幼儿园大班观察记录50篇

2021年1月14日发(作者：【女性不孕不育的症状】不孕不育的常见原因_不孕不育的食)
观察记录
观察对象 冯思源
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 9.4
观察者
上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。源源从篮筐
里找出拱型的积木，一个一个地 像小火车一样排好队，然后在两
个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。接着她想建房
子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，
马上用两只手护在“房子”的两边，还 好，“房子”没有倒，源
源松了一口气。“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了
起来， 在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎
呀！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了 没关系，刚才你造
到第几层了？”“第四层。”源源无精打采地回答。“不要紧的，
说明你刚才 造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能
不能造四层楼的房子？”“好的。”这次，源源更加 小心了，终
于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了最高记
录，源源高兴地喊： “戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你
可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。

分
析
在“房子”倒下来的时候，看着源源失望的神情，我心里想
源源或许 要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了源源的活动，
我先告诉源源，虽然“房子”倒了，但并不算失 败，然后再用提
出建议的方式让源源向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成
果，这样源源很快 就接受了我的建议。

措
施
在整个过程中源源能够自主创作，能一直 坚持到最后，这
一次源源并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为源
源而高兴，因为 源源的成功，更因为源源在这过程中的表现在用
大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大 的耐
心。在以后的活动中仍就要多注意源源耐心仔细的做事。














观察记录
观察对象 宋秋铭
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 9.5
观察者
铭铭表现欲望非常强烈、自制力不够；语言表述能力较强，
聪明、爱提问题 。在课堂上总是抢着回答问题，甚至不等老师把
话说完，就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说 话，一
味急于自己表达。甚至吃饭早操时，他也不忘记倾诉。


分
析
孩子爱表现，但自控能力很差，所以不管在什么场合，他总
会不由自主的插话。
所以我们要教育孩子耐心听完别人的话，并能根据讲话内容
作出应答。

措
施
培养孩子的自控能力，能做到在不该说话的场合控制自己不
说话，认真做好自己应该做的事情。
1、在日常生活中，多与孩子交谈，教师耐心倾听孩子讲话，以
良好的态度对待和回应孩子。
2、课余时间给孩子宽松的语言表达的环境，多让孩子说。
2、积极开展能培养孩子自控能力的游戏：木头人、猜谜语
等，锻炼孩子的自我约束力。
观察记录
观察对象 陈诗雅
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 9.6
观察者
“老师,我吃完了。”听着雅雅清脆的声音，看着她开心的笑
脸，我也欣慰地笑了。
刚开学， 雅雅敏捷的反应能力，伶俐的口齿就给我留下
了深刻的印象。而她瘦弱的身躯也让我心疼，仿 佛一阵大风就会
把她吹倒，她妈妈告诉我们，她在家什么都好，就是吃饭犯愁。
果然，刚准备开餐, 雅雅就哭开了：“老师，我不想吃饭。”
我边悄悄帮她少盛一些，边鼓励 她，好不容易吃完了。几次过后，
鼓励、小红花都没多大效果了。而批评只会更影响她的食欲。到
吃饭时，她仍然哭的那叫一个伤心，而哭诉内容变成“老师，我
吃不了这么多，你给我少盛一些。”望 着只有一小口饭的碗，我
思考着该怎样做？
再一次到吃饭时间，我先请雅雅做值日生 ，把老师装好的饭
菜送到每个幼儿桌上，让她感受一下别的孩子的饭量，然后再将
她旁边几个小 朋友的饭放在一起，让她自己从中挑选一份，结果
这次她没有再哭，并以较快速度吃完了。

分
析
上小班的时候，她也常常一到吃饭时间就哭。 我就边悄悄
地帮她少 盛一些，边鼓励她，可几次过后，鼓励、小红花都没多
大效果了，而批评只会更影响她的食欲。于是，我 改变策略，我
想给孩子一份主动，他们会还给我们一份惊喜。


措
施
往后的一段时间，我都这样，不再主观地盛碗少一些的饭给
她，而是让她自己选择 想要的那份，她再也没有为吃饭而哭泣，
而且慢慢地饭量也和其他孩子差不多了。看着她每天开心的模< br>样，我也由衷地感到快乐。















观察记录
观察对象 陈嘉宁
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 9.12
观察者
宁宁是一个安静的男孩，突然那天早上奶奶送他来园的时候
他却哭着闹着不愿来上学，其他的小朋友都 开心的玩着玩具，他
却拖着奶奶要带他回去，奶奶说你不上学以后出去只能当扫地
的，宁宁说： “我扫地好了。”他的回答让我哭笑不得，问他为
什么不想来上学也不愿说，后来奶奶就索性丢下他走了 ，他过了
好久才停止了哭声。


分
析
小班幼儿会经 常出现这样的情况，而到了中班的宁宁还是有
不愿来园上学的缺点，觉得他是习惯了家里的自由，而来园 后有
老师和常规的束缚，他会觉得不习惯，所以产生哭闹情绪。

措
施
发动全班幼儿来关心宁宁，和他一起做游戏，让他感受幼儿
园的快乐，我们及时对他表扬和奖励 ，下午情绪就会好很多，离
园前要和他做好沟通，预防第二天哭闹情绪发生。





观察记录
观察对象 庾书晨
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 9.14
观察者
每天早上晨晨奶奶送他来幼儿园的时候他总会说：“ 奶奶，
等会早点来接我。”这句话从开学就没断过，奶奶一开始总是很
认真的回答他“嗯，我会 早点来接你的。”到后来就变得不厌其
烦，她的回答就变成“知道了，每天都是这么一句。”这让晨晨< br>觉得有点小小的失落，他一整天都不怎么和小朋友一起交流，除
了他的好朋友辉辉，在辉辉面前他 就是可以畅所欲言，好像把对
老师要说的话全说给辉辉听了呢。



分
析
幼儿的心灵是稚嫩的，每一件事都会牢牢的记下，我想晨晨
之所以会 叫奶奶早点来接是他还对我们班还不够熟悉，他是从别
的班转过来的，而辉辉就是和他一起转过来的，所 以他们两个人
话就多。


