ad钙的功效与作用如何培养小班幼儿的生活常规

2021年1月18日发(作者：韦东)
如何培养小班幼儿的生活常规

常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为 了使幼儿的生活内容
丰富而有规律，
调动幼儿在一日生活活动中的主动性、
积极性，< br>培养自主性和独
立性而采取的措施。
它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、
制
度化，让幼儿知道什么时候可以做、什么时候不可以做、应该怎么做、不应该怎
么做，
借以形成幼儿一系列神经联系，
提高动作的自动化程度，
减轻幼儿在日 常
生活中不必要的紧张。

特别是对于小班幼儿，规范的生活常规和良好的生活习惯是 他们学习知识、
掌握技能的基础和前提。
同时，
幼儿期也是培养幼儿良好习惯的关键时 期，
因此
幼儿园必须重视幼儿常规的培养，
特别是从小抓起，
从幼儿的生活常 规抓起。
那
么？我们该怎样去培养小班幼儿的生活常规呢？

一、帮助幼儿了解“良好生活习惯”的概念

要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼 儿形成正确的概念，了解什么是良
好的生活习惯。
小班幼儿年龄小，
在家都是父母的心 肝宝贝，
不管做什么事情都
会有家长包办或代办，
根本不需要幼儿自己动手，
因此他们不了解哪些是需要养
成的生活习惯，
哪些是良好的生活习惯，
对于许多生活习 惯的正确与否就更加没
有准确的概念。

因此，
我们教师就得先把有关生活常 规的概念传授于幼儿，
如吃饭前要洗手、
睡觉时要把鞋子放整齐、
小椅子要轻拿轻放、
玩具玩好要放回原处等等。
幼儿只
有在明白了这些概念以后，他们才能学着遵守生活常 规，养成良好的生活习惯。
当然，在帮助幼儿了解这些概念时，我们教师也要采用一定的方法，如：故事 讲
述法、观察录象法、成人示范法、游戏活动法，让幼儿在有趣的活动中认识正确
的生活习惯。

幼儿都具有爱

模仿的天性，
在平时的生活中不管是电视里的还是 现实中的，
不管是人类还是小动物，
他们有时候都会刻意的去模仿。
在幼儿园里，老师在幼
儿心目中的地位很高，
因此幼儿是最爱模仿老师的，
老师的一举一动、< br>一言一行
都很容易被他们模仿。

小班幼儿的年龄小，
对事物的好坏分 辨能力较差，
所以老师的一些不良习惯
与话语都会给他们的常规培养带来不良的影响。
因此，
老师平时的一些好的、
坏
的生活学习习惯以及平时所讲的话，和一些口头禅都在 无形中被幼儿模仿并学
会，
由此可看出老师的榜样非常重要。
(
举例：
教师的语言或行为“困死”/“累
死”）所以，我们教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任 何时候、任
何情况下都应该做到这一点，
为幼儿树立良好的形象和榜样。
只有这样，< br>孩子的
常规培养才会更加的严谨有序。

三、建立合理常规从幼儿的实际出发，因材施教

教师在组织领导幼儿日常生活活动时 ，一定要从幼儿实际水平出发，循序渐
进地实施《纲要》的有关要求，不能操之过急。在具体要求和指导 方法上，也要
从幼儿年龄特点出发。

在制订常规时，
一要考虑幼儿生理和心 理的合理负担；
二要考虑幼儿体、
智、
德、
美的全面发展；三要考虑应有利于 幼儿自主性和独立性的培养，为幼儿充分的、
自由的活动创设条件；四要考虑幼儿的个别差异，从实际出 发，针对小、中、大
三班幼儿的发展水平，因地因时制宜。切忌规定过细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。
如对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时，
要
着 眼于“教”。
教师要以极大耐心，
不厌其烦地采取多种形式，
示范并结合具体
讲解指导，通过游戏进行练习，重点放在幼儿学会技能上。而中班，则在小班基
础上，
着眼于“ 形成行为习惯”，
可较多利用语言进行督促、
检查、
表扬和批评。
对大班，则 要在提高认识的基础上要求其“自觉”。

四、随机教育，潜移默化

在组织 领导幼儿日常生活活动的过程中，
教师最容易观察到幼儿对周围事物、
对同伴和对待劳动的态度 ，
从而能有针对性地进行随机教育。
例如组织幼儿进餐，
使他们在整洁、安静、愉快的 环境中吃饱、吃好，同时注意培养幼儿细嚼慢咽、
不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力，
以利于幼儿健康地生长发育，
这
些是最起码的、必须做到的要求。

