农村题材电影鹦鹉能吃柚子怎么死了范文

2021年1月10日发(作者：婴儿容易胀气怎么办)



第一篇:《教学案例—鹦鹉死了》

教学案例分析

----小鹦鹉死了

案例描述

今天是周一，早晨我像往常一样，提前了十几分钟来到幼儿园。进入教室后，我首先打
开窗 户通风，然后站在教室门口准备迎接小天使们的到来。不大一会儿，孩子们陆陆续续的
来到了教室。此时 ，一个叫吕天琪的小朋友突然大声叫起来“张老师，张老师，不好了！快
来看啊，我们的小鹦鹉死了！” ，她的声音刚落，在各个活动区玩的孩子们都迅速的冲到了自
然角的饲养区，七嘴八舌地嚷开了。

“我看看，让我来看看，我们的小鹦鹉真的死了吗？小鹦鹉怎么会死了呢？”

“快叫我们的李老师（园保健老师）来抢救小鹦鹉，来给它做人工呼吸。” “没用
了，小鹦鹉都死了，是抢救不过来的。”

“那小鹦鹉是怎么死的呢？”

“小鹦鹉是寂寞死的吧？我们是它的好朋友，这两天我们都没有来幼儿园，肯定是想我< br>们了，想听我们讲故事了或者是呀！我知道了，它是想听我们唱歌了。”

“胡说，上个星期五小鹦鹉还好好的，还在笼子里跳来跳去的了呢！” “不对，不对，
小鹦鹉是饿死得吧？这两天我们都没有来喂它吃东西，会不会是没的吃饿死的呢？”

“小鹦鹉死了，怎么办啊？快把它拿出来埋了吧！”

“还是扔了吧？”

“怎么能扔了呀，还是把它埋了吧，小鹦鹉太可怜了！”



我看着孩子们一本正经的表情，听着孩子们你一言我一语激励地讨论，就 朝他们走去。
此时，孩子们见我走过来，仿佛是见到了救兵似的，“张老师，小鹦鹉为什么会死呀？”

“张老师，小鹦鹉活得好好的，怎么这么快就死了呢？”

“张 老师，这是易明锐带来的小鹦鹉，快问问他吧？”这时候，小朋友们用询问的目光
投向了易明锐，我也用 鼓励的眼神看着他。



“我也不知道，小鹦鹉可能是生病死得吧？”易明锐也不肯定地说。 韩一川说“小鹦鹉
是不是饿死的啊？”同时脸上流露出很难过的神情。 “不可能，上个星期四小鹦鹉还吃过鸟
食呢？”戴博宇否定了韩一川的猜想。

孩子们关于小鹦鹉之死的讨论持续了相当长的一段时间还没有结束，他们对这个话题的
浓厚兴趣也给了我 很大的启示，“小鹦鹉为什么会死？死后怎么办？应该怎样激发幼儿的积极
情感？能不能将这个内容产生 出新的主题来呢？”我首先和幼儿沟通了自己的想法，觉得他
们对这个话题很感兴趣，非常愿意探究与小 鹦鹉有关的事情。尔后，我们组织展开了小鹦鹉
为什么会死、我给小鹦鹉送行、怎样正确饲养鹦鹉、鹦鹉 家族趣事等相关内容的讨论，使小
朋友们从中获得了不少有关鹦鹉方面的知识，加强了幼儿爱心的培育。 案例分析

随着教育改革的不断深入，主题活动已被许多幼儿园所采用，主题活动的探究 过程是幼
儿主动发现的过程，它具有自发参与、自主探索、自由表现的特点。幼儿园教育活动的内容应遵循“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣

的事物和问题，又有助于拓展幼儿的 经验和视野”。因此，在活动中教师应适时、适宜、
适度地鼓励幼儿去和环境中的人、事、物产生有意义 的互动，支持他们发现问题，想办法解
决问题，主动建构知识和经验。《幼儿园教育指导纲要中》明确指 出要善于发现幼儿感兴趣的
事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育时机，积极引导。这也为 我们生成新的
活动内容提供了重要条件和依据。在这个活动中，幼儿有着浓厚的兴趣，这是开展新的生成
活动的前提。在活动中他们自发的提出很多问题，在幼儿园里和同伴、老师讨论交流，回家
后和 爸爸妈妈一起查资料，通过各种方法来搜集资料、获取信息。在这个过程中，幼儿学到
了很多有关于小鹦 鹉的知识，同时也增强了幼儿爱护、关心小动物的情感，对培育幼儿爱心
有着相当积极的作用。

