牙痛的药幼儿园大班年龄特点

2021年1月19日发(作者：卜学亮)
幼儿园大班年龄特点

一、自我评价能力逐步发展


5< br>岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童
自我意识的发展。
这一 时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价
的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性 评价发展，
他们不
再轻信成人的评价，
当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们
会提出申辩。
同时，
儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价
发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：
“我会唱歌跳舞，但画画
不行。
”



二、情感的稳定性和有意性增长



5、
6
岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们
情感的稳定性开 始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，< br>例如，
摔痛了能忍
着不哭。
此时，
由社会需要而产生的情感也开始发展 ；
例如当自己的
表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时< br>会表现得很尽职。



三、自理能力和劳动能力明显提高


这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、
适合自己的衣服 ，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入
睡。


学前后期的儿童已 能将劳动与游戏分开，
对劳动持认真态度，
关心劳
动结果，
也能初步理解一些 劳动的社会意义：
他们喜欢参与成人的劳
动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿 园里能做一些
力所能及的种植、
喂养、
值日生劳动等：
在劳动中表现出一定的 责任
感。


四、合作意识逐渐增强


在相互交 往中，
该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己
喜欢的玩伴，
也能 与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明
白公平的原则和需要服从集体约定的意见，< br>也能向其他伙伴介绍、
解
释游戏规则。
比如，
在小舞台表演游戏中几个 小朋友能一起分配角色、
道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。


五、规则意识逐步形成



大班儿童的规则意识逐步形成，
他们开始学习着控制自己的行为，
遵
守集体的一些共同规则，
例如，
游戏结 束了要把玩具整理好放回原处，
上课发言要举手等等。
大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，
像体
育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群
起而攻之”< br>。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规
则对儿童来说还是外在的，
因此 ，
儿童在规则的实践方面还会表现出
自我中心


六、动作灵活、控制能力明显增强



5
岁儿童的走路速 度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以
用比较复杂的运动技巧进行活动，
并且还能伴随音 乐进行律动与舞蹈。
手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，
灵活地 使用剪刀，
会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，
还能正确地使
用画笔、铅笔进行简单的 美工活动。



七、爱学、好问，有极强的求知欲望



学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，
他们不但爱问：
“是 什么
?
”还想知道：
“怎么来的
?
”
“什么做的
?
”儿童还常常会提
出这样的问题：
“为什么月亮会跟着我走
?
鱼儿为 什么能在水里游
?
”
“电视机里的人怎么会走路、说话
?
”有的儿童 喜欢把玩具拆开探索
其中的奥秘。
儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴
趣，渴望得到科学的答案。


八、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系


5
、
6< br>岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产
生。
例如，
在解释乒乓 球从倾斜的积木上滚落时说：
“乒乓球是圆的。
积木是斜的，球放上去就会滚。
”说明 儿童已能从客体的形状与客体
的位置之间的关系，
即
“圆”
与斜”
的 关系中寻找乒乓球滚落的原因。
但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了
5
、
6
岁，儿童对
不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，
而且对日常生活 中所
不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。


九、能根据周围事物的属性进行概括和分类


随着抽象逻辑思维的发展，< br>5
、
6
岁儿童开始能根据事物的本质
属性进行初步的概括分类，
如把人们饲养的身上有皮毛、
四条腿的猫、
兔、
猪归为家畜类。
然而，由于受知识、
语言、
抽象概括水平的制约，
这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比 较初级的、
简单的，
还不能掌
握概念全部的精确含义，
缺乏进行高一级抽象概 括的能力。
因此，
儿