水一幼儿园小班科学活动教案：种大蒜

2021年1月17日发(作者：费仙梅)



幼儿园小班科学活动教案：种大蒜

一、设计意图：






《纲要》中提出：小班幼儿乐意参加科学活动， 引导幼儿观察常见的个别动、植物
的特征，初步了解它们与人、环境的关系，幼儿能够观察并获得粗浅的 科学经验等等。
生活
是课程内容产生的有机联系的背景和根源，
幼儿的发展特点决定了 幼儿的学习本来就是整体
的、生活化的，
幼儿的课程就应该进一步回归生活。小班幼儿的思维是 具体形象的，在学习
过程中着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强情绪体验的经验结合 起来，
因此，
为小班幼儿安排的活动内容要更贴近幼儿的生活。
选取家乡的土特产—— 大蒜作为活
动的载体，
引导幼儿感知大蒜的特征，
激发其探索种植大蒜的兴趣，
进行科学活动
《种大蒜》
。
激发幼儿对科学活动的兴趣，
提高幼儿对事物的 观察能力和感知能力，
让幼儿进一步热爱家
乡，热爱生活。


二、班况分析：








我班，幼儿年龄在
3
—
4
岁，天生具有好奇心的他们活泼好动，动手 能力强，
喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，对周围世界充满了惊奇，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。
幼儿正处在语言迅猛发展的时期，
但幼儿在日常生活中对自己
已有的知识经验加以运用和表述对他们来说是有一定困难的。
但他们最喜欢在真实的操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。
对于大蒜，他们多数是在家里的厨房里见过，
可是由于
成人的“阻挠”，总是望而却步，他们对这个既熟悉又陌生的物品，却没有玩弄的机会，自
然而 然心生好奇，
为了认识了解我们温江的土特产，
为了顺应幼儿的发展需要，
设计了充分
体现幼儿玩中学、学中乐的活动《种大蒜》来满足幼儿探究的愿望。


三、活动目标的确定及依据





从新
《纲要》
各领领域目标的表述中可以看出：
幼儿教育的价值取向不再是注重静态
知识 的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据《纲要》精神，结
合班级幼儿的年龄 特点和实际发展水平，制定了适合幼儿最近发展区发展的
3
个目标：

（
1
）观察认识大蒜，用简单的语言讲述对大蒜的认识和发现。

（
2
）尝试用“按”、“压”的方法，种植大蒜。




（
3
）乐意参加种植活动，愿意参与照料大蒜并关注大蒜的生长。







最近我们的主要目标是进一步提高幼 儿手眼协调能力，
进行一些比较细致的动
作练习和双手协作能力的培养。
因而把幼儿尝 试用“按”、“压”的方法，
种植大蒜，
作为
本活动的重点。
幼儿在种植大蒜 的愉悦中，进行了“按、
压”的基本动作练习，发展了幼儿
小肌肉和双手的协作性。







在蒙特梭利教育中提到，
3
岁是幼儿语言、细节、秩序发展的敏感期。班级幼
儿在语言表达方面不完整，
有时只说 了半句话就无法再说了，
或表达不出心中的想法，
需要
老师的进行引导性的提问和不断 的鼓励，
于是确定本次活动的难点是：
用

“比较完整的简
单句”表 达自己的想法，
鼓励幼儿大胆说出自己储存和发现大蒜的知识经验。
在认真观察科
学的 种植大蒜的方法后，
尝试用语言表达老师种植大蒜的方法，
体会种植的顺序性和条理性。


四、活动准备
:







活动准备是为活动目标服务的，
同时幼儿是通过与环境、
材料的 相互作用来获
得发展的。
为使活动呈现趣味性、
综合性和实用性，
寓教育于生 活化和真实的实践操作之中。
为此，我做了如下活动准备：

经验准备：
家 长同幼儿一起收集大蒜的资料对大蒜有初步的了解，
知道种植所需的材料工具







物质准备：


（
1
）种大蒜过程的
PPT
（
2
）幼儿的操作 材料：供种植用的完整大蒜每人一个，装好松软泥土的废旧小杯子、罐子
（酸奶杯、截取掉瓶颈的塑料瓶 等）每人一个，事先贴好幼儿的标记，小洒水壶、

（
3
）利用散步时间与 幼儿选择好摆放种植大蒜罐子的平台（平台要便于幼儿观察，又能让
大蒜晒到阳光）







环境创设：
在种植区展示幼 儿同家长收集的大蒜资料；
大蒜每个时期的生长情
况的照片，按顺序贴在墙面上，帮助幼儿了解 大蒜的生长过程


五、“如何教”与“怎样学”







新
《纲要》
中指出：
“教师应成 为幼儿学习活动的支持者、
合作者、
引导者。
”
活动以幼儿为主体，
创造条件让幼儿主动参加探索活动，
变过去的“要我学”为现在的“我
要学”，让幼儿在看看、 摸摸、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难



点，
不仅提高和锻炼了能力，
更加升华了孩子的情感。
那 在活动中教师

“如何教”？幼儿
“怎样学”？


1< br>、
幼儿多感官参与法与教师引导性提问法：
新
《纲要》
科学领域中的目 标明确指出，
（幼
儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过 程和结果”。
因此，活动中引导幼儿看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对
大蒜发生了兴趣，也便于幼儿在观察大蒜后，能用自己的语言表述出对大蒜的认识和发
现。
但是在活动中，
为了解决本活动的难点让幼儿用简单句进行表达。
在幼儿对大蒜 进行
多感官了解后，
老师采用很多关键性的提问，
激起幼儿兴趣，
让幼儿大胆 猜测讨论表达，
如：
怎样把大蒜种到土里？猜测讨论、
谈话中幼儿就无拘无束地说出自 己的想法，
给予幼儿练习
说话的的轻松氛围，这样的好机会是幼儿积极、大胆地说出自己的想法 重要保证。


2
、课件与直观演示法：小班年龄的幼儿的注意力仍以无意 注意为主，凡是生动、活泼形象
的事物都容易引起他的注意，
本次活动的演示一是老师运用形象 、
生动、
直观的
PPT
说明种
大蒜的步骤，对于新鲜的视频演示，< br>又可激起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，避免幼儿感
觉枯燥无味。
演示二：
老 师亲自示范种大蒜的方法，
让幼儿对具体种植过程有一个直观的理
解，直接的演示让幼儿得到浓 厚的兴趣，使其对种植的理解和认识更加的透彻。


3
、幼儿动手操作与 多元渗透的理念：新的科学教育观强调幼儿独立探究，通过自己动手动
脑解决问题，在本次活动当中，< br>幼儿进行两次操作，自己得到结果和找到答案，主动建构知
识经验。
第一次是引起幼儿兴 趣后的操作，
主要是让幼儿探索大蒜的外形特征，
让幼儿在看
一看、
摸一摸、
闻一闻中获取感知，
为后面的把大蒜头掰开的操作做好铺垫。第二次的操作
活动是让幼 儿在获得种植大蒜方法后自己亲手种植大蒜，
感受真实的劳作过程，
习得初步的
种植技 能。
在幼儿操作中，
结合了“多元智能”的理念，
在科学活动中将各个领域的知识有< br>机的“整合”在一起。如，在操作中渗透语言教学：对幼儿进行个别指导，让他们大胆、完
整的表 述；
在操作蒜瓣的过程中让幼儿感受数的概念；
在最后的一个环节中，
感受种植的快< br>乐，培养幼儿的爱劳动的意识等。




4
、师 幼愉快参与法：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情
感态度和探究解决问 题的能力。
同时心理学家指出，
“凡是人们积极参加体验过的活动，
人