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漂胡剂有什么危害浅析故事教学在幼儿成长中的作用

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-01-19 09:21

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2021年1月19日发(作者:毋华国)
幼儿语言教育系列

浅析故事教学在幼儿成长中的作用


论文摘要
:故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式,其优美的景色、语言,
典型的人物形象塑造 ,
生动的故事讲述,
让幼儿深深为之吸引,
使他们增长了知
识发展了智力,< br>并从中受到感染和教育,
懂得什么是真善美,
什么的假丑恶,

而培养 爱憎分明的情感,
并把学到的好思想见褚于行动中。
在具体讲授的过程中,
我们要认识 到它的注意点,
这样才能扬长避短;
同时要学会编故事的方法,
这样
才能充分 发挥它的作用,促进幼儿的全面健康发展。


关键词
:幼儿故事

教学

知识

发展


培养幼儿的语言表 达能力不是一朝一夕的事情,而是一个长期坚持的过程,
从故事入手通过多种形式提高幼儿的语言表达水 平,
促进其语言能力和智力的发
展,粗略感知是与非,接受传统文化的熏陶。
“青蛙们 自由自在,无拘无束地生
活在池塘里。
日子一天一天过去,
它们觉得这样的生活无趣,
想要找点儿新鲜的
事情来做,
于是……”
①每当向孩子们娓娓道来故事情节,
望着孩子们专注的听
着时,
他们不仅为故事的情节所打动,
同时也赞叹着故事 有如此的魅力!
故事作
为一种最受幼儿喜欢的文字形式,
其优美的景色,
典型 的人物形象塑造,
生动的
故事讲述,
让幼儿深深为之吸引,
使他们增长了知识 发展了智力,
并从中受到感
染和教育,
懂得什么是真善美,
什么的假丑恶,< br>从而培养爱憎分明的情感,
并把
学到的好思想见褚于行动中。
幼儿故事就是用口 语化的语言写出来,
并适合幼儿
读、听、讲,以叙述事件为主的情节生动的文学体裁。从内容上 分为人物故事、
动物故事、生活故事、历史故事、神话故事、科幻故事等。

“没有故 事就没有教学,没有阅读就没有故事”,这是山西运城新港实验小
学校长的教育名言。
从中得出 ,
学生成长需要故事,
最好的教育应该从故事出发。

1
在运用故 事对幼儿进行教学的过程中,
我深切的体会到了故事的魅力。
下面围绕
如何充分发挥故 事的妙用谈些看法。



一、故事教学应注意以下五点



1
、故事教学并不是语言课的特有形式



故 事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式,
在语言课中有特定的故事教学,
教师
通过讲解、< br>分析、
讲述,
让幼儿学习一定词汇和讲述能力,
同时接受文学熏陶和
品 德教育,
在其他门类教学中故事更是一种添加济,
催化着各类教学活动的教学
效果,特 别是音乐、美术、健康等。法国大文豪雨果曾经说过:
“开启人类智慧
的三把钥匙是数学、文学、
音乐”
②可见音乐故事在开启人类智慧方面有着其不
可代替的作用。
在音乐活动中,
适当的故事讲解,
让幼儿易于理解内容,
记忆歌
词;
在美术活动中,
简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望,
引导幼儿丰富画面;
在健康 活动中,
繁复抽象的内容变的清晰而具体,
让幼儿的记忆特别深刻,
其他
各类 活动的教学也离不开故事教育。



2
、内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平



对 于不同年龄的幼儿,
他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的
层次中,
越小 的孩子喜欢越简单的事物,
对他们来说不复杂,
才是好的,
才是他
们喜欢接受 的东西,
因此对他们所讲的故事应该简单明了,
如说些带有小动物以
及小星星这类简短 的故事。
随着年龄的增长,
孩子们听的看的摸的想的东西多了,
太简单、
太简 短的东西已不能满足他们的知识面。
对于他们我们可以向孩子们灌
输着复杂和抽象的东西内容长 一点的东西,
让孩子们在听的过程中不知不觉的增
长了知识面、增长了智慧。



对于同一个故事内容,
不同的人用不同的方式讲解出来对幼儿的吸引力也 是
大相径庭的,
记得有一次,
有两个不同年龄的孩子在我家玩,
有一个小朋友 看见
我家有本故事书便要求我讲故事,
于是我照着上面的字一字一句的讲起来,
绘声< br>绘色的语句,
全神贯注的神情,
让五岁的孩子听的津津有味,
提这个问题提那个
问题,
而另一个只有三岁,
由于理解能力水平有限,
却没有多大的调动幼儿的 积

2
极性,
因此我想如果我再继续照搬书上的内容,
对三岁幼儿 的吸引力就会大打折
扣,
后来我也根据小朋友的喜好和实际水平,
用幼儿喜欢的语气和 理解方式
(幼
儿年龄小,可用简短,生活化的语句)讲述,小家伙后来听得可有劲了,还不断< br>提问,其效果就显而易见了。


3
、选择适宜故事的策略

什么样的故事内容是适宜的?是被幼儿喜欢并能产生共鸣的 ?杜威曾说过:

教育应当是生活本身,
生活和经验是教育的灵魂,
离开生活 和经验就没有生长,
也就没有教育

,同时还提出了

教育即生活< br>”
的教育命题。南京师范大学虞永平
教授也认为:

生活化是一个直接 影响幼儿身心健康、有效发展及生命成长的问
题,
也是一个贯彻
《幼儿园教育指导纲要 》
过程中必须关注的问题。
重建儿童的
生活、
关怀儿童的生活,
是基 础教育改革的前提性或根本性工作




同时,
《幼儿园教育指导纲要
(试行)

也指出

引导幼儿接触周围环境和 生活中美好的人、
事、
物,
丰富他们的感性经验和审美情趣,
激发他们表现美 、
创造美的情趣




这几段话告诉我们,
在为 幼儿选择教学内容时,
一定要基于幼儿的已有经验,

了解幼儿现在经验和需要的基础 上,选择贴近幼儿生活的、对幼儿具有挑战性、
能促进幼儿发展的内容。基于此,我们制定了选择故事的 策略:

策略
1
:来源于经典的文学作品。结合我园正在进行的图画书阅读的 研究,
选择经典的故事:如《好饿的毛毛虫》、
《母鸡萝丝去散步》。这两个故事一个
取材于幼儿熟悉的毛毛虫,
另一个则取材于幼儿同样熟悉的狐狸和母鸡。
通过对
这两个 读本的解读,
发现幼儿对这两个故事特别喜爱,
并且这两个故事的情节也
适合用音乐的 方式表现出来。

策略
2
:来源于传统的民间游戏或传说:如《老鹰捉小鸡》 、《西游记》。
《老鹰捉小鸡》
是一个幼儿经久不衰的传统游戏,
每一次的游戏都能引 发幼儿无
数的、开心的笑声。
《西游记》更是让孩子百看不厌、百听不厌。选择这种类型
的故事,可以引发幼儿的共鸣。

策略
3
:来源于幼儿的兴趣:如《龟兔赛跑》、《小兔和狼》。乌龟、兔子

3

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