措
施
晨晨为什么总是会这 么说的原因我们没有真正问过他，应该
问一问他为什么每天都这么说。带他了解我们班，在他面前介绍< br>我们班，有融入大家庭的感觉。















观察记录
观察对象 张卿慧
观察地点 大五班




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察
实
录
观察时间 9.15
观察者
慧慧是一个聪明好学的小女孩。老师、小朋友都很喜欢他，
但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。 在午睡、上课、游戏时都会
发现慧慧将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到
小朋 友的告状声：“老师，慧慧睡觉又吃手了！”这时，他有会
用无辜的眼神看着我，仿佛在说：“我不是故 意的。它自己要跑
到我的嘴里。”有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指
拿出来，一会 儿又偷偷地吸吮手指了。
从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的
信心。用 各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯。
支持、鼓励他改掉不良习惯。

分
析
通过家访及平时来离园的接待时间，与慧慧父母的交流中，
了解到慧 慧在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起慧慧父
母的重视，到慧慧大点时，就不会吸吮手指了，结 果慧慧却一直
没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，
又以儿子年纪小， 不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠
正不良习惯的黄金时期。但如何才能改掉慧慧吸吮手指的习 惯一
直是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。

措
施 从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的
信心。用各种方法转移注意力，加强监督 帮助他培养良好
的习惯。支持鼓励他改掉不良习惯。















观察记录
观察对象 金阳
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 9.18
观察者
阳阳性格比较内向，有什么话也都放在心里。中午午睡醒来
后，我在帮其他 一名幼儿穿衣服，突然有小朋友报告老师说阳阳
哭了，我还想难道是被其他小朋友欺负了？走过去一问， 还是别
的小朋友帮他说的，说阳阳想妈妈了，怎么上午还好好的，睡完
觉就想妈妈了呢？后来离 园是我从他妈妈那沟通了解到，他是因
为起床后不会穿衣服，所以说想妈妈了，因为妈妈会帮他穿衣服。


分
析
像阳阳这样的个案，老师需要很多的关注，他的内向太 容易
把他忽略了。他以为还可以在家一样起床后妈妈会帮他穿衣服，
但他也没有直接告诉老师他 不会穿衣服，没有要求老师的帮忙，
这就是性格内向的体现。

措
施 < br>教师需多关心这样的幼儿，在上课的活动中，多叫他回答问
题，位置安排在人多走动的地方，鼓动 其他小朋友们多和阳阳做
游戏。多做一些谈话。

观察记录
观察对象 闵欣冉
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 9.20
观察者
早上做完早操上来后，冉 冉就要和我“抢活”干了，她拿上
我的铃鼓，开始在那喊了起来“请小朋友们安静”，“请你跟我
这样做”“三二一，做做好。”原来，她是做起了小老师呢。可
是我没有请她上来当小老师啊，她就说 ：“老师，我来帮你管小
朋友们。”到了下午游戏时间了，我组织冉冉这一组玩泥塑，她
却说： “我不想玩泥工，”我问她那你想做什么，她说：“我想
帮老师你管着小朋友们。”


分
析
冉冉不知怎的迷上了当小老师，她以前从不这样，是最近才
开始的，是她的管理欲在作祟，但她自己的事情却总是做的慢吞
吞的，睡觉起床穿衣总是最后一名穿好 。


措
施
有一次我强硬的拒绝了冉冉，可能伤到她稚嫩的心 灵，所以
现在我每次都很注意，不能太直接的说不需要她的帮忙，可以委
婉的拒绝她或者告诉她 现在这个时间不需要小老师，需要她帮忙
的时候老师会主动叫她。

观察记录
观察对象 潘子豪
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 9.22
观察者
豪豪小朋友是我班里一个文静的男孩，平时不声不响，上课
时也不爱举手发言，更不会积极主动地与老 师、同伴交往，缺乏
足够的自信心。一天早上，来园谈话后，我问幼儿：“谁愿意给
外边的植物 浇点水”时，小朋友们争先恐后的举手，豪豪小朋友
也畏畏缩缩地举起了小手，我连忙抓住这次难得的机 会，请他去
给花儿浇水，他显得很高兴。吃午餐前，我又请有他分碗，吃完
饭又请他收拾桌子、 擦桌子……放学前，我在大家面前表扬了他，
小朋友也为他鼓起了掌，豪豪的脸上露出了羞怯的笑容。


分
析
集体生活中的一些小事对于培养幼儿良好的心理素质具 有
较大的促进作用。幼儿在集体中，往往会产生激烈的情绪体验，
而当他们完成某一项工作获得 体验时，也增强了其自信心，当他
再度面临问题时，便能充满自信地克服困难了。


措
施
继续延续对他的集体生活的培养，尝试使他的情绪体验更强
烈，获得 荣誉感，面对问题的解决能力也会相继提高。















观察记录
观察对象 吴馨雨
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 9.25
观察者
小雨也是每天早上和送她来园的妈妈说“你要第一个来接
我。”妈妈也是一开始有耐心，到学期 后期变得不耐烦了，说“每
天都是这句话，妈妈早记住了。”小雨好像变得有点伤心。有一
天， 妈妈因为路上堵车，来晚了，小雨在门口望了好几次呢，嘴
巴里也一直在说“我妈妈怎么还不来接我啊。 ”急的都快哭了，
老师和她解释道“我想你妈妈一定是堵在路上了所以在晚了，不
然一定是第一 名。”


分
析
因为，小雨是这学期转来我班的，环境和接触 的同学老师都
变化了，有陌生感。她想早点回到家，家里有爸爸妈妈，爷爷奶
奶宠着，在幼儿园 ，这么多的小朋友，老师不一定总能全部注意
到，她觉得自己没有被老师注意，所以就想早点回家。

