家园合作共同培养小班幼儿良好生活习惯

2021年1月13日发(作者：蒜苔和蒜苗有什么区别)
家园合作共同培养小班幼儿良好生活习惯
一、帮助幼儿形成正确的概念，了解什么是“良好的生活习惯”
孩子天生就是天真无邪的 ，他们就象一张白纸，教他们什么他们必然会
按所教的去做，所以要想让他们有一个良好的生活习惯，这 就需要我们教师
去培养。要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解
什么 是良好的生活习惯。小班幼儿年龄小，对于许多生活习惯的正确与否没
有准确的概念，良好幼儿的生活习 惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多
次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初 步的生活自
理能力。幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等
多个环节 。
从最简单的说起吧，让孩子明白要做到：饭前洗手，吃饭时做到没有声
音，安静就餐，饭后 洗手，擦嘴，漱口；午睡能自己脱衣裤，并且能自己安
静入睡；入厕之后会主动冲洗厕所，并且洗手。象 这些琐碎的小事对于幼儿
来说也是很主要的，也是他们养成好的生活习惯的基础。为了使幼儿身心健康发展，使幼儿的天性得到自然表现，让他们自由的选择，不能太强制化了，
把他们管得太死，太教 条化反而会起到反作用，对于幼儿的不良行为，家长、
教师不能简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示 范，使幼儿形成正向概念，
例如：在午睡时，有的小朋友不能安静入睡，总是翻来覆去，有时还会嬉笑。
这时我们就不能对他强声呵斥，非让他规规矩矩地躺在那里，我们可以跟他
讲：某某小朋友，你 看现在是午睡的时间，小朋友都睡觉了，你和他们一样，
我们比一比看谁最先睡着，好不好？这时缓和他 的情绪，虽然他还是不能尽
快的安静，但在不知不觉中也会入睡的。
二、发挥幼儿园的教育作用，帮助幼儿养成良好的习惯
幼儿园教育对于孩子良好习惯的形 成有着举足轻重的作用，教师可以将
养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生 活中潜
移默化。
（一）根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式
1、利用游戏，养成习惯
喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在 他感兴
趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己
不应该扰乱一 定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活一个集体里，就要有一
定的约束力，不能随心所欲。如：站队时不 能拥挤，不能大声喧哗，玩玩具
时不能争抢别人的玩具，而且玩完之后会把玩具摆放整齐，不能撕书，不 破
坏幼儿园的东西。这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的生活习惯。但有
的幼儿不是很好地 按要求去做，这就需要我们用心教诲。游戏是对幼儿进行
生活习惯教育的良好手段。如：拿我们班的童童 来说吧：他做事总是我行我
素，我喜欢怎么样就怎么样，玩具不会收，我们就开展了“送玩具回家”的< br>游戏，在活动中，孩子学会把玩具分类，并放在指定的地方。在以后的活动
中，我们都时时提醒孩 子以“送玩具回家”的形式，提醒孩子把玩具收好。
可见，对于小班孩子，有趣的游戏能激发他们的兴趣 ，对孩子良好生活习惯
的养成是很有作用的。
2、结合儿歌，培养技能
在常规 活动中，洗手、入睡、穿脱衣裤是最重要的三项。在培养和训练
中孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节 达不到要求。我想：为何不把它们
编成儿歌，这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。 如在
洗手这一常规的实施过程中，我和孩子们一起编了这么儿歌：《洗手歌》《漱
口》---- 漱口：
手拿小杯子，喝口清清水，抬起头，闭上嘴。咕噜咕噜吐出来。
儿歌编好后 ，孩子们很快就学会了儿歌。特别是在漱口这一环节中，有
的孩子忘记了动作的先后顺序。但只要在老师 的点拨下，背一背儿歌，动作
要领就掌握了。
3、坚持正面教育，多表扬多鼓励
陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。心理学上指出：愉
快的情绪能促使大脑皮层建立一个 兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对
自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续 保持。对于
小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当
小朋友把 玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻
轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最 棒，能把地上玩具捡干净。”然后再
表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具会在顷刻间 被拣的
干干净净了。
在家里同样请家长最好不通过批评就达到教育的效果。过分的指责 ，会
使孩子畏畏缩缩，产生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。与其对一件件细小
的事横加指责， 不如让他帮忙做些家务，以激起其积极性，根据情况，把一
些家务分配给孩子，孩子会因为发挥自己的能 力，尝到成功的喜悦，从而激
发上进心，为使他们做得更好，父母要对日常家务安排好，并自己带头遵守 ，
比如游戏时间，晚饭前做家务时间，看电视时间，睡觉时间，都井井有条地
安排好，这就避免 了一整天不停地训斥孩子“看电视要看到什么时候”等
等。如果孩子完成得好，一定要对他的成绩给予肯 定：“洗了这么一大堆碗，
真是帮妈妈大忙了，谢谢！”对于孩子来说，得到肯定就如同得到表扬，会< br>信心大增，无论做家务，还是其他方面，都会更积极地去努力。
例如：我们班的童童，经过 我和他妈妈的沟通，发现表扬对培养孩子良
好的生活习惯起了很大的促进作用，还表示要继续使用这个方 法，督促其继
续发扬其优点。
（二）反复训练，形成习惯
一个好习惯的养成不 是一朝一夕的事情，“养”不难，养成就需要很大
的坚持性，需要不断的强化。在这个过程中，很容易疲 劳以至于忽视，从而
使坏习惯卷土重来。特别是小班的孩子，他们基本上还没有很自觉的意识，
所以需要成人的提示和帮助。所以，培养孩子良好的习惯，关键在于“渗透”
和“坚持”。教师要把培养 幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各
个环节中，内容要具体化、生活化，可操作。为幼儿制订 一个生活日程表，
从小就依照一定的时间进食、睡眠、活动，为以后的良好生活习惯打下基础。
对孩子的习惯培养，一方面要进行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光
说不练是没有用的。孩子的意 志力力较差，教师要保持高度的责任感，并且
以身作则，潜移默化地帮助孩子养成良好的习惯。
从讲练的内容看，必须与幼儿的生活实际密切结合。如进餐方面，饭前
洗手，进餐时正确扶 碗、握筷，不随便讲话、大笑，保持整洁，不剩饭菜;
饭后放好筷碗，漱口、擦脸、洗手等。在这方面， 我们可以在平时提醒、督
促，还可以结合孩子喜欢的扮家家的游戏中练习、强化。睡眠方面可以包括，< br>睡前刷牙、洗脸洗脚、按时上床，能独立入睡以及脱下衣裤折叠整齐，放于
固定位置等等。总之， 与幼儿生活的每一环节紧扣，具体明了，保证幼儿生
活作息有规律，爱清洁、讲卫生，有序和高质量。最 终，会培养出良好的习
惯。
三、幼儿园要帮助家庭实施素质教育
常规培养 离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师一齐努力，形成合
力，是幼儿常规养成的关键。《幼儿园教育 指导纲要（试行）》中也指出：“家
庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取 家长的
理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”一个孩子
的成长离不开 幼儿园教育，同样也离不开家庭的教育。父母是孩子的第一任
老师，父母的教育思想和教育行为，往往直 接影响着孩子的思想行为。人们
常说：“习惯成自然”。作为父母要懂得习惯是养成的，努力培养孩子养 成
良好的习惯，这是孩子成材的重要因素之一。
（一）转变观念，树立正确的教育观
在整个教育过程中家庭教育是起着至关重要的作用，我们应该改变传统
教育中家长的被动状 态。幼儿园要根据家长的需要，形成家庭、学园协商的，
