台风珊瑚科学育儿知识讲座资料

2021年1月17日发(作者：钟煌)

科学育儿知识讲座资料


篇一：第一讲科学育儿知识讲座
(2)

第一讲科学育儿知识讲座（二）


主讲人

高德海


引起小儿尿床的原因有那些？


一般 说来，宝宝在
1
岁或
1
岁半时，就开始能在夜间控制
排尿了，尿床现 象已大大减少。但有些孩子到了
2
岁甚至
2
岁半后，还只是能在白天控制排尿 ，晚上仍常常尿床，这依
然是一种正常现象，大多数孩子
3
岁后夜间不再遗尿。遗尿< br>症是指
5
岁以后每周至少有一次遗尿者，
并不包含偶然一次
的尿床。< br>

引起尿床的原因很多，虽然有一些疾病可使孩子
患遗尿症，但对于大多数尿 床的孩子而言，尿床是一种机能
性的问题，
只要父母注意看护并去除生活中可能造成孩子尿床的因素，孩子尿床是可以纠正的。


有一些孩子尿床有遗传因素，
这 种情况大多发生在男孩中，
孩子的父亲小时候也往往尿床，这种情况引起的尿床，有时
可到青春 期才自愈。


引起尿床的疾病有：蛲虫症（虫体对尿道口的刺激）
、尿路< br>感染、肾脏疾患、尿道口局部炎症、脊柱裂、脊髓损伤、骶
1
/
15 部神经功能障碍、
癫痫、
大脑发育不全、
膀胱容积过小等等，
但因病引起 的遗尿只占很小的比例。
绝大多数孩子的尿床与
精神因素、卫生习惯、环境因素等有关。


精神因素有：孩子入睡前玩得太累或兴奋过度；孩子曾受
了惊吓甚至是害怕尿床 受到责骂等。


不良卫生习惯有：父母照顾不周；没有给孩子进行及时的
排 尿训练如长期使用一次性尿布，
孩子对排尿的行为没有敏
感的反应；孩子的内裤太紧、局部没有 清洗尿渍刺激等。


环境因素有：突然换新环境；气候变化如寒冷等。此外，
孩子入睡前饮水过多；
吃了西瓜等含水量多又有利尿作用的
水果；
父母在孩子夜间有 便意时没有及时把尿等都会造成孩
子尿床。


孩子睡眠过沉也是原因之一， 据有关人士对尿床的孩子进
行脑电图观察，的确存在着此因素。只要找到原因有针对性
地给予纠 正，孩子尿床现象必将大大减少并最终不再尿床。


经常尿床的孩子往往胆小、敏感 、易于兴奋或过于拘谨。
所以，父母还应从培养孩子的性格入手，来纠正尿床现象。


怎样实施音乐益智法？


要想让音乐发挥益智健脑的神奇魔力，成为打开少 年儿童
心灵的钥匙，光知道益智原理和选曲原则还不行，具体的实
施，有时与效果有十分密切的 关系。


1
．乐曲的选择

2
/
15

不同旋律、速度、力度的音乐，对人体的生理、心理会产
生不同的作 用，起到不同的益智效果。一个人所属的民族、
家庭素质、文化背景、性格特点、兴趣爱好也各不相同， 因
此，
选曲不能千篇一律。

一般来说，
3
岁以下的孩子多 选用
简单、
欢快、节奏感强不伴歌词的音乐曲目，
3
～
6
岁 的孩子
应选带歌词的歌曲，鼓励他们
“
听
”
、
“
唱
”
结合；而学龄儿童
一般选用纯音乐作品，并加以解释，另用一部分有词歌曲来
调节；
10
岁以上的孩子，
就要选取一部分内容较深的交响乐
了。


此外，乐曲的选择，还要以孩子的生理状态为依据。例如
消化功能不好，
厌 食、
挑食较明显的孩子，
要选取和缓柔畅、
庄重典雅的乐曲；大脑发育有轻度障碍，反 应迟缓的孩子，
应选择轻松活泼的乐曲；如孩子体质虚弱，易感冒、咳嗽，
则应选取慷慨激昂、 恢弘博大的乐曲。


孩子的性格也应作为选曲时的参考。孩子调皮好动，注意
力难以集中，应选敦厚稳重、节奏平缓的音乐；性格内向，
少言寡语的，
则应选择热烈的乐曲 ；
好哭，
容易伤感的孩子，
多选些开朗明快的乐曲。


2
．时间的安排


音乐益智，要持之以恒，不能贪图一时的效果， 应该每天
坚持播放音乐或演奏、演唱。一般来说，音乐益智每天可进
行两次，每次
20
分钟左右。

3
/
15

3
．参与的方式


音乐益智对孩子来说，有被动参与和主动参与两类方式。


被动参与以欣赏 乐曲为主，可以采用立体声耳机收听，也
可以用录音机在室内或湖边、林中等安静、幽雅的环境中播放，但孩子喜动厌静，对音乐不会
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有太大的兴趣。
因此，
不能强迫他们
规规矩矩地坐在椅子上，一本正经地听 音乐，可以在孩子游
戏或吃饭时，甚至在做功课时播放。有不少人认为做作业时
开录音机，会干 扰孩子的注意力，影响作业的正确率，其实
这是一种误解。实践证明：做作业时播放优美舒缓的乐曲，< br>只要音量适宜，不仅不会影响