措
施
因为，小雨是这学期转来我班的，环境和接触的同学老师都
变化了，有陌生感。她想早点回到家，家里有爸爸妈妈，爷爷奶
奶宠着，在幼儿园，这么多的小朋友， 老师不一定总能全部注意
到，她觉得自己没有被老师注意，所以就想早点回家。
观察记录
观察对象 孙亦涛
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 9.26
观察者
涛涛是个很聪明的小男孩，记忆力很不错，表现欲也很强，
就是有一个缺点——爱打架。小朋友们都很 不喜欢他，常常向我
告涛涛的状。有一次，班里正在放小朋友最爱看的奥特曼，大家
正看到精彩 的地方时，又有小朋友哭着向我告状了，涛涛又打人
了。一问才知，原来他是在模仿奥特曼打怪兽，把小 朋友当怪兽
打了，而且他平时也都是在模仿奥特曼才打小朋友的。听他这么
说，我边同涛涛讲起 了道理，告诉他怪兽是坏蛋变的，所以奥特
曼要打怪兽，可涛涛和小朋友之间是好朋友，我们都是好人， 奥
特曼可不打好人，还要保护好人呢。奥特曼可不喜欢打人的小朋
友了，你想不想要奥特曼喜欢 啊？涛涛点了点头。

分
析
涛涛在家里最喜欢看奥特曼了，简直视为偶 像，还经常模仿
里面的动作，所以家里的玩具、小椅子等等也经常到处飞。涛涛
的模仿力、表现 力也都很强，所以多让他看看这种电视他会去学
习、模仿的。


措
施
我建议让涛涛少看甚至不看这种有点暴力的电视、电影，多
看些象《大头儿子小头 爸爸》之类有教育意义的电视。我们幼儿
园里也会给孩子多看、多讲这些有教育意义的动画片与故事。平
时我们还要常常进行爱的教育，让幼儿之间建立友好、互爱的关
系，让大家都去和涛涛做好朋友 。















观察记录
观察对象 马筱筠
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 9.28
观察者
筱筠，是我班一个可爱的 女孩子，平时不声不响，很少与老
师、同伴交流；各项活动中，很少举手发言；难得的举手发言了，也只有我耳朵贴着她嘴巴才能听到。然而，这几天，我们的筱筠
变了，不但在活动中能主动举手发言 ，而且，性格似乎也开朗了
许多，能主动与老师交流，早上来园后能主动和老师问早了，吃
饭的 时候也会说“老师，今天我想要少一点。”“老师，我不能
吃鱼。”……


分
析
筱筠不太擅长与人交流，除了自己的亲人，她很少和别人说
话，这次 她的转变使我们大为惊讶，我想她是真正融入到我们中
班这个大家庭中去了，感受到自己是我们班的一名 成员。


措
施
对这一类的幼儿，我们往往是付出多一点的关 心，虽然一开
始是不见成效的，但时间一久效果马上出来了，她会感受到谁是
在关心她，下阶段 措施延续对筱筠的多方面关心，与她多沟通交
流。

观察记录
观察对象 张宇飞
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 9.30
观察者
宇飞是我班一个很调皮的 男孩，平时他的表现就很“突出”，
一直笑嘻嘻的。如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的
状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一 起玩。在集体活动时，孩子
们都按老师的要求在动手操作，他却破坏其他孩子的操作成果，
使得 那些孩子手足无措。班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩
具，宇飞非常想玩，但是由于很多孩子都不愿 意和他一起玩，他
只好一个人做在旁边。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手
一把抢过来， 结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地
骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。”

分
析
父母对孩子管束没有限度。宇飞的父母平时对他比较放任，
要求不严 格，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。


措
施

对宇飞这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不
佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激 励的方法，孩子的行为明显
有所好转。下阶段延续鼓励的方法，争取改正他的坏习惯。

观察记录
观察对象 钱磊
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 10.10
观察者
早上我和孩子们站在操场上，孩子们在晨间游戏，有的在玩
自制玩具，而有 的在玩走轮胎，磊磊正在走轮胎呢，一不小心，
涛涛把他推了一下，磊磊就从轮胎上掉了下来，磊磊不服 气极了，
叫上他的好朋友壮壮准备一起去打涛涛，当我发现的时候涛涛已
经被壮壮压在身下动弹 不得，马上拉开壮壮后，便查问壮壮为什
么要压在涛涛身上，原来是磊磊让他压的，而磊磊自己却在远处
玩耍的开心，全然不知这边发生了什么。


分
析
儿 童攻击性行为的发生主要依赖于具体情境和儿童的认知
因素。认知行为理论认为某些具有攻击行为的儿童 可能缺乏社会
信息的处理能力，或者是对社会信息的解释出现了偏差。


措
施
措施：控制环境影响 重视成人的榜样示范作用，创设良好条件
降低攻击性行为的发生，教育方法得当 培养积极健康的心理品
质，重视内部因素 培养自我调节控制的能力。

观察记录
观察对象 孙壮壮
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 10.12
观察者
早上我和孩子们站在操场上，孩子们在晨间游戏， 有的在玩
自制玩具，而有的在玩走轮胎，磊磊正在走轮胎呢，一不小心，
涛涛把他推了一下，磊 磊就从轮胎上掉了下来，磊磊不服气极了，
叫上他的好朋友壮壮准备一起去打涛涛，当我发现的时候涛涛 已
经被壮壮压在身下动弹不得，马上拉开壮壮后，便查问壮壮为什
么要压在涛涛身上，原来是磊 磊让他压的，而磊磊自己却在远处
玩耍的开心，全然不知这边发生了什么。


分
析
儿童攻击性行为的发生主要依赖于具体情境和儿童的认知
因素。认知 行为理论认为某些具有攻击行为的儿童可能缺乏社会
信息的处理能力，或者是对社会信息的解释出现了偏 差。


措
施
措施：控制环境影响 重视成人的榜样示范作用，创设良好条件
降低攻击性行为的发生，教育方法得当 培养积极健康的心理品
质，重视内部因素 培养自我调节控制的能力。

