五花肉烧土豆的做法小班下学期2月份教研记录

2021年1月18日发(作者：田秀涓)
博申幼稚园

小班教研组教研活动

会议记录

主持者：



记录者：
















会议日期：






















会议地点：
二楼会议室








































出席者：


































缺席者：


无



















































会议内容：
1
、个别化学习材料的教育价值和配置原则

2
、
2
月份主题资料包的反馈与调整

3
、个别个别化学习资料的收集




会议记录：






























































111
：
我们本 学期个别化学期的重点在“个别化学习的材料的设计”，所以我们围绕小班
年龄段的个别化学习的材料设 计为重点，找了一些有关个别化学习的资料，和
各位老师交流一下。区域活动的教育价值主要是通过材料 来实现的。材料是操
作的物质支柱，幼儿思维的具体形象性注定了幼儿的学习必须通过操作具体的
材料。而区域活动能为不同发展层次的幼儿提供不同层次的操作材料，使每个
幼儿都能在区域活动中向 就近发展区迈进。
其教育价值主要体现在以下几个面：


111
：
那么区域活动的价值体现在那几个方面呢？

111：
我觉得区域活动中的内容要能够吸引幼儿，能够引起幼儿的兴趣，他们才会去玩，
去探索 。

111
：
是的，小丽说的很好，皮亚杰提出儿童的智慧源于操作，儿童是在对材料的操 作过
程中建构自己的认知结构的。与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的
材料，能引发 幼儿的活动欲望，幼儿不由自主地产生我要玩一玩的想法，在操
作过程中不断地开动脑筋、积极思考，发 现问题，解决问题，可以说幼儿是在
与材料的对话中获得发展的。


111
：
以前在创设奇妙的水主题活动中，
我们在沉与浮探索区为幼儿提供了 橡皮泥、
木块、
铁钉、石头、玻璃小瓶、玻璃片、锡纸

、硬纸板、海棉等操 作材料。在探索活
动中，幼儿通过多次操作，看到了玻璃片在水里沉下去了，空玻璃瓶在水里是
浮起来的，锡纸揉成纸团会沉在水里，折成小船状会浮在水面，互相研究怎样
能使空瓶子沉下去，让橡皮 泥浮上来等，并在老师的启发下渐渐体会出浮力的
秘密，继而归纳了很多现象，播下了科学的种子。

111
：幼儿其实是很喜欢探索的，只有老师提供的材料多了，才能满足他们探索的欲望。

111
：在《有趣的纸》区域活动中，可以投放了大量的卫生纸筒，有的幼儿用皱纹纸条把
它缠成花瓶 ，有的把它打扮成小动物，有的把它做成望远镜，还有的用纸筒搭
了一座筒桥。幼儿探究、创造的欲望在 运用开发性材料的过程中得到了满足。

111
：我想提个问题，有的幼儿在区域活动 时，并不是很积极地去玩，老师了做了引导，
但是幼儿还是没有兴趣，大家有什么好的办法吗？

111
：区域活动可以让幼儿在丰富的材料中，按照自己的方法探索、学习和发展，在满足需要、发展个性的基础上，使幼儿形成对未知事物的积极态度，对自我探索的自
信和能力。

如：在语言区我们为不同层次的幼儿提供不同的材料。为能力较弱
的幼儿提供了录音机、磁带， 让他们学习仔细认真地听故事；为能力中等的幼儿
提供了图书，
让他们自己会看图讲故事；为能力强的幼儿提供了故事的部分情节，
让他们自己想象故事的发展并讲述。

111
：所以还是要提供丰富的材料去吸引幼儿，对吗？

111
：是的，材料越丰富，越能吸引不同层次的幼儿去游戏。

111：
我举个例子吧，
在
《有趣的纸》
主题活动中，
在巧手区里我们 为幼儿提供了剪伞面、
染伞面、制作雨伞的材料，使同一种材料有不同的难度差异，能够适应不同能力< br>层面幼儿的需要。

幼儿选择了自己喜爱的材料，以自己力所能及的方式进行了操
作，在整个过程中，幼儿没有失败的压力和恐惧，没有沉重的心理负担，他们不
断地为完成了与自己的 能力相匹配的活动感到高兴，为自己的新发现、新成功感
到自豪和骄傲，每一个幼儿都觉得自己很棒，自 己又进步了，自信心不断地增强。
从而，使幼儿在这个过程中，感受的是成功的快乐和欢欣，经历的是良 好心理体
验，发展的是积极而健康的情感。

111
：那么，如何去培养幼儿的自主性呢？

111
：
自 主性的形成是时代发展对人的需要，
也是幼儿自身发展的需要。
发展幼儿的自主
性是早 期教育的基本任务之一。区域活动赋予了幼儿极大的自由度：幼儿可以按
照自己不同的兴趣爱好、自由地 选择自己喜爱的材料，按自己对材料的不同理解
与材料互动，运用材料探索发现，使自己的本体需要获得 满足。这一过程，给予
了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的< br>意愿，独立，自主地进行活动，有效地促进了幼儿自主性的形成。


111
：大家还能说说有什么好的案例吗？

111
：在小班的生活 区域里提供的串珠，孔有大有小，绳子有粗有细、有硬有软，各种能
力的幼儿就可以进行选择。
另外，
在大班的棋类活动区域里可以提供难易程度不
同的棋种的棋子，以满足不同能力幼儿的需 求。

