女大十一变为什么是斜的浅谈早期阅读对大班孩子语言发展的影响

2021年1月19日发(作者：于雁)
浅谈早期阅读对大班孩子语言发展的影响









































鄞州下应东杰幼儿园




陈彦尹

一、问题的提出

语言包括对口头语言（言语）和书面语言（文字）的理解和应用。

早期阅读是为我幼 儿提供与视觉刺激有关的材料（图书、图片、录像带、碟片、多
媒体等）
，让孩子接受有关材料 的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行
理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成 人讲述的一种认知过程。

大班孩子在口头语言发展速度惊人，国外早期的学期儿童词汇量的研 究结果是，
3
岁儿童的词汇量可达
100
，
6
岁达
2500
—
3000.
词汇量是儿童言语发展的标志之一。
词汇
数量 的多少直接影响到儿童语言能力的发展，
大班幼儿掌握词汇，
发展语言的同时开始
对书 面语言产生了兴趣，
有了学习书面语言的需要，
他们的早期阅读是以书面语言为对
象的 。但因幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，大多是通过图画故事进行的，情节间的
逻辑关系，
便 于孩子运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。
从孩子的思维特点
来说主要以形象思维为 主，
而早期文学作品的语言形象生动，
画面色彩鲜艳，
活泼有趣，
深受孩子喜 爱，也易被接受。

在《幼儿园教育指导纲要（试行）
》中，儿童的早期阅读能力已被 纳入幼儿园语言
教育的目标。孩子上了幼儿园大班，就意味着马上要上小学了。为了更好地在语言领域< br>做好幼小衔接工作，以防“拔苗助长”的行为，如：重知识灌输、技能训练，轻主体意
识、学习兴 趣，完全忽视了儿童自我能力的培养和积极情感的体验，或厌学、学习兴趣
下降等的心理现象的产生，皮 亚杰的研究（
1923
）已指出儿童和儿童的语言交际较多于
讨论，
而儿童对 成人的语言交际，
则几乎主要是向成人提出问题，
因为成人地位的优势，
妨碍了儿童和 成人的讨论与合作。
兹如何开展好孩子的早期阅读对大班而言是至关重要
的。但是，由于我们许 多家长和一些教师对早期阅读在语言发展中的偏见和误导。如提
早小学化或注重识字，书面，使孩子没有 学习书面语言的兴趣和养成良好的阅读习惯。
针对本园实际情况，
为显示早期阅读语言中的价值 ，
由此我开展了一系列活动使孩子了
解阅读的基本程序，掌握阅读的一般方法。在指导孩子阅读 活动时，让他们自己学习按
顺序语句、词与书上的印刷符号对上号。在此过程中养成了阅读的兴趣与习惯 ，并锻炼
初步的独立阅读技能。

二、日期、对象

日期：
2009
年
3
月——至今

对象：本园大（
4
）班幼儿


1
三、实施过程






一个标记，一 本图书，电视、广播等都是阅读的材料，大班孩子已有了一定的语
言基础，但是要进一步发展孩子语言运 用能力，就要多为幼儿创设敢说、爱说、会说的
语言环境和学习条件，使孩子成为语言的主动建构者。根 据本班孩子的现状水平，我利
用不同环境来引导孩子多听、多看、多说、多练，鼓励他们的学习兴趣，具 体为：

1
、区域活动的设置

（
1
）

图书角

舒适温馨整齐的图书角，
总能吸引孩子的目光，
书架上有大 量适合本班孩子阅读的
材料。鼓励孩子自由活动或区域活动时认真翻阅、积极投入。经过二年多的相处， 我发
现我班孩子特喜欢听故事，于是我把《娃娃画报》
、
《幼儿画报》获孩子带来的图 文并茂
的书刊在午睡前或起床后有表情的讲述给孩子听，
然后再摆放在书架上，
有时把 孩子感
兴趣的字词出现在墙面上，着大大激发了大家阅读的兴趣。由此，
“这个故事我听过了< br>——，我看到了这个故事——，我会讲这个故事了。
”或孩子在卡片上及书刊中进行找
字 游戏。图书角的活动是静而求进，动而求乐的。同时为了孩子的拿放方便，我和孩子
一起给书架上的图书 （包括卡片）进行了编号，列出了几个放处。如
:
1
○

小图书或卡片

3
■

厚书

(2)
汉字角

与其说幼儿在认字不如说他们在辨认图谱，
在着方面 汉字有利于幼儿学认，
因为汉
字中有许多是象形文字：如牛、马、月、山等幼儿把这些字当做一 个图画来识记，他们
虽然能读，但不能清楚地知道字的细节。因此我运用了图文并茂办法，用图画和文字 一
一对应起来，
帮助幼儿对汉字的认识。
另外我在汉字角中出现几个字如：
“ 妈妈、
花草。
”
引发孩子好奇地区触摸、观察并识字。过几天，我把汉字的右部分或下 部分拿掉了，然
后引导孩子去字宝宝蓝里寻找许许多多有关于“女”
“”旁的字，且摆放在相应 的偏旁
下面，使孩子举一反三，得到强化。

（
3
）生活角

贴近幼儿生活的内容更能打开孩子的话语，
由此让孩子把小时候的照片、
外出旅游的照片或有意义的照片拿来贴在生活区内，并定期更换。照片上孩子们说经历过的事。
他们讲起来更 有精神更津津有味，
互相间交流得也小于不断。
有时对孩子的讲述进行录

2
2
●

十六
K
型的书

4
□

正方形的书