观察记录
观察对象 孙昊
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 10.13
观察者
午睡时间 ，他到了小床上之后不吵不闹，刚开始我以为他肯
定会睡觉的，结果，等了一会，好多小朋友都睡着了， 昊昊却开
始了，他开始不停的自言自语和唱歌，不管我怎么说他都没用，
他的嘴巴还是在念叨， 我说你这样会吵醒其他小朋友的，他就张
着小眼睛朝我看了看又继续念他的儿歌或歌曲，甚至是我歌本听
不懂的他的语言。


分
析
这类幼儿是有强烈的表演 欲，通过与昊昊家长的交流，发现
他在家睡觉也会有这样的情况，他不善与老师交流，如果教师采
用冷处理的方法，可能会使他变得更孤僻。我发现昊昊其实是唱
歌很有天赋的一个小朋友，他的声音很 好听。


措
施
既然昊昊喜欢唱歌，那么就借此机会让他多上 台来表演表
演，宣泄出他的表演欲，转移他的注意力，不要只在没人欣赏的
情况下表演，鼓励大 家对他的表演做出评价。
在家中也要纠正幼儿睡觉时的这一习惯。














观察记录
观察对象 孙皓楠
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 10.17
观察者
皓楠可是个禁不起批评的孩子呢，别看他是个顽皮的男孩
子，可要是做错事 被老师批评了，马上就会眼泪汪汪呢，那天，
快要放学的时候，皓楠没有听到321的口令，还在和隔壁 的同桌
争吵，我立刻批评他说“你的耳朵今天一点都不灵，真不能干。”，
话刚说完，皓楠就眼 睛就开始红红的，眼泪都在眼眶里打转了。


分
析
幼儿心理 还很稚嫩，教师的话语稍重就会引起幼儿的重视，
所以教师的语言是非常重要的，幼儿的模仿能力也很强 ，教师说
过什么话他都会记在心里，教师也要懂得批评的艺术，一个错误
的批评会使幼儿得不到 正确的改正。


措
施
这可能也跟个人性格有关，老师当着全 班的幼儿批评了他，
他觉得伤到自尊心，所以一下子哭了出来，批评幼儿的时候可以
单独批评， 可以是在办公室或者人少的地方，保留幼儿自尊心。
















观察记录
观察对象 张昕昊
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 10.18
观察者
户外体锻活动时，小朋友们都围在放皮球的框前，认真得在
挑选着皮球。昕 昊挑得最仔细，皮球换了一个又一个，左挑右捡
的，看看这个放下了，摸摸那个又给放下了。一开始我不 想去介
入，只在旁边看着，观察他怎么挑。可是到后来，看到别的孩子
都拿着皮球玩去了，昕昊 还在挑的时候，我有点沉不住气了，便
走过去对他说：“老师来帮你挑吧。”说着，我走到框前，想也< br>没想，就从底下翻出一个气最足的皮球，对昕昊说：“给，玩去
吧。”我以为孩子会很高兴，因为 老师给他挑得是一个气很足的
皮球，可是没有想到，他却慢吞吞地、似乎是不大情愿地从我的
手 中接过皮球。“这孩子是怎么了？老师帮他挑好皮球，他怎么
还不高兴啊？

分
析
幼儿的年龄特点决定了他们有着独特的不同于成人的思维
方式和特点，但是很多时 候，我们成人总是在按照我们自己的思
维方式和习惯为孩子考虑问题，而不是从站在孩子的角度去思考< br>问题。


措
施
当然，这也许并不能代表我们不愿意去 尊重孩子的意愿，而
是我们还没有真正地了解幼儿，我们总习惯于从自己的思维定势
出发去理解 孩子的想法，然后让他们接受我们成人的想法。看来
要真正地读懂孩子这本书，还需要我们作不懈的努力 ！
















观察记录
观察对象 李峰英
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 10.20
观察者 峰英可是我们班比较磨磨蹭蹭的女孩子了。洗手时，她总是
进去最早，出来却是最晚的；上厕所时， 她总是要在里面溜达一
下才慢慢悠悠地出来；睡觉时呢，其他小朋友都已经脱好了躺下
了，可她 还是漫不经心地一点点的脱，直到你走到她的旁边去提
醒她，给她规定时间才行。有时我就听搭班老师说 ：“我每天都
是先叫峰英的，可你看到现在还不要起来呢？哎！真拿她没办法
了。

分
析
动作慢是幼儿常有的事，可峰英却是在玩的时候速度快，做
自己的事 情的时候速度慢，她这种散漫的习惯养成可能跟在家的
生活习惯有关，以致把这种习惯带来的学校，如果 不加紧改正，
以后会越来越严重。


措
施

让她仔细观察一下其他小朋友的做法，观察完之后可进行一
些小的幼儿之间的比赛，比一比谁的动作比 较快，快的那位小朋
友还可以适当给一些奖励，让她知道动作快的好处。















观察记录
观察对象 吴堉彤
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 10.23
观察者
彤彤她比较安静，不吵闹，不太主动与小朋友交往 ，喜欢自
己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们老师过多的操
心，真是一个“乖孩子 ”。你看，别的孩子都争先恐后地挤到我
面前，大声嚷着“老师，我要，我要这个玩具”……唯独她安静
地站在那，看着我。“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。“你
想玩什么？”无语，她用手指 了指娃娃。


分
析
退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表 现，它的基本特征
是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。因此，我们千万不
能忽视这些“ 乖孩子”。


措
施
应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目 的、有计划的教育
影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、
积极向上的 人生态度，促进幼儿身心和谐发展。















观察记录
观察对象 宋梦妍
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 10.24
观察者
每次老师教授儿歌或歌曲的时候，梦妍都非常开心，她是一
个典型的爱唱歌 表演的孩子。在学唱歌时，有些孩子仍是表
情漠然、东张西望、做小动作。但梦妍却十分专心，跟着老师一起做动作，认真的记歌词，有一次，她还组织了一
次“小小演唱会”呢，她请上自己的好朋友 来助阵，不仅
歌唱的好听动作还很优美呢。