然而，
教师的工作不应当仅仅做到这一步，
还应充分利用进餐机会，
促进幼儿
的全面 发展。
例如结合具体事物，
教幼儿认识餐具、
食品丰富等相应的词汇，
“今< br>天炊事员阿姨给我们做的菜多香啊！多美啊！绿色的菠菜，红色的胡萝卜，黑色
的木耳，还有圆圆 的小丸子呐！”还可以结合幼儿行为表现，进行品德教育。例
如当一个幼儿不小心把肉丸子掉在地上，< br>为了怕老师批评，
轻轻地踢到别的小朋
友脚旁时。
教师最容易洞察幼儿的内心活 动，
也最容易联系实际，
富有说服力地
进行教育。同样，在盥洗，入厕，饮水乃至自由 活动的前前后后，幼儿之间是否
友爱是否讲礼貌，
对公物是否爱护，
对成人劳动是否尊 重等，
教师都可以随时发
现问题、解决问题。

五、保持一致性和一贯性

由于幼儿独立生活能力较差，为保证幼儿的健康，安全和个 性全面和谐的发
展，对幼儿生活予以悉心照料是完全必要的。但是，悉心照料不等于包办代替。
过分“保护”，
会影响幼儿自理、
自立能力的形成，
因此凡是幼儿自己能做的事
情，教师不要代做。

当发现幼儿有困难时，应耐心地结合示范、讲解，运用鼓励、表扬，想 方设
法让幼儿学会，
而不能由教师为他们一擦一洗了事。
否则，
会养成他们的 依赖性。
对幼儿的行为规范要常抓不懈，
当幼儿出现违反规范要求的行为时，
教师要及 时
提醒纠正。

六、家园配合，共同培养孩子遵守


生活常规的习惯

利用班级博客和家长园地等形式，向家长宣传幼儿园活动的常规细则 、幼儿
遵守活动常规的重要性，并与家长联系，让他们在家也给孩子定一个在家常规，
并督促执 行。
让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，
真正做到家园同
步。

七、注重幼儿生活常规的培养方法

小班幼儿年龄小，自控能力差，他们不能像中大班 的幼儿一样提醒自己遵守
各项生活常规，
因此根据小班幼儿的发展特点，
可把幼儿分成 三个阶段——小班
I
期、小班Ⅱ期和小班Ⅲ期。

在小班Ⅰ期
（刚入 园
1
—
2
个月）
我们老师就要充当起“提醒者的”角色，
采
用“提醒法”，比如：每次吃饭前，我们就要告诉幼儿饭前要洗手，洗手时衣服
的袖口要挽起， 不能弄湿；吃饭时要注意保持“四净”（碗面干净、桌面干净、
地面干净和衣服干净）。饭菜要吃完，不 能倒掉等等，在吃饭时，还要多提醒幼
儿该怎么做，同时教师还要加以示范指导。

到 了小班Ⅱ期（入园
3
个月左右），幼儿基本已经适应了集体生活，对在园
一日活动中各 项生活活动的要求也有了一些了解，
但他们却不清楚老师为什么要
他们遵守这些生活常规，这时老师可通过一些“故事引导法”帮助幼儿了解遵守
生活常规的重要性，如：教师可向幼儿讲述《 漏嘴巴的大公鸡》的故事，再组织
幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。

在通过故事教育之后的进餐中，幼儿随便倒剩菜剩饭、乱扔饭菜的行为就会
明显减少。
为了强化 教育效果，
教师还可以组织幼儿模仿故事中的不同角色进行
表演，
使幼儿在游戏的模仿 实践中学习和养成良好的社会性行为品质，
促使他们
自愿地去遵守活动常规，
当然在这 一期间，
我们老师仍然需要提醒幼儿，
只是次
数应该减少。

到了小 班Ⅲ期
（入园
4
—
5
个月）
，
这一时期幼儿已经通 过幼儿园老师的教育，
对一些规章制度有所了解，
另外他们对荣誉也有了一些粗浅的认识，所以我们还
可以通过“比赛激励法”来让他们遵守游戏规则，我们老师在组织幼儿睡觉时，
可以让幼儿比赛谁的鞋子放得更整齐、
谁能最先睡着；
在玩积木等玩具时，
比一
比谁的座位下面没有掉落的玩具、
谁会送玩具宝宝回家等，
再给表现好的幼儿给
予表 扬，使他们更积极更遵守各项生活常规。

另外，
幼儿的语言表达能力和自控能力也有 了很大的进步，
因此，
这时我们
教师也可以让幼儿自己说简单规章制度，
如：
让幼儿自己说说我们应该怎么洗手，
大家再根据自己说的要求一起执行，
老师帮助提醒 等方法，
让幼儿更进一步地自
觉遵守生活常规。

俗话说：“没有规矩不成方 圆”，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，
也是进行常规教育的关键期。
幼儿刚刚进入一个 新的生活环境，
在新环境中对小
班幼儿进行良好的生活常规的培养是极为重要的，
也是 小班的核心课程之一，
所
以我们必须认真培养小班幼儿的生活常规