鞋后跟磨脚的小妙招如何培养孩子细心的习惯

2021年1月17日发(作者：杨兆麟)
如何培养孩子细心的习惯

“细心”的反面是粗心、马虎，这个毛病在儿童中是较普遍 的，小时侯不觉得怎样，越
大越令人头痛，不利于学习、不利于成材，而遍观成人中的粗心者，多是从小 养成的，
可见，小时侯的培养至关重要。


“细心
...
·


“细心”的反面是粗心、马虎，这个毛病在儿童中是较普遍的，小时侯 不觉得怎样，
越大越令人头痛，
不利于学习、
不利于成材，
而遍观成人中的粗 心者，
多是从小养成的，
可见，小时侯的培养至关重要。





“细心”是一种习惯，与性格有关系，但不是天生的，一切习惯都是后天形成的。







要培养“专注”的习惯，做事认真、专心，能较 快的集中注意力，能控制自己沉
稳下来，不三心二意，不虎头蛇尾。






要培养“检查”的习惯，做完了事习惯于检查一下，例如，劳动完了， 检查一下
做得怎麽样？收拾完了，
检查一下有没有遗漏的？做完作叶了，
检查一下有没 有错误……
养成了“检查”的习惯，将受益终生。






要养成“有序”和“条理”的习惯，行为有条理，物品有条理，不毛毛躁躁，不
丢三 拉四。





习惯的养成，不是一朝一夕的事，是持之 以恒的结果，小孩子不可能自己养成，在
于环境和教育的作用。首先，大人要做出细心的榜样，以成人的 细心来感染孩子，整个
环境是细心的，孩子就会自然而然地细心起来。





要对孩子提出要求，并坚持要求，不能时松时紧，不能无原则地心软原谅，更不能
代替孩子收拾残局。

我将与家长们探讨一下孩子粗心的表现、家长认识的误区、粗心 发生的原因和怎样纠正
粗心的毛病等四个方面的情况。





一、粗心往往有几种表现方式，




孩子粗心的原因是很多方面的。在一个孩子身上，粗心往往有几种表现方式，而
且这些表现方式还不 是一成不变的。
比如说
A
同学在一次测验中表现出审题不仔细、
进
退 位没有注意这些问题，在下一次测验中审题仍不仔细，可是进退位却没有弄错，却忘
了两个填空。孩子的 粗心会随着其心身状态的改变而改变，随环境的改变而改变，而且
粗心的程度还不一致，
无论怎 么说吧，
粗心终归粗心，
不管其以什么方式什么程度出现，
孩子总逃不出粗心的“魔掌 ”。







仔细观察一年级学生 可以发现，他们在数学学习中特别是比较困难的空间图形、
时间认识中很容易产生畏难情绪（其实他们是 没有仔细审题或者听老师读题）。而有了
畏难情绪时，他们不懂得通过反复观察和辨别去解决，而是喜欢 用乱涂乱填，其表现就
是像告诉你“我不是不会做，我就是不认真不仔细做。”这是一种假粗心。





很多孩子在平时的学习中已经养成了粗心的毛病，这主要是因为自己做了作业由老
师和家长来检查，没有良好的习惯和责任意识。所以，孩子在考试中 出现粗心的现象，
家长也该反省一下呢？要用正确的方法帮助孩子尽量减少由粗心造成的失误。




一、孩子粗心的几种表现





粗心，说起来是很简单的两个字，但它却包含了很多的内涵，它是指自己理解和会
做 的事情，由于不仔细而造成的差错，它与不理解、不会做而造成的差错是不一样的。
它表现在学习生活的 各个方面，其表现形式也是多种多样的，相比之下，

粗心

在学习
方面 表现更为突出，例如：在数学方面，一些孩子把符号看混，如

看成

÷

，把数字
看混，如

看成

，忘了写答案，抄错了题，抄漏了， 数错了数等等。在语文方面，
拼音声母、韵母分不清楚，声掉中的二声和三声辨别不清，认字认半边，笔 画顺序不对
等等。在英语方面，将英文
d
和拼音的“
d
”发音搞混， 书写上将
d
写成拼音“
a
”等。