分
析
幼儿对一件事情专心是好事，说明他的注意力能够集
中，不管是什么情况下她都能跟着老师的节奏走，从 小培
养专心做某事的好喜欢。


措
施
下阶段将继续 保持原有的基础，在原有的基础上，将
进一步培养幼儿对做事专心的习惯，可以组织幼儿说说自
己喜欢做什么事，能不能专心的完成一件事情。

观察记录
观察对象 邱哲扬
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 10.25
观察者
今天，扬扬是娃娃家的爸爸，径直走 到娃娃家中，拿起娃娃
家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：“老师，我是娃
娃家的‘ 爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，
他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。 这时娃娃家来客
人了，客人带来了好多的东西，刚开始扬扬还很乐意收下这些客
人带来的东西， 可是客人带来的越来越多，堆满了娃娃家的小桌
子，他着急的跟我说：“娃娃家被他们弄得乱七八糟。” 我就让
他想想有什么好办法可以解决。


分
析
幼儿 得到教师的肯定会觉得内心有自豪感，所以有时要多给
予幼儿一些肯定。当幼儿遇到问题第一个想到的就 是老师，想老
师肯定有办法，但这次我让他自己想解决的办法。


措
施

幼儿遇到问题如果能自己解决那是最好的，当幼儿寻求教师
帮助的时候 ，教师要考虑问题能不能由他自己解决，如果能解决
就留给他自己，让幼儿多动动脑筋，促进有向思维的 发展。

观察记录
观察对象 孙欣仪
观察地点 大五班




观
察
实
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观察时间 10.30
观察者
欣仪来到美工区，寻找工具时，她在小筐里发现了几朵剪好
的 小花，象发现新大陆似的对正在玩橡皮泥的梦馨说：“快来看
哪，这些花好漂亮啊！”梦馨凑过来看后说 ：“真的好漂亮。你
最喜欢什么颜色的？”（欣仪）：“我最喜欢这朵红颜色的”（ 梦
馨） “你很喜欢红色吗？我也是最喜欢红色”（ 欣仪）：“我
们两个喜欢一样的对不对”（ 梦馨）“这是谁剪的”（ 欣仪）：
“我看到是孙老师剪的”（ 梦馨）“哇！老师真能干呀”。


分
析
听到孩子们的议论，我非常开心。这段对话涉及到个人 爱好、
审美以及个人评议等多方面的内容。

措
施
在美工区中可以让幼儿多动手训练他们的精细动作的发展。
提供材料让幼儿尝试剪纸活动。
观察记录
观察对象 沈瑜
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 11.1
观察者
今天中午，我给沈瑜梳头发，发现她又把自己的辫线打成一
团，我东扯西挣也没弄开，我紧皱眉 头，却发现她在一边偷偷的
笑！难道她在故意给我出难题？我想，为什么不“偷懒”一下呢？
我 故意说了一句：“真难弄啊，你帮帮我吧弄完了再来找我”说
完我就把那两个乱糟糟连在一起的辫线递给 了她，故意不理她。
我一边继续给其他女小朋友梳头，一边偷偷观察她，只见她低着
头，紧皱眉 头，小牙齿紧紧地咬在下嘴唇上，一脸的专注，五分
钟过去了，她没有哭着来找我， 十分钟过去了，她 还在低着头
解着，我心里很惊奇，我把所有小朋友的头发梳完之后，再看她，
她拿着解完的辫线 跑来找我，只见她满脸通红，小鼻尖上有些许
汗珠，看得出来，她在认真、专注地做这件事。我摸摸她的 小脸
蛋，微笑着说：“你真棒，自己能解决问题啦，看来你又长大了，
真厉害呢。”她听了我的 表扬后，没有表现出应有的高兴，她擦
擦头上的汗，说了一句：“原来这么难啊……”

分
析
原来自己的一次“懒惰”竟然能让这名小天使意识到自己已
经长大了 ，真是个意外收获啊。回到家后我的脑海里又会想起今
天的事情，沈瑜之所以以前那么依赖我，是因为她 没有成功的经
验，在家里有父母的呵护备至，在幼儿园有老师的无微不至，孩
子们可能都缺乏这 种自己解决问题的机会，于是，便有了在一丁
点困难面前也会觉得很不自信。

措
施
让幼儿尝试自己解决一些小问题，提高幼儿的独立性和抗挫
折能力。















观察记录
观察对象 姚铷誉
观察地点 大五班




观
察
实
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观察时间 11.2
观察者
中午吃好饭，大家在玩玩具，玩的十分开心。每次铷 誉中午
吃饭都十分慢，但是我发现好几次她快吃好饭时，都在看着小朋
友玩耍，于是我便走过去 鼓励她快点吃，“我们比比谁吃的快。”
于是她加快了速度，吃的比之前快了一点。

分
析
铷誉吃饭比较慢，每次都是吃得最后几个，别的小朋友在活
动室玩了 ，她还在吃，看到别的小朋友在玩，她十分羡慕，因此
我适时的刺激她，和我比一比，让她有了快点吃好 饭的动力。


措
施
掌握她的饭量，可以适当的少盛一点，再慢慢增加一些。















观察记录
观察对象 朱君
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 11.3
观察者
在活动中，我们先通过游戏活动，巩固对五官位置的认识，
让幼儿说说自己 五官的名字，点点自己五官的位置，接着让幼儿
欣赏老师制作的纸盘娃娃，让幼儿了解制作的基本方法。 在幼儿
制作过程中，我们一起探索粘贴的顺序与绘画的方法。朱君是班
内动手能力不太强的幼儿 ，小班时她很少去主动动手去做，但是，
今天她看到这么漂亮的纸盘娃娃，也动起了小手，虽然到最后她
没有整体完成。

