中秋节快乐祝福短信如何帮助智障儿童

2021年1月19日发(作者：邵子言)
如何帮助智障儿童


【篇一：如何帮助智障儿童】

首先 是拒绝歧视
,
态度上像对待平常的孩子一样对待他们
,
要真心、耐
心
,
细心有责任心
!

其次
,
就是从实际意义上的帮 助
,
例如是联系基金会
,
想多点新颖的点子
和途径
,
让社会各界去关注和关心这个特殊的儿童群体
,
但前提当然是
不要拿这个群体的孩子 来作秀
,
通过各界的关心通过各种形式和手段
把捐款和基金落实到实处
,把相关的费用和物质真正用到需要帮助的
这些孩子的生活
,
学习和各种需要上!

再就是可以联合一些学校或爱心团体组织一些联谊活动
,
增强正常儿
童对同龄人的关爱与友好接触
.

如果可能的话
,
尽量安排 一些对这些儿童从小的生存能力的课程
,
例如教他们简单的劳作
,
简单的生存 知识
,
简单的职业动手能力
,
这样对以后他们至少能尽早的适应长大的社会生 活；另外还要用不同的方式教育
和引导他们要自立自强
,
其实每个有生理缺失的孩子< br>,
都是一个天使
,
他们可能某方面能力比正常儿童稍逊
了
,< br>但有可能在其他才能方面他们是天才
,
这样的例子也是很多的
,
只是他 们缺乏了被鼓励和被发掘而已
,
所
以
,
我们不应该放弃任何一个有需 要帮助的儿童
.
【篇二：如何帮助智障儿童】