在生活中，粗心也表现在 许多方面：自己的屋里一团糟，写完作叶后不自己收拾，上学
时忘了带知心本、
沟通本，
写作叶字迹潦草，
经常丢掉铅笔、
橡皮擦、
水彩笔甚至课本、
舞蹈鞋，洗手 后忘记关水龙头，看完图书东一本西一本，需要使用的时候怎么找也找不
到等等。





二、家长对孩子粗心认识的三个误区




孩子出现粗心的问题，
家长是怎么看的呢？专家们曾经做过掉查，
发现大多 数家长
把孩子粗心归咎于不认真、太马虎、缺乏对学习的责任心。这里举一个例子。有一个孩
子 上小学二年级，成绩中等，爸爸妈妈对孩子的评价是，性格开朗活泼，爱学习，也有
很浓的兴趣，
问题就是学习太马虎，
读课文时结结巴巴，
一篇
100
多字的小文章要读三
分钟，几乎没有一次完整地读下来，作业也不会抄，经常抄漏，如果父母不检查，孩子
自己也不 会发现。有时让孩子重抄，孩子不愿意，让一家人都不愉快。因此孩子开始讨
厌读课文，特别不喜欢语文 。孩子爸爸妈妈认为孩子平常很活泼，为什么一读课文就结
结巴巴，
是不是视力有问题？因此家 长认为粗心是孩子主观上的原因，
或者不能达到家
长的那种自觉学习状态，实在是冤枉了孩子。

误区一：孩子主观不努力




其实刚才讲到 的那个孩子不是视力问题，而是学习能力发展失衡。为什么一堂课下
来，
有的孩子能够原原本本 复述讲课内容，而有的孩子却一点记不住？这就是每个孩子
的学习能力发展水平不一致。
听知觉 和视知觉是学习能力的一个重要组成部分，在学习
活动中用得最多的就是听知觉和视知觉，听知觉直接决 定了孩子在课堂上的听课效率，
而阅读和写作叶离不开视知觉的发展，
如果孩子视知觉的发展水 平不足，即使有健全的
视觉器官，做到专心致志，面对学习任务，也会心有余而力不足。




可能有的家长会说，我孩子听得见，看得见，听知觉和视知觉肯定没有 问题，其实
这两者之间有本质的区别。比如前面说到的那个孩子，经过测试，其视知觉能力没有达
到同龄人水平，表现在视觉集中度差，容易出现加字、减字或跳行现象；视觉分辨发展
不足，容易出现 读错字；视觉记忆和理解不佳，造成阅读不畅；视觉动作不良，写作业
就慢。因此孩子出现粗心的问题， 家长们不要一味地责怪孩子，更多地要从孩子的学习
能力方面查找原因。





学习能力发展失衡，
具体是指智力正常，
但由于学习所涉及的心 理机能的缺乏或发
展没有达到同龄人水平而无法掌握学校的学习环节，出现听、说、读、写、算以及更高
层次上思维上的困难，
随着问题的聚集和年龄的增加，进而影响到孩子的自信心和情感
上的发展。
据中国科学院心理研究所心理健康研究组所作的掉查显示，
我国小学生学习
能力发展失衡表现率为
15.6%
，其中有
8.75%
的学生存在比较严重的 学习能力发展失
衡的问题，照此推算，全国
14
岁以下的存在各种学习问题的少年儿童 约有
6290
万。
因此对于一部分似乎是粗心的孩子来说，
他们是冤枉的，< br>不是不努力，
而是能力没达到。
把粗心的毛病归于孩子主观上的不努力，是部分家长在教 育中的第一个误区。