分
析
幼儿对于新鲜的事物一般来说都是十分 感兴趣的，因此在本
次活动中幼儿表现极为出色，每一个孩子都能积极的参与粘贴活
动，用自己 灵巧的双手，通过自己的努力和教师的帮助与指导，
完成属于自己的一件作品。虽然不是很成功，虽然不 是很漂亮，
但是在每个孩子的眼里，他们自己的作品都是独一无二的，都是
最漂亮的。

措
施
对于幼儿来说，兴趣就是他们创作的源泉，兴趣就是他们创
作的本身，有了绘画的兴趣，他们才能将自己的能力完全的展现。
因此，激发幼儿的绘画欲望是提高幼 儿对绘画兴趣的重要手段，
作为教师应该及时为幼儿创设一个想画的环境，让幼儿能在没有
约制 的条件下，充分表现自己的才能。














观察记录
观察对象 董渊
观察地点 大五班




观
察
实
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观察时间 11.6
观察者
区角活动的 时间到了，在巡视一圈后我将注意力转到今天活
动的重点——科学区。董渊和吴只极已发现了今天的新材 料：黄
豆和沙的混合物、筛子、勺子、筷子等，他们正饶有兴趣的在研
究，但又不知所措。于是 我轻轻的进入，告诉他们：我不小心把
黄豆和沙混在了一起，你们想办法把它们分开好吗？他们一听来< br>了劲，开始有目的的想办法，吴只极用勺子，董渊用筷子一粒粒
夹。这样速度很慢，但他们却很投 入。我几次想上去提醒他们可
以用筛子试试，但都忍住了。
过了一会儿，董渊开始去 翻看其它的工具。他发现了筛
子，端详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆和沙，沙从筛子的孔
中 漏了出来，董渊对这个发现很惊喜，马上告诉吴只极，于是吴
只极也开始用筛子操作。

分
析
我静静的看着他们，由于第一次操作，他们的方法掌握的不
是很好， 几次下来，沙撒了一地。我还是静静的观察着，连续多
次后，吴只极可能从“分”的新鲜感中慢慢转移到 寻找合适的方
法中，开始用勺子舀混合物到筛子中，但在移动筛子时还是把沙
漏到了桌上。我真 想去帮助他，但最终还是忍住了。就在这时，
董渊找到了好办法：他用一个小脸盆接在筛子的下面，再把 混合
物用勺子舀到筛子中，这一次总算没把沙弄到桌上。董渊继续在
全神贯注的操作，只极看到 他的好方法后也开始模仿。

措
施
教师以极大的耐心和欣赏的态度来观察幼儿的言行。 当幼
儿并没有选择筛子而是用筷子和手一 下下分离混合物时，教师并
没有急于去提醒，而是耐心的观察等待，幼儿在满足了一时的新
鲜感 后便通过观察“工具”发现了筛子，并用它进行尝试。这是
幼儿自己的发现，对于他的影响是不同一般的 ，更重要的是能养
成他良好的、积极的探索习惯。















观察记录
观察对象 吴只极
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 11.7
观察者
区角活动的时间到了，在巡视一圈后我将注意力转到今天活
动的重点——科 学区。董渊和吴只极已发现了今天的新材料：黄
豆和沙的混合物、筛子、勺子、筷子等，他们正饶有兴趣 的在研
究，但又不知所措。于是我轻轻的进入，告诉他们：我不小心把
黄豆和沙混在了一起，你 们想办法把它们分开好吗？他们一听来
了劲，开始有目的的想办法，吴只极用勺子，董渊用筷子一粒粒< br>夹。这样速度很慢，但他们却很投入。我几次想上去提醒他们可
以用筛子试试，但都忍住了。 < br>过了一会儿，董渊开始去翻看其它的工具。他发现了筛子，
端详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆 和沙，沙从筛子的孔中漏
了出来，董渊对这个发现很惊喜，马上告诉吴只极，于是吴只极
也开始 用筛子操作。

分
析
我静静的看着他们，由于第一次操作，他们的方法 掌握的不
是很好，几次下来，沙撒了一地。我还是静静的观察着，连续多
次后，吴只极可能从“ 分”的新鲜感中慢慢转移到寻找合适的方
法中，开始用勺子舀混合物到筛子中，但在移动筛子时还是把沙
漏到了桌上。我真想去帮助他，但最终还是忍住了。就在这时，
董渊找到了好办法：他用一个小 脸盆接在筛子的下面，再把混合
物用勺子舀到筛子中，这一次总算没把沙弄到桌上。董渊继续在
全神贯注的操作，只极看到他的好方法后也开始模仿。

措
施
教师以极大的耐心和欣赏的态度来观察幼儿的言行。 当幼
儿并没有选择筛子而是用筷子和手一 下下分离混合物时，教师并
没有急于去提醒，而是耐心的观察等待，幼儿在满足了一时的新
鲜感 后便通过观察“工具”发现了筛子，并用它进行尝试。这是
幼儿自己的发现，对于他的影响是不同一般的 ，更重要的是能养
成他良好的、积极的探索习惯。















观察记录
观察对象 朱懿雯
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 11.10
观察者
今天下午吃点心的时候，小朋友放好椅子去洗手，发现厕所
的门口有了争吵 ，我赶过去一看，门不知道被谁锁掉了，外面的
小朋友开始着急了。和里面的幼儿争吵起来，我敲敲门让 他们打
开来。他们才打开来让其他小朋友进去，我对里面锁门的朱懿雯
进行了沟通。他知道自己 错了。

分
析
孩子的天性里是可爱的，而且对任何事情都好奇的，并有 一
种天然的游戏本能，任何场地时间他们都会玩出出花样，有的幼
儿是可以适当改进并鼓励的， 而有的却要告诉他们不能这样玩耍
的。

措
施
针对上面的情况 ，却要告诉她不能这样玩耍的，要帮助他树
立正确的游戏观念。和谐的创造游戏。















观察记录
观察对象 张妍
观察地点 大五班




观
察
实
录
< br>今天下午睡觉起来以后，大家都在穿自己的衣服，孙昊在自
己的床上玩，我正要帮他穿的时候，张 妍已经穿好了，我请张妍
帮助孙昊，张妍像个大姐姐一样在帮助他，可是孙昊并不配合，
还在和 自己玩，我忙上前和他解释，他很快的配合了，并且把衣
服穿好了。
观察时间 11.13
观察者