学习，还会使孩子对所做功课记得更牢。原因在于：做作 业
用的是管逻辑、语言、概念的左脑，而音乐只作用于右脑。
做作业时，只要注意力已集中在书 本上，轻柔的乐曲就会不
知不觉地刺激孩子的右脑，使两侧大脑得到均衡的锻炼，根
本不会加重 左脑的负担。


白天播放音乐，音量控制在
50
分贝左右为宜，而 孩子在睡
觉前、做作业时，则应开到
40
分贝的音量，这是最适合于
人体功能 的音量。一般来说，催眠、镇静情绪的音乐，音量
稍小一些；温和、舒畅的乐曲，音量中等，约
50
～
55
分贝，
总的原则是让孩子听到音乐后不是嫌烦，
而是出现 轻松舒适
的感觉。如学校让孩子听音乐益智，可放在下课时、做体操
4
/
15
时或课外活动时。


主动参与，则要求少儿积极参与音乐实 践，如演奏乐器，
演唱歌曲，载歌载舞。主动参与更能直接影响孩子的思想态
度，提高少儿的艺 术兴趣，促进视、听和四肢运动的协调发
展，培养积极进取的参与精神，加强自信心，进而达到开发智力的效果。有关资料表明，经常操作乐器的儿童，其语言
逻辑、抽象思维能力均高于同龄儿水平。


据观察，性格外向，好动不好静，爱幻想的孩子，采用被
动参与的方式较 好；而性格偏于孤僻、内向的孩子，则应积
极诱导他们去主动地参与。


4
．环境的选择


运用音乐进行儿童智力开发，实施时的环境十分 重要。环
境布置的合理，可以收到事半功倍的效果；反之，则达不到
预期的成效。


对孩子们来说，音乐益智时的场地必须整洁、美观、宽敞，
最好在树荫下、
花园中，
这样会增强益智效果。
如果在室内，
就要注意保持空气清新，周围要摆设一些 盆景、花卉，以增
添诗情画意之感，窗帘以淡雅、柔和的色调为好。


环境 的
色彩与益智也有关系。
在橙色或黄色为基调的环境中接受音
乐，会使人产生温暖、欢 畅的感觉；蓝色或绿色能使人产生
安全和镇定感；浅蓝色或白色能渲染出纯洁的意境。因此，
对 性格内向、身体羸弱的孩子，应布置以红、黄为主的兴奋
5
/
15
色彩 ：对急躁外向、调皮好动的孩子，则应给他们以蓝、绿
等光线柔淡的镇静色彩的音乐环境

篇二：马庄镇科学育儿知识讲座


马庄镇科学育儿知识讲座


一、儿童早期教育有没有价值？


1
、早期经验对人的 身心发展具有重要作用与影响。
（脑科
学研究发现，儿童早期生活经验能改变脑的生化形态和结
构；心理学研究证明，早期教学方式影响儿童自我意识、情
绪、行为的正常发展，甚至影响人的 未来。
）


2
、早期教育不仅有利于儿童发展，也有利于家庭幸福 、社
会稳定与发展。
（我国政府已把儿童早期教育视为基础教育
的一部分，提到提高民 族素质、消除贫困和实施科教兴国战
略的高度来认识和重视。
）


所以，那些忽视、漠视甚或敌视儿童早期教育的种种观点、
看法都是过时了的。当然，不科学的、有缺陷 的儿童早期教
育不权不能创造上述价值，使人们热切的期待化为泡影，而
且还可能带来种种严重 后果，甚至毁灭儿童的幸福
.

二、儿童早期教育有没有可能性与必要性？


1
、儿童早期教育离不开三大要素：学习性、成熟性和动机
性。


2
、无数实验研究和教育实践均证明，婴幼儿具有巨大的学
习潜能，这种潜 能有时超过了以往人们的想象。
（曾性初教
6
/
15
授实验；卡尔
·
威特的教育）


3
、
但 许多人并不明白儿童早期教育的两个不等式
——
有效
性不等于科学性；可能性不等于必 要性。


4
、潜能开发不能拔苗助长，更不能搞掠夺式开发。
（早 期
识字实验：
“
神童教育
”
反思）


所 以，应理性地而不是狂热地、盲目地看待
“
早期教育热
”
。
要用可持 续发展的观点、
终身教育的观点来看待儿童早期教
育的目的。


三、儿童早期教育是否就是智力开发、技能训练或升学准
备？


1
、从理论上看，人们常常将儿童早期教育窄化为
“
智力开
发
”
（智力开发虽是

儿童早期教育的内容之一，但决不是一切。德育弱化，心育
缺失， 甚至，这个概念的科学化值得商榷。
）
。


2
、从实践中 看，人们又把智力开发异化为知识传授及技能
（读、写、算、诵、唱、舞、琴、棋、书、画等）训练。< br>（国
际
21
世纪委员会标准：凯茨
“
习得性愚蠢）


3
、无论是教育还是
“
家长
”
，似乎自愿被卷入 集体无意识之
中，智育唯一、升学第一、你追我赶、不亦乐乎，许多儿童
早期教育变成了为实现 成人功利性理想与梦想甚或虚荣的
工具。
（
“
电脑热
”
、< br>“
外语热
”
、
“
艺术热
”
的冷思考）


4
、关于儿童早期教育的片面化认识、以讹传讹的
“
神童”
故
7
/
15