如何帮助智障儿 童回归社区
_
育儿理论经验
_
幼儿教育
_
教育专区

如何帮助智障儿童回归社区
_
育儿理论经验
_
幼儿教育
_< br>教育专区。教

育主持

杜

宇教

师

手

记如何帮助智障儿童回归社区
●
南京市社会儿
童福利院培智小学

王莉莉

境联系，

通过加强社会实践，

让智

很多
人认为，智障儿童面临

障儿童在

教

育主持

杜

宇教

师

手

记如何帮助智障儿童回归社区
●
南京市社会
儿童福利院培智小学

王莉莉

境联系，

通过加强社会实践，

让智

很
多人认为，智障儿童面临

障儿童在真实的情境中学习生活

的最大问
题是如何提高他们的智

技能。

例如：为了能让孩子们记住

力水平和知识水平，而往往忽略

交通规
则，养成良好的交通习惯，

了他们其他方面的障碍以及实际

可以把
孩子们组织到马路上，观

应用技能的培养。而这些才将直

察别人如
何过马路。

再如，

如何上

接影响他们将来的生存。对于智

公厕、

到公交车站
坐公交车、

到电

障儿童来说，不仅要教会他们一

影院看电影、

使
用公用电话等，

都

定的文化知识，更主要的是要对

可以将孩子带入
真实的场景中步

他们进行补偿教育，培养他们各

只有经过这些具体
的、

直

方面的能力，使他们能回归社会，

行训练。

反复多次的练习，

才能使智

参与社会生活和劳动，适应社会，

接的、

障儿童慢慢地接受有关知识，生

学做自食其力的劳动者。要达到

存
能力得到提高，为他们将来更

这一目标，该如何去做呢？

好地在社
区生活打下基础。

能力较差，他们易受别人的暗示，

对于一些坏风气、

坏行为、

坏习
惯

也不加分析地去模仿，如不加以

引导，将

来

会

对

社

会

造

成

危

害

。

因此我们可以从培养儿童良好的

习惯开始，平时要善于发现孩子

们
身上的优点，加以表扬，这是

对智障儿童

的巨大鼓舞，

可促进

其
形成良好的行为习惯。在各种

活动中也要善于抓住时机，把思

想教
育渗透在游戏之中，让孩子

易于理解掌握，同时成人的榜样

作用也
是不容忽视的，在与孩子

的交往中一定要注意自己的言

行、态度。
一、树立自信心，培养良好的

心理素质智障儿童是否有自信心，直

接影响到他将来从事某项工作或

某种技能的学习。但是智障儿童

由
于智力低下，经常会有失败的

体验，这使他们很容易产生自卑

情绪，

认为自己是无能的，

是不能

得到别人赞赏的。心理学研究表

明，人
如果能获得成功，体验成

功，那么就能建立起较为稳定的

自信心。
智障儿童也不例外。因

此，

平时他们要做个有心人，

注意

观察他
们的一举一动，及时地表

扬鼓励他们，

哪怕是一个微笑，

一

次拉
手，

一次掌声，

对他们来说都

是意义非凡。让他们觉得自己能

行，
肯学，肯干。三、利用社区，提高社交技能每个孩子都是在社区中
学习、

生活、

成长的，

所以加强与社区的

联系是非常必要的。首
先可以利

用社区的宣传栏，向人们宣传有

关残疾人的一些法律法规，
提高

人们的法制意识。同时还可以搞

一些
“
智障儿童活动
”
的专题报

道，加深人们对智障儿童的理解，

进而鼓励他们奉献爱心。其次可

以利用社区开展联谊活动，加强

智障儿童与健全儿童的交往。例

如：
在节日组织文艺演出、

互帮互

助小团队、

互赠小礼品等。

这些活

动的开展，

使情感得到沟通，

培养

了健全儿童理解、

尊重、

帮助智障

儿童的美德，对智障儿童来说也

克服了消极、恐惧、自卑
的心理，

社交能力也能得到提高。五、家长要敞开心扉，正确对待
家庭是儿童的第一所学校，

父母是孩子的第一任教师，家庭

教育的
影响是巨大的。有些智障

儿童家长不能面对现实，不愿带

孩子出门，

不与他们交流，

甚至不

愿送他们去培智小学读书，这使

智障儿童的
心灵更加封闭。长此

下去，他们也就不能与社会接触，

更谈不上与
别人交流。对于智障

儿童来说，正确的家庭教育方式

能补偿他们的
缺陷，使其身心得

到发展。

所以家长要敞开心扉，

关

心孩子，照顾他的特殊需要。

如果我们采用智障儿童能

接受的教育方法，开展多种多

样的活动，
从小就培养他们的

生存、

社交等能力，

努力使他们

成

为

社

会

所

接

纳

的

、能

对

社

会

有所贡献的合格公民，相信他

们

也

会

与

别

的

居

民

一

样

，快乐

地

在

社

区

中

生

活

。
▲
二、加强社会实践，
注重生存

教育国外特殊教育界特别强调，

无论在哪一个学习领域，
实用性

技能训练最好都与某一个现实环四、重视思想教育，培养健
全

人格智障儿童的评价能力和判断

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【篇三：如何帮助智障儿童】


如何对轻度弱智儿童进行教育

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为轻度弱智儿
童安排教育方案的方法有多种，大多数学校都把它们分为四级：学
龄前儿 童班、小学初级班、小学中级班和中学班。除此之外，许多
学校还设立了婴儿教育班和毕业后教育班。前 者旨在刺激自出生至
3
岁婴儿的感觉和智力发育，后者则集中向
20
岁左右的 年轻人传授就
业，独立生活和社交等技能。


许多专家认为，幼儿期对于任 何儿童的智力发育和社交技能发展都
是举足轻重的。对于因环境条件恶劣而一到入学年龄就有可能被确< br>定为弱智的孩子来说，情况更是如此。然而，如果幼儿可能存在的
弱智属于轻度范围，专业人员则 倾向于认为，在确定弱智时应持较
为慎重的态度。正因为如此，他们经常说这样的孩子

有弱智危险

，
即这些孩子进小学后有可能被列为弱智．


学龄前弱智儿童教育方案因提供服务的方式不同而各异，其中最常
采用的有教育性家访、日托分 组教育、家访与日托结合的教育和家
长小组会议等等。尽管这些方案的最终目标都是降低环境条件低劣< br>的婴幼儿将来被甄别为弱智的危险，但它们在课程重点的安排上有
很大差别。例如，有的方案强调 婴幼儿的感觉一运动练习，有的则
强调纠正家长教育孩子的方式。


许多学 龄前轻度弱智儿童班都把重点放在所谓准备性技能（即将来
进行学习的必要条件）上。虽然正常儿童幼儿 园也同样强调这类活
动，但学龄前轻度弱智儿童班起点低，延续的时间长（
2
～
3
年，而
非
1
年）。准备性技能包括以下能力。