肾结石是不是腰痛小中大班幼儿年龄特点知识讲解

2021年1月19日发(作者：左小青)




小
中
班
幼
儿
年
龄
特
点

大
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小班幼儿主要年龄特点

小班（
3< br>岁
—
4
岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的< br>“
痕
迹
”
；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显 著特点。因此，小班幼儿的年龄特
征十分突出。

（一）动作发展快

小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较
自如， 可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。由于骨骼肌
肉的发展和 大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的进步非常快。

3
岁幼儿在 动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素
质、性别、个性及早 期教养环境有关。

（二）认识靠行动

幼儿动作的发展不仅对他们的身体发 育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿
期的
3
岁幼儿，正处于直觉 行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

同时，
3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行
动表达需求。

（三）情绪作用大

情绪对
3
岁幼儿的支配作用很大。他 们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出
强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不 安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他
们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事 物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是
“
情
绪化
”
的。

（四）爱模仿

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爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班 幼儿正是在模仿中学
习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。 幼儿的模仿并不
是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。

（五）常把假想当真实

幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，是他们想象夸张性 的表现。成人不理解幼儿的这一特
点，往往误认为他们在
“
说谎
”
。 幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成
了游戏中的角色。这一特点在
3
、
4
岁的幼儿身上十分突出。

（六）常把动物或物体也当作人

幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体 也会说、会动、会想，是他们的同类。他们
常和
“
娃娃
”
说话，跟小 椅子
“
再见
”
，这是幼儿思维
“
拟人性
”
特点体现。正因如此，
3
、
4
岁的幼
儿喜爱童话故事，自己也常生活 在童话世界之中。

（七）产生了美术表现的愿望

3
岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。他们

产生了美术 表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，但是他们能表
达的图形很少，所以 一形多义是儿童作品的主要特征，相似的图形在儿童不同的作品中可能表现为许
多物体。他们作画时．常 常边画边用语言来补充画画内容。


这
—
阶段的儿童在绘画 、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物体的粗略特征。
如：一条直线旁边加上两根短线就是< br>“
一架飞机
”
。他们偏爱鲜艳、饱和的色彩。


（八）
喜
欢音乐表现，能唱简单歌曲


小班幼儿喜欢 学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会
反复地跟着唱。他们也会试 着用
l
一
2
种打击乐器打出不同节奏，虽然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作进行表达。

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< br>这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句，
然而自 编的歌曲曲调带有很大的模仿性。



中班幼儿年龄特点（
4
—
5
岁）


幼儿 园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的
年龄特点。< br>

一、

有意性行为开始发展

4
——
5
岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的 时间
也较以前延长，小班集体活动
15
分钟，中班为
25
分钟左右。 他们能接受成人的指令，完成一些力所
能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级做力所能及的 事情，帮助老师摆放桌椅等。在家
里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等 。表明此时幼儿已出现了最初
的责任感。


二、学习控制自己的情绪

4
、
5
岁儿童的 情绪较之
3
岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学
着控制自 己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像
2
——
3
岁时那样吵着要 买，能听从成
人的要求，并用语言自慰：
“
家里已有许多玩具了，我不买了
”
。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有
时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的 事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然
受情绪支配，甚至还会出现情绪
“
失控”
现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。


三、规则意识萌芽，是非观念较模糊


在集体生活中，
4
、
5
岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依
次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说
“
谢谢
”
、< br>“
对不起
”
等，此时儿童的是非
观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事 ，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感
到很难为情。

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四、在活动中学会交往

4
、
5
岁的儿童喜 欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，
还获得了领导同伴和服从同伴 的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有
时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东 西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方
式。


五、动作发展更加完善，体力明显增强

4
、
5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更
为灵活，不但 可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较
灵巧，可以熟练地 穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动
作。动作质量明显提高， 既能灵活操作，又能坚持较长时间。


六、活泼好动、积极动用感官


随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动 ，见到了新奇
的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前 闻闻，他
们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道
“< br>是什么
”
而且还要
探究
“
为什么
”
如为什么 鸟会飞？为什么不这样？


七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类

4
、5
岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如
教 师说
“
一滴水，不起眼
”
，儿童则理解成了
“
一滴水，肚脐 眼
”
。这时期的儿童在已有感性经验的基础
上，开始能对具体事物进行概括分类，但概 括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性（如
颜色、形状）、功能或情景等。如把苹果、桃、 梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；
把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把 玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。


八、对事物的理解能力逐渐增强

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