釉下彩餐具安全吗儿童多动症教学案例

2021年1月17日发(作者：廉女贞)
儿童多动症教学案例

许丽梅





6
月
26
日

一、案例分析

我在接收一 年级时，发现我班赵秀峰行为与其他学生有所不同，他没有朋友，常常脱
离班级一个人活动。最明显的是 他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力
就会转移，
容易受身边的事物所影响，
窗外的脚步声就能转移他的注意力，
而且好奇心强，
自控能力差，并常伴有某种习惯性 小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都
半途而废，有头无尾。而且他从来没有守纪律的概 念。还有点吐字不清，与老师同学语言
交流有障碍。

我向询问过他家庭的情况，他爸 爸与妈妈是做小生意的，平时很忙，对儿子的教育很
少。等发现孩子有多动症后，医生说就诊有些晚了。

二、观察记录

发现赵秀峰行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了 证实我的想法，我开始对
他的行为进行观察。在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：

1
、上课

在上分享阅读课时，
小朋友都积极举手回答问题，< br>而他则从不举手，
并且老是站起来，
咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋 友，或是望着地板，神情游离不定，
又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。 其他小朋友在朗读时
他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁 边小
朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打扰其他小朋友，当老师指了一
下 他的头以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。他上课时的常见动作是用
两只手撑着腿往前 看。

2
、课间操

做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的 要求做，完全是他自己在自由的手舞
足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃 的，也容易被其他东
西吸引，天上飞来几只小鸟，或有人从他旁边走过，他不再做操，老师提醒他也完全 没有
反应。课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他同学都排队回班级了。只有他边
走 边跳，有时还扯扯周围的学生，惹得你学生纷纷跑到我这告状。

3
、就餐

吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近右边小女孩的头发，习惯性地到
处望来望去 ，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫着要喝水，没有得到水
就自己跑到水池边喝水。< br>
三、采取措施

在学期末，我对该生采取了特别教育，主要从以下几个方面进行教育：

（一）用爱心交换信任

陶行知先生曾说过：
“谁不爱学生，谁就不能教育好 学生。
”爱是教育的前提，信任是
教育的开始。我关注着李廷的一言一行，常常主动与他交流， 后来我发现他其实是很喜欢
老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出 几句完整流
利的话，这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。

（二）用细心发现亮点

其实这样的多动症儿童并不是一切都差，也有好的方面和“闪 光点”等积极因素。在
后来的观察与交流中，我发现赵秀峰是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时 总是亲
热的叫：
“老师，我想．
．
．
．
．
．
”而我们班其他的学生几乎都没有叫“老师”的习惯，而且
每次我给他发东西时他都要回答一声“谢谢 ！
”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当