互补的，和谐的强大合力。要从传统的旧观念中 把家长从被动为主动，从客
体为主体，这一转变过程并不容易，在研究中，我们深深感到要发挥家庭教< br>育中家长的主体作用，在课改中也把家庭教育列入重点，提倡家园合作，共
同促进。教师思想上的 转变，从而带动家长的观念更新，教师经常与家长共
同讨论幼儿的教育问题。有时家长碰到不能解决的问 题来询问教师，我们的
教师总能和家长一起分析，寻找对策，共同提高。为了让家长摆脱那些不正
确的，传统的，习惯的教育方式，适应时代发展的，与时俱进的家庭教育。
因此我们组织家长开展了两 次深入浅出的专题讲座。“如何让你做个成功的
父母”讲座，则向家长宣传科学的幼儿保健知识，帮助家 长创设良好的家庭
教育环境。一系列的家庭讲座使家长受益匪浅，在家庭教育中能更主动有效
地 教育好自己的孩子。
什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长，一定要“该出手时就
出手”。长期以来在狭隘的教育思想观念影响下，大家误以为幼儿教育即幼
儿园教育，忽视了家庭教育 的存在，陷入了幼儿教育的误区。家长们基本上
把智力开发、知识性传授放在首位，对于良好生活习惯还 不够重视，没有遵
循儿童身心发展的规律和全面发展的原则。许多家长往往只重视开发幼儿的
智 力，一厢情愿地造就“神童”和“天才”，期望子女出人头地，以能做几
道算术题，能识几个字，能念几 首儿歌，能跳几支舞等作为衡量孩子唯一尺
度，使家庭教育走入“误区”，同时也说明了家长的家庭教育 观有误，没有
清楚的认识到“家庭教育的目的是使子女得到全面的发展，一个良好生活习
惯对孩 子的重要性”。因此，我们要科学地向家长传授科学育儿的知识，定
期的开展讲座活动，或根据家长对教 育子女的难题进行咨询，确实地提高家
长的育儿水平，密切联系，共同教育好幼儿，有效地转变家长的教 育观念。
（二）家园合作，形成合力
家庭是人生最早接受习惯培养的课堂，家庭中的所 有成员都是形成幼儿
好习惯的老师。从孩子呱呱落地伊始，在父母为孩子喂奶、把尿、哄睡觉时，
都有意无意地培养着习惯。家长可以根据孩子的特点，因材施教，抓住每一
时机，及时果断地提出要求 ，并坚持始终地让幼儿去实践。尤其当孩子入幼
儿园后，应多与园方在对幼儿习惯培养的要求、做法上保 持一致，家庭与幼
儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成习惯。假如家庭与幼儿园
的 要求、做法不一样，就会让孩子感到无所适从。为此，我们通过以下形式，
与家长沟通：
1、家长会：召开期始家长会，宣布孩子入园后的生活常规及对孩子的
行为习惯要求，让家长了解幼儿园 对孩子的习惯培养要求，并告诉家长在家
应配合的地方。例如：对于3岁左右的孩子，要求他们自己会拿 勺、会穿鞋
子、会独立进餐，这些要求，请家长在家也应配合训练，提高孩子的自理能
力。
2、家长开放日：教师在孩子入园期间，通过对孩子的一阶段训练，孩
子已形成初步的常规 时，请家长来园观摩孩子在园的一日生活活动，让家长
了解孩子在园的老师对他的要求，让家长在家可以 遵循幼儿园的一日常规制
度对孩子进行训练，让孩子快速习惯幼儿园的一日生活。
3、利 用家长园地，向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识，并同个别
家长联系，让他们注意自己孩子的着装、 多考虑一些孩子的生活细节问题。
现在，有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点，不考虑孩子身心 的特
点。不是衣服太紧，不透气；就是衣服穿脱不方便，影响孩子的行动；有的
衣服还不符合孩 子的年龄特点，要么太妖艳，要么太老气。孩子的穿戴应有
孩子的特点，我们教师可利用家长园地和与家 长个别交谈的时间提醒家长做
到这一点。让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园
同步。
著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件
反 射系统。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能
间断，只有坚持不懈的努力，才 能使良好习惯逐步养成。总之，良好生活习
惯培养的过程是一个长期的过程，它需要教师和家长的共同配 合，它需要我
们有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子
的心。 只要我们持之以恒，一定可以通过培养良好的生活习惯来促进幼儿身
心健康的发展。