分
析
孩子是很热心帮助同伴的，像孙昊在自理能力 比较弱，他对
厚重的衣服没有办法自己穿，我请其他幼儿帮助他，让他感受到
同伴对他的温暖， 可是他已经习惯有老师帮助他，所以当出现同
伴的时候，他有种不信任，所以不肯妥协，我的解释让他明 白了
一点，终于接受同伴的帮助。

措
施
以后要鼓励他自己穿衣服，在天气比较暖活一点，循序渐
进的让他自己帮助自己。
















观察记录
观察对象 陈诗羽
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 11.15
观察者
今天每个小朋友在区域游戏的时候， 我看到诗羽的旁边有一
个椅子倒在了一旁，他看了看，椅子上的名字不是他的，所以他
又走开了 ，我轻轻叫住了他，他看看我，我看看他。我又看看倒
在地上的椅子，他忍不住问我干吗看着他，我说： “你看到了地
上的椅子倒了，你可以把他扶起来吗？这样别人也不会摔交了。”
他不做声的扶了 起来。过了一会儿，我对全班的小朋友说：如果
你看到别人的东西倒了，你也可以帮助别人扶起来。今天 有个小
朋友就这样做了，我觉得他很棒。说完，诗羽悄悄的告诉其他的
小朋友是他做的，我请他 自己向大家介绍一下，他很得意。

分
析
现阶段的幼儿还属于以自我为 中心，对于自己本身很关心，
关心自己的玩具，自己的椅子，蜡笔，而对于别人的东西却一点
也 不关心，有时候教室里东西倒了，书掉到了地上，他们走过路
过都不会主动帮他捡起来。

措
施
对于这时候的幼儿，我用了提醒加鼓励的方法让他们引起重
视。慢慢 培养他们的主人翁的意识，做一个真正的有责任的人。














观察记录
观察对象 姚涵烁
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 11.17
观察者
今天早上涵烁来得比较早，走进教室，她就直接走到放游戏
材料的柜子前， 眼睛搜索着，只看见她一会儿紧皱眉头，一会儿
转动眼珠，一会儿笑了起来，接着她弯下腰，取到了钓鱼 的一套
工具，见我注视着她，就说：“戴老师，我今天让妈妈早点送我
来，我想钓鱼。”我说可 以的呀，于是我和她一起拿起鱼杆钓了
起来。我将“鱼饵”对准鱼嘴，不一会儿就钓到了两条鱼，她着< br>急了，赶紧用手去抓“鱼”我看在眼里，告诉她，“鱼没有吃到
你鱼钩上的鱼饵是不会上钩的”。 她看看我又看看手里的钓鱼杆，
似乎明白了什么，看她在不断尝试、总结“经验”，到第三次她
终于成功了。她兴奋地拿着“鱼”向我跑来，老师：“看我也钓
到鱼了。”看着孩子高兴的样子，我及时 鼓励说：“你真行！等
会儿老师和你一起钓！”她自豪地说：“好吧！我们比赛！”我
们一边钓 鱼一边交流，我请她注意观察每条鱼有什么不一样，和
她比较我钓到的鱼是什么样子的，和她钓到的有什 么相似的和不
同的，收玩具的时间到了，老师要求每个孩子必须将玩具送回去，
在将鱼复位的时 候，她很快能根据每条鱼的特征复原。今天的区
角活动她开心极了。

分
析
孩子一点一滴的成长要让孩子们自己去探索尝试，他们在探
索尝试中获得的知识技 能远比老师直接教的效果会更理想。

措
施

当孩子遇到困惑时，教师不要急于给孩子指导，要留给孩子
一定的时间以及探索尝试的机会。















观察记录
观察对象 钱佳诺
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 11.21
观察者
自由活动时，佳佳小朋友因为两个雪 花片插不到一起而向我
“求救”：“老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对他
说：“只 要你仔细看，对准了再插就可以了。”结果他是屡试屡
败，不断抬头看我，终于得出了结论：“老师，这 两个雪花片一
定有问题，永远不可能插在一起，我可不插了，我要换一个。”
“别忙，老 师来试试。”我接过雪花片，仔细一看，插口有
点变形，但只要对准了，稍微一用力就能插上。于是，我 稍加摆
弄，便将雪花片插在一起了。“哇！戴老师真棒！”佳佳高兴的
拍着手，但转眼间就露出 了惊异的表情，因为我又把雪花片拆开，
放到他眼前。
“老师，为什么又拆了呢？”佳佳的脸上写满了不高兴。
“佳佳，刚才为什么说老师真棒？”
“因为老师把很难插的雪花片插在一起。”
“为什么老师能插上，而你却不能插上？这说明了一个什么
问题？”
“……说明我不棒。”
“可是你说雪花片有问题，老师帮助你插上，是要告诉你，
他们没有问题。”
“可是老师又拆了？多可惜！”
“一点也不可惜，因为老师觉得你很棒，也能插上，怎么样？
想不想试试？”
“想！”
佳佳拿起两片雪花片，一开始，他仍然办不到，就抬头看我，
我只是微笑的看着他。我的鼓 励使他消除了内心的顾虑，他终于
插上了。“老师，我插上了，我很棒！”他的脸上洋溢着得意的
喜悦，我也为他高兴。

分
析
由此使我想到现在的孩子多为独生子女 ，依赖性很强，其原
因之一，就是平时家长、老师对孩子力所能及的事包办、代替的
太多。我觉 得我们老师和家长应该有意识的让孩子体验困难，遇
到问题，应该鼓励他们想办法解决。这样，不仅能培 养孩子自信、
勇敢、果断的意识品质，还能丰富孩子的知识，经验，使他们体
验到成功的喜悦。