误区二：片面关注学习习惯，忽视做事的条理性




有个四年级的小女孩，
妈妈说打算要求孩子做点家务事，
晚饭后 安排了小女孩洗碗，
可还没有等小女孩动手，爸爸就抢先把碗洗了；睡觉前，不等小女孩开口，奶奶就把 洗
脚水打好了；早上起床，爷爷急着帮孩子穿衣服。还有一个三年级的小男生，放学后回
家做作 叶时，把语文、数学、外语作叶全部拿出来，语文作叶写了一半就停下来去做数
学，数学把式子列起，做 不来了，又放下数学去做英语，半个小时过去了，三门功课一
门都没有做完，而书桌上堆满了课本、作叶 、文具，一片狼藉。





其实，学习上细心的习惯不 是单一存在的，而是与生活习惯密不可分，那些丢三落
四、缺乏条理、缺乏坚持到底的孩子，在学习上往 往容易出现粗心的问题。





单一地看待粗心的问题，是部分家长在教育中的第二个误区。




孩子在做事的过程中，
要学会先后次序的安排，
把握节奏，
变得有条理，学会自主。
更重要的是有了一种心理体验，这样的心理体验多了，自然会成为一种习惯。而良好的< br>生活习惯自然会移到学习中去。
我们想象不出做事心不在焉的孩子，会把学习安排得很
有 条理。因此，我们千万别剥夺了孩子做事的权利和机会。养成良好的做事习惯对学习
有促进作用，往往会 产生事半功倍的奇效。

误区三：适度单调的重复，引起心理疲倦






就是说家长们用错误的方法来掉整孩子的粗心。






有个一年级的孩子写作业时会抄错字，
妈妈为纠正他的错误，
规定，
抄错一个字，
罚
20
遍。孩子有次错了
5
个字，被罚写
100
个字。孩子本来写字就慢，再加上写错了
擦掉 重新写，结果本子也被擦烂了，这是妈妈再也按耐不住心中的怒火，一阵疾风暴雨
式的数落，孩子为了保 护脆弱的自尊心，也顶起嘴来，结果让妈妈更生气。




还有个五年级的男孩子，感觉学习像爬山一样的累人，尤其是数学，由于基础差，
口算题的速度只及 同龄人的一半，错误率也高。他的妈妈心急如焚，眼看孩子只有一年
就要升初中了，时间不等人。为了提 高孩子的计算能力，妈妈规定孩子每天做
50
到口
算题，全部过关才能睡觉。一个月下 来，结果事与愿违，不但速度没有提高，错误率没
有下降，
反而让孩子一看到数学题就头皮发麻 ，
产生了恐惧心理，
干脆连题都不愿做了。





孩子不是机器，布置作业也要因人而异，量力而行。像这个五年级的男孩子，在注
意 力、视知觉能力上有欠缺，要减少粗心首先是要提高能力，通过有效的训练方式，消
除对数学的恐惧心理 ，一味地进行题海战术，只会事半功倍。





三、孩子粗心的六种原因

通过上述这些现象和家长们的认识误区，我们会发现，在简 单的现象背后有着粗浅的内
在原因，
粗心的发生并不是偶然的。那么它为什么会发生呢？又是怎 样发生的呢？下面
讲讲第三个方面的内容，孩子粗心的六个原因。

（一）注意力不集中





粗心与注意力有密 切的关系。
注意力差的孩子，在视知觉把收到的信息传递到大脑
进行分析时，信息会受到干扰， 就容易出现错误、遗漏或遗失，从而导致粗心问题的出
现。从生理层面分析，注意力不集中的原因可以追 溯到
0-6
岁的早期教育。研究表明，
大多数在走路前没有充分爬过的孩子，在小学一 二年级学习中都会出现注意力不集中、
身体的协掉性差，
不能有效的控制自己的行动，
妨碍了他们从外部世界获取有用的信息，
许多感官信息未能传递到大脑，从而出现视而不见、听而不闻的 现象。

（二）视知觉能力发展失衡