友一齐拥到厕所里，由于人 多厕盆少，有些小朋友就
要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可
不 乐意了，他就动起了武力…像这样的事情几乎每一天都上演好几
次。


< br>小班幼儿刚刚从家庭中走出来，
他们的独占心理比较明显。
在他
们的意识中，” 我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你。”
所以在与同伴的交往中常常发生冲突。



环境是重要的教育资源。
我们想经过厕所环境的创设和利用，
帮
忙幼儿获得进取的自我意识。



我们明白幼儿模仿力极强，异常是小班幼儿，
他们能经过模仿去
学习攻击性行为，同样也能够经过模仿去学会谦让、互 助、分享和合
作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁
形象深深感染 着孩子，
给幼儿树立了好榜样。
于是我们把可爱的小蚂
蚁画下来，
一个一个排 好队贴在厕所的墙面上，
并且高度和幼儿的视
线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小 蚂蚁，自然而然地
就排好队等待入厕。在等待的过程中，还能够数数小蚂蚁，复述故事
中的情节 ：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家
里…”渐渐地，
我们再也不用每次休息 时都要向幼儿唠叨一句：
”上
厕所时要排好队，不要争抢。”耳边经常听到的是：”教师，我排 好
队了。教师，我让东东第一个小便。”……



片断二：小脚印让我们变勇敢



小班幼儿初人园时，
由 于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，
在
生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顾，不安全感 就产生了，尤
其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。
有的幼儿一天尿湿裤子好几回；
有的幼儿上幼儿园几天都不大便，
引起大便干燥；
有的幼儿因憋大便而经
常拉在裤子里 。



如何让孩子们不害怕上厕所呢我们认为，
营造适合幼儿的厕 所环
境势在必行。
既然孩子们害怕蹲坑，
我们就在每个厕坑的两边选适中
的位 置用环保油漆画上了可爱的小脚印，
孩子们看了既喜欢又感到新
奇，
都争着去踩自我喜 欢的小脚印。
这样一来既减轻了孩子们的心理
压力，
又激起了孩子们主动上厕所的欲望 ，
并且当孩子们把自我的小
脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，
不会弄到外面 来，
真的
是一举多得。



之后，我们还试着用幼儿喜爱 的小动物形象来营造”厕所文
化”；课后，我们还为他们播放一些简便的音乐，以缓解紧张情绪。
孩子们在入厕时有了愉快的笑容，
憋大便、
拉裤子的现象渐渐消失了。



今日的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，
生活环境对幼儿生活
本事的作用 已受到越来越多的重视。在营造”厕所文化”的过程中，
我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传 递着信息，在告诉我
们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育
价值， 正等着我们去探索、去挖掘。



幼儿园个案分析（六）
：



幼儿园小班案例分析：穿反鞋



场景实录：



这天中午起床，
我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋情景，
果不
其 然又有几个孩子穿反了鞋，
如果是以前我会直接对孩子说：
宝宝你
的鞋穿反了，
快换过来吧可是这天我突然灵机一动，
故作惊讶的指着
蒲玉的鞋说：哎呀，宝宝，你的鞋宝宝 怎样在吵架呀？你看它们两个
正歪着头生气呢蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：
呵呵，鞋子宝宝真的生气了于是我之后她的话说：哎呀，鞋子宝宝这
么好的好朋友，它们怎样会生气的 呢，你赶快帮帮她们，让她们别生
气了呀只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，< br>其他的小朋友看见了，
都低下头去检查自我的鞋子有没有吵架，
穿反
鞋的小朋友 就经过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，
没想到一
句简简单单的话，
却比我每一 天纠正他们的错误来得有用，
从那天以
后，
我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会 提醒他们：
快看看你
的鞋宝宝又在吵架了呢孩子们会立刻自我检查并把穿反的鞋倒过来，
有的孩子穿好了还会开心地说：我的鞋宝宝不吵架了。



分析：



1
、班级幼儿现状分析：



我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大
的，
可想而知 爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，
在家里什么事情都是由爷
爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情 他们也担心孩子会做不来，
久而久之使得孩子的自理本事越来越差。



2
、幼儿年龄特点分析：



纲要中指出幼儿园活动资料 的组织应充分研究幼儿的学习特点
和认知规律，以游戏为主要的学习方式。在幼儿园的一日生活中，时< br>时处处都蕴涵着教育契机，
就拿穿反鞋这一件小事为例，
针对小班幼
儿的年龄特 点和认知规律，
只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿
的年龄特点的，
但如过只靠教 师的关注和帮忙，
又错失了孩子很好的
学习的机会。



3
、采用教育措施的分析：