措
施
我们教师还应该看重日常生活中每一件不起眼的小事，将工
作从量的积累达到质的转变，给幼儿以积极、深远的影响。










观察记录
观察对象 沈蓉
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 11.22
观察者
今天，我发现美工区的沈蓉在奇思妙 想地用纸盘做花仙子，
她把纸盘的四周剪成穗状，用蜡笔涂上颜色，在“百宝箱”中找
出棉花做 了一朵花，贴在盘子的中间，先用废广告纸剪成眼睛、
嘴贴上，可是觉得不漂亮，她又找了其他材料，用 水彩笔在棉花
上轻轻点了几下，表示花仙子的眼睛和嘴巴。在活动中，她通过
自己不断的尝试， 终于在“百宝箱”找到自己需要的材料，保证
了活动的进行。

分
析 < br>在区域活动中，材料的提供是开展区域活动必不可少的条
件，幼儿可在区域活动中，利用各种活动 材料进行探索，主动创
新，材料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作
用。

措
施
平时我们和孩子一起收集各种材料，例如，一些废纸盒、饮
料罐、挂历纸、旧毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们的“百
宝箱”。 这些材料为孩子开展各种 自主游戏提供了必要的材料
支撑，同时也是幼儿进行创造活动的原材料。孩子们可以通过剪
剪贴 贴等方法产生出独具创意的各种各样的物品。
观察记录
观察对象 崔文星
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 11.24
观察者
崔文星小朋友是个爱动手动脚，经常 伤人、扔玩具的小孩，
在与同龄儿童一起玩耍，总是喜欢欺负别人，当受到制止时会表
示改正。 但过一会就又开始捣乱了。

分
析
崔文星在来幼儿园前就已经养成了很 多的坏习惯，常规方面
很差，不能严于律己，老师也对他的行为习惯进行了观察并督促
他改正。 后来慢慢的改掉了一些，但是还是不能杜绝有类似的习
惯发生。

措
施
在学校会在平时多关注崔文星，并提醒跟监督他改掉坏习
惯，也会叫其他小朋友一起来监督他， 提醒他，并跟家长沟通，
在家也要监督跟引导。


观察记录
观察对象 孙瑶琪
观察地点 大五班




观
察
实
录
观察时间 11.27
观察者 一大早接园的时候，孙瑶琪小朋友在班级门口哭闹着不愿上
幼儿园。也不愿进来，我很诧异，马上跑 去接他，孙瑶琪每天在
幼儿园都很开兴，但是每天的早上来园时总要哭。

分
析
家长的教育方式和教养态度对幼儿的影响 ：孙瑶琪是家中
的掌上明珠，平常关爱 过度、疼爱有加，特别是爷爷和奶奶对她
总是百依百顺，让其为所欲为，不高兴也可以打奶奶，妈妈在这
种家庭的影响下，也对她很无奈所以聪明的孙瑶琪，就每天闹。



措
施
1、家园沟通：积极和家长沟通，做好家长的思想工作，加大家
长对 老师的信任，配合老师的工作，该放手就放手。
2、模仿示范：教师组织幼儿进行我上幼儿园的情景游 戏；从家
里出门——来园——向老师问好——作游戏。















观察记录
观察对象 全体幼儿
观察地点 大五班




观
察
实
录

分
析
由于家长这么一提醒，我就悄悄地观察孩子们喝水的情况：对喝水的
兴趣孩子们都挺高的，但我 发现有的孩子次喝水只倒一点点，两三口就
喝完了，有的孩子虽然倒了大半杯，可是只喝了没几口就把水 倒掉了，当
然也有几位孩子喝得较好。基上孩子们都喜欢倒水，但喝水却被他们
忽略了。

观察时间 11.27
观察者
天慢慢地热起来了，早上送孩子来园时有几位 家长会说：“老师，给
宝宝多喝点水，”说句实在话，即使家长不提醒，我们也经常提醒孩子们
喝水。更何况现在天热了，我们也增加了孩子和水的次数了。


措
施 < br>这时，我觉得自己的工作得还不够，虽然根据天及幼儿的情况
适当的增加孩子喝水的次数，但是次 孩子真正喝了多少水却被我忽略
了，我感谢家长的提醒，于是，我再次与孩子一起念“喝水”的儿歌，再
次强调“喝多少，倒多少，喝完不浪费。喝水时尽量提醒孩子，喝完，还
请能力强的孩子当小老 师，督促孩子们倒水喝完，来提高幼儿喝水的兴趣。
一段时间下来，孩子们喝水的情况好了很多。大多 数幼儿都能喝多少倒多
少，不爱喝水的孩子也慢慢地喜欢喝水了。虽然我们平时的工作已经作得
很细了，但肯定还存在很多不足之处，发现问题后仔细观察，采取措施，
这样我们的工作才能变得越来越 好。















观察记录
观察对象
孙若婷

观察地点 大五班




观
察
实
录

观察时间 11.28
观察者
今天，我一走进教室，孙若婷就向我冲了过来。“老师，你
怎么昨天下午没有来？”他用手抓了抓头“ 你想我吗？”我忍不
住笑了。“你呢？你想我吗？”“我……我想的。”他觉得有点
难为情，用 手蒙住了脸。“孙若婷，老师不舒服，在家休息。不
过，我很想小朋友，当然也想你。谢谢你！老师祝你 学到更多本
领。”我拉着她的手，对着他微笑着，孙若婷也笑了。

分
析
孙若婷小朋友是个活泼的孩子。虽然她十分愿意表达自己的
一些想法，但是由于缺少一定的锻炼 ，就显得有些害羞。毕竟，
她还是一个刚满2岁多的小朋友。得到老师的肯定还是十分高兴，
在 她交往方面，又进了一步。


措
施
我首先对孙若婷小朋友表 示了感谢，虽然她的话语没有完全
表现出来，但是我为她在交往上的进步而高兴；这是一个良好的
开始。我没有急着让她回忆还有的话语，而是欣赏地鼓励她，相
信在以后的日子中，她会更加活泼可爱 ，她的语言表达能力会更
强。