紫菜吃多了有什么坏处多动孩子的案例分析

2021年1月19日发(作者：庞天仪)

专题六案例分析

案例中文文的现象属于儿童的多动行为，
这些现 象有些是幼儿特
有的
,
有些是后天形成的。这种多动行为或多或少都会妨碍儿童身心< br>的正常发展。我认为案例中文文的行为具有以下特征。

(
一
)
不能自主的多动行为


由于特有的年龄特 征
,
幼儿常情绪不稳
,
容易冲动
,
对自己欲望的
克 制力很薄弱
,
常发生一些不受自我控制的多动行为
,
如早操时，
小 朋
友都认真的做着操，他却装成“打醉拳”的样子，东倒西歪的，一会
儿碰碰这个小朋友，一会儿摸摸那个小朋友……这是幼儿自我意识心
理作用较强的表现。由于坐立不安
,
好动
,
他们上课、做作业注意力就
不能集中
,
这必将严重影响其学 习效果。



(
二
)
具有强烈的好奇心


文文对周围世界充满浓厚的兴趣
,
喜欢玩弄各种自己弄不明白
的玩 具、东西或物品
,
这些对儿童理智感、求知欲的发展有极大的启
迪作用。
比如
,
拿到新玩具时
,
喜欢操作摆弄
,
并不断试着改变玩法,
甚至
拆开看个究竟。其好奇心极强
,
这是他们长时间地坐着或等待轮流 玩
是很难做到的效果
,
由此会产生一系列的多动行为。


(
三
)
希望受到别人关注的多动行为


幼儿都希 望受到同伴、老师、父母的关注和认可。大部分幼儿
会用好的、积极的行为。如通过帮助他人、关心同伴 等行为
,
来得到
同伴的认可、老师的肯定与表扬
;
也有少数幼儿会做 出一些消极行为。
如日常活动中，
文文常常把椅子靠背放在前面倒着坐，
有时把椅子当
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跷跷板，跷着跷着就连人带椅子摔在地上，我走过去扶起他，告 诉他
一些规则，但过一会儿，他还是我行我素。当老师对他们的这种行为
进行教育时
,
他们常常会不以为然
,
甚至有时候会窃喜
,
认为自己引起了
老师或父母的关注
,
达到了效果。这是幼儿的社会意识心理和自我意
识心理被压抑或没 有得到较好的引导时所表现出来的行为。

针对“文文”的这种行为，我认为在教育教学的实践 中
,
对多动
的幼儿主要从以下几个方面进行引导和教育
:


1.
用爱心交换信任


陶行知先生说过
:
“< br>谁不爱学生
,
谁就不能教育好学生。
”
爱是教
育的前提
,
信任是教育的开始。我关注着松松的一言一行
,
常常主动与
他交流
,
后来我发现他其实是很喜欢老师的
,
和他交流得多了他也会主
动与我讲话 了
,
后来我在上课或活动时
,
发现他开小差乱动时
,
只要走 到
他身旁
,
或是微笑的与他讲
,
他能够马上不乱动了。


2.
用细心发现亮点


我们作为幼儿教师
,
要善于发现多动症儿童

“闪光点”
。 在教
育、观察中
,
我发现松松是个很有礼貌的孩子
,
每次他需要什么 东西时
总是亲热的叫
:
“老师
,
我想
......
”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫
“老师”的习惯
,
而且每次我给他发水果他都要 回答一声“谢谢
!
”而
许多孩子做不到这一点
,
我就利用这些教育契 机
,
表扬肯定松松的同时
,
也教育其他孩子要懂礼貌。


3.
用耐心期待蜕变


多动症孩子一个突出的特点就是自控能力 差
,
缺乏毅力
,
不能持
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