炸爆米花的方法如何让幼儿说好普通话

2021年1月19日发(作者：冯媛甄)
语言是交流思想的工具
,
是知识传播的载体
,
是打开知识宝库的钥匙 。
众所周知
,
学龄前是幼儿
语言发展的关键期
,
可塑性很强
,
错过了这个时机很难补救。
《纲要》中指出
:
“发展幼儿语言的关键是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿
语言的发 展和认知一样
,
遵循着从简单到负责的规律
,
我们在遵循幼儿语言发展规律的 基础上
,
在幼儿的一日活动中让幼儿敢说、爱说、有机会说。发展幼儿语言的重要途径是通过互 相渗
透的各领域的教育
,
在丰富的活动中去扩展幼儿的经验
,
提供促 进语言发展的条件。随着幼儿
上幼儿园后生活环境的改变和身边同伴的增多
,
幼儿说话 和交往的需求日益增强。
如果在这个
时期能得到正确的引导
,
幼儿的语言能力 将会迅速地发展。
而掌握普通话这种语言工具无疑为
幼儿的语言发展提供了一个更加宽广的舞台 。那如何让幼儿学说普通话并且能说一口标准的
普通话呢


一、

教师示范
,
潜移默化的影响幼儿

3~6
岁的幼儿正处在 语言的敏感时期
,
他们的语言大部分是通过观察和模仿而来的
,
他们缺
乏语言的识别能力。
如果没有良好的语言示范
,
幼儿的语言就得不到好的发展。幼儿是通过模
仿学习语言的
,
老师是孩子语言发展的引导者
,
模 仿的对象
,
在幼儿园
,
教师无疑是幼儿模仿的
对象
,
学习的榜样。教师的一言一行、甚至某种口头禅幼儿都非常敏感
,
都乐于模仿。因此说
教师的语言具有很强的示范作用
,
我们要给他们提供正确的模仿榜样
,
用标 准的普通话与他们
说话。所以我们在园一定要坚持说普通话
,
在开展教学活动时
,
尽可能地采用来自幼儿生活中
的孩子喜闻乐见的事物
,
用简短的语言反复 多次讲述
,
并抓住不同时机加以重复强调来帮助幼
儿记忆。琅琅上口的语句才能使幼儿 愿意听、乐意学
,
记得牢。


为了让幼儿从小培养良好的规范的语 言。因此
,
我们老师在工作中不断示范规范的普通话
,
用普通话与孩子们交流
,
而这就要求教师本身要有较高的普通话水平。
在平时我们应该规范自
己的语 言
,
保证正确发音
,
遇到语音不能确定的字、
词
,
就查字典
,
及时纠正错误
,
以确保在孩子
面前运用正确的语言。
并注重将口语化的方言转化成规范的普通话
,
使孩子们在语言发展的
关 键期中得到了良好的规范语言熏陶和教育。


二、为幼儿创设语言环境
,
让孩子“想说、敢说”


《纲 要》
中明确要求
:
创造一个自由宽松的语言交往环境
,
支持、
鼓励、
吸引幼儿与教师、
同
伴或其他人交谈、
体验语言交流的乐趣。
语言只有在环境中才能习得
,
包括在自然、
交往、
讨
论、
生活等环境。
如
:
让孩子们正确使用礼貌用语
,
必须在一个生活环境 下进行
,
这样有利于他
们理解和运用
,
并且还要让他们在适当的条件 下反复运用。

1.
每天我们利用幼儿来园、
离园
,
活 动间隙等时间与幼儿说话
,
问问孩子
:
“你昨天回家都干
什么了?
”
“和爸爸妈妈做游戏了吗
?
你最喜欢什么玩具
?
”
等
,
在谈话的过程中提高幼儿听说普
通话的能力。

2.
饭前讲故事。
故事是孩子探知世界的窗口
,
是我们训练儿童语言表达能力的有 效方法。
人
们常说没有不爱听故事的孩子
,
是的。针对幼儿的这一特点
,
我每天都坚持给她们讲一些优美
的、富有教育意义的童话故事
,
通过故事 可以充分发挥他们的想象力和逻辑思维
,
从而增强幼
儿表达思想、表现世界的能力。使 幼儿在良好的语言刺激中提高自己的语言能力。


在工作实践中
,
我发现孩子除了喜欢听我讲故事外
,
她们还对诗歌很感兴趣于是
,
我就经常给
她们欣赏一些文学作品
,
同时
,
我鼓励幼儿利用创造性的语言表达自 己对作品的理解
,
为了扩
大幼儿的知识面
,
让他们根据自己的理解去 添加一些故事情节。例如
:
我在给幼儿朗诵《我们
的祖国真大》时
,
让他们感受我们伟大的祖国地域辽阔
,
而且还很美丽
,
使幼儿产生自豪感,
增
强幼儿热爱祖国的情感。我问幼儿我们的祖国这么大
,
这么美
,
你的心里有什么感受。孩子们
听完后纷纷说
:
“
我们的祖国真大 呀
,
我现在要好好学习
,
长大了要当解放军
,
保卫祖国;
我长大
了要当工程师
,
建设祖国
-------
”< br>使幼儿通过欣赏诗歌感受生活的美好
,
使他们纯真的心灵在
欣赏诗歌中得到升华 。我还鼓励幼儿自己创编故事
,
使幼儿从被动的听和讲到主动的听和讲。