111
：
比如：
在环保加工厂这一活动区域中，
可以 投放了幼儿收集来的纸盒、
瓶盖、
树叶、
果壳、废光盘、钮扣、布、旧报纸、保鲜膜和 卷筒纸心等材料。这些材料没有固
定的玩法，幼儿可以根据自己的意愿，自由组合，做做玩玩。于是，这 个区域很
快就成了幼儿的创造乐园。幼儿在这种宽松、没有压力的环境中主动地学习，获
得成功 的机会较多，同时，也为他们提供了在同伴面前表现自己，显示自己的机
会，使同伴了解他，也使他了解 同伴。在相互了解的过程来了解自己，产生自信
心，从而促进了幼儿自主性的发展。

111
：
操作是幼儿主动学习的重要方法，
当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时 ，
他
们能主动与材料发生交互作用，在触摸、摆弄的过程中，在尝试错误与成功中有
所 发现，有所探索。我们应该为幼儿提供哪些材料呢？

111
：动手操作即能发展幼儿的动手能力，又能开发幼儿的智力和创造能力。
为了使幼
儿在活动中不缩手缩脚，
我们尽量为幼儿提供半成品玩具及自然材料。
如 提供一
些泡沫后，我们发现，医院里用它做成了药片；商店里用它做成了各种点心；加
工厂里用 它做成了糖；而娃娃家里则用它做成了肥皂等。材料的可变性，充分调
动了幼儿活动的主动性、积极性、 创造性。

111
：
小班在建筑区可以投放各种不同形状、
颜色的大 纸箱，
并在建筑区的分隔物上粘贴
形状各异的建筑图片，幼儿在搬弄、摆放、围拢、堆高的过程 中，发展了小手的
灵活性和空间知觉，提高了构建的能力。中班在美工区投放纸盒、纸杯、纸绳、
纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、小棍、果壳、橡皮泥等，并摆放一些具有艺
术色彩的作品，让幼儿 在这个环境气氛中引发艺术灵感，使幼儿在制作、绘画、
捏泥的过程中想象力、创造力得到充分的发挥，
幼儿的动手操作技能也得到了提
高，使材料中潜在的教育价值转化成了真正的教育价值。

111
：
张老师举的例子很好，
材料是支撑幼儿游戏的基础，
区 域活动游戏是实现教育目标
的重要途径。幼儿通过操作材料，既满足了他们的好奇心、激发了他们探索的 积
极性，又可以培养他们具有测量、分类、记录等操作技能。因此，为幼儿提供合
乎教育要求的 直观材料，不应仅仅看成是一个可有可无的具体措施。材料是幼儿
活动和操作的物质对象，
幼儿 是否对区域活动感兴趣，
是否能够顺利地开展活动，
很大程度上依赖于材料的提供。

111
：
接下来，
我们学习一下区域活动材料的配置原则。
区域活动 材料的投放直接影响着
区域活动的质量。为了充分发挥各种材料的教育功能，合理提供材料应掌握一下< br>几条原则：

（一）服务孩子的原则


材料的投放必须建立 在幼儿的兴趣及活动的需要之上，不要过于追求外形，否则会
影响材料的可操作性，会绑住幼儿的手脚。 如：在区域活动投放大量的废旧物品：
碎毛线、废皱纹纸、剪碎的地毯、瓜果的种子等等，而且这些都是 幼儿自己收集、
保存并从家里带来的，在他们自由粘贴创作时，显得特别积极，这样就充分地调动
了幼儿的主动性、积极性和创造性，
使材料中潜在的教育价值转化成了真正的价值，
也真正使 区域活动成为了孩子们的乐园。

所以在选择投放材料时，

第一，

就是要找到适合幼儿年龄特点的材料，即与幼儿已有的知识经验相匹配、
感兴趣的材料。

第二，

可以选择具有多功能用途的材料，例如废毛线可以给小娃娃梳头用，可以
捆绑东西，可以剪碎当包子馅等，这样就可以激发幼儿无尽的想象力和创
造力，使区域活动更有 魅力。

第三，

发动幼儿自己收集材料，可以让他感觉自己就是这个乐园的 小主人，幼儿
的积极性会大大提高。

111
：
里面有一点我很赞同 。
就是发动幼儿自己收集材料，
这样他们会感受到自己是小主
人，积极性的确会变得很 高。

111
：是的，在每个月的主题活动，我们都会让孩子带一些东西来，家长也很 配合，玩的
也很开心。

111
：我们班级也是这个情况。

111
：幼儿的发展存在着个别差异，不同发展水平的幼儿都能找到适合自己的问题情境，
充 满自信地开展活动。教师提供材料时千万不能一刀切，而应通过正确观察，评
估每一个幼儿的发展状况， 为不同发展水平的幼儿提供不同难度的材料，以满足
每一个幼儿的需要。也就是符合了层次性原则。

1
、不同年龄段幼儿，提供不同层次水平的材料


如：（１）手工区中放置的橡皮泥。小班：可为幼儿提供各种各样的印模；中班：
可让幼儿脱离 印模或利用印模的变化进行操作；大班：可为幼儿提供牙签等辅助
材料等。（２）美工区：小班：可提供 一些有趣的成品美工制品或简单的制作材
料；中班：提供一些半成品和一些一物多用的成品；大班：可提 供一些未加工的
废旧物品。



2
、同年龄段幼儿，为不同发展水平幼儿提供不同层次的材料


同 一年龄段的幼儿，他们发展的速度也是有差异的。因此，在投放活动材料时，
既要考虑发展快的幼儿，也 要考虑发展慢的幼儿，有时还要兼顾有特殊需要的幼
儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。