在这个新的活动开展过程中，教师起到了穿针引线的作用。因为受幼儿年龄特点的限制，
探索容易停留在表面，而且他们的兴趣容易转移，因此教师要善于抓住幼儿的兴趣点，挖掘
有价 值的东西，激发幼儿的积极性、主动性、参与性。教师可运用观察和设置开放性的问题，
以朋友、玩伴的 身份参与到探索活动中，与幼儿有效的互动。帮助他们发现新的问题，持续
不断地探索下去。

其实在一日生活中，幼儿需要的、感兴趣的东西很多，随时随地可能发生。作为教师怎
样去 观察，怎样捕捉到有益于幼儿发展的、有意义的、有价值的东西是最重要的也是最关键
的。在这次活动中 ，幼儿的兴趣、经验受到了重视，并与他们的真实生活紧密地联系在一起，
这样幼儿就会调动所有的积极 因素和智慧，去探索、去发现、去尝试，与外部环境产生最大
的互动，使他们的潜能得到真正的挖掘，同 时获得多方面的学习经验和提高。 个人反思

通过这个案例的描述与分析以及相关活动 的开展，使我认识到不仅主题活动可以在活动
区里得到延伸，活动区里也可以生成相应的主题。而这些主 题正是最能表现幼儿的需要，反
映幼儿最近发展的水平。在这种由幼儿自发生成主题的情况下，教师要顺 应幼儿的活动，进
行有效地组织引导，并为幼儿提供相关主题的资料、时间、场地等，是幼儿按照自己的 意愿
进行探索，并为幼儿挖掘其他资源提供相应的指导。



结合生成活动的开展我为以后的活动留下了这样几个问题如何根据幼儿当前的兴趣和需
要挖掘到有价值的 东西生成新的内容？又如何将新的内容进行更深的挖掘？如何帮助幼儿获
得多方面的学习经验和提高呢？ 如何发展家长和孩子之间的亲子互动呢？如何更加充分地发
挥家长与社会资源呢？这一系列的问题将是我 在以后工作中，在与幼儿相处时应该继续积极
探讨和思考的问题。

第二篇:《鹦鹉常见病》

鹦鹉常见病

感冒

感冒时鹦鹉较为常见的病症~尤其是在鸟体质过差长期食物单一导致营养不良，气温急剧
变 化骤冷骤热，室内温度过低以及洗澡后的温差过大，都会导致爱鸟感冒。其主要病原体为
病毒，少数由细 菌感染引起。而且可以通过空气传播。一般来说鹦鹉感冒的症状还是比较明
显的，开始的时候会出现爱鸟 精神不振，喜欢呆站在杆上不活动，会打喷嚏（鸟不病也会打
喷嚏不过不会连续长时间打，一般打几个就 不打了）；鼻孔会有水状稀液流出，看到鼻孔变得
比平常明显，鼻孔周围的细小羽毛被黏结。后来会变成 鼻孔会被稠黏液阻塞，而张口呼吸，
呼吸变急促困难并伴有咳嗽。到最后严重时，呼吸时会发出嘶哑声， 每次呼吸时头往上前方
仰，呈尽力呼吸姿势。治疗我一般选择凯鸽2号每包取出十分之一泡水50ML给 鹦鹉服用（每
天一次，根据鹦鹉大小可以适当加减药量，我说的用量是给我家成年灰鹦鹉的量。）如果没 有
鸟类的专用药也可以使用氧氟沙星，阿奇霉素，或者儿童感冒药（用人用的药物一定要有一
定 经验或者咨询有经验的人在决定用量）。{鹦鹉能吃柚子怎么死了}.

不过不管使用什 么方法一下几点都是要做的，第一提高病鸟所在环境温度以及稳定好温
度。第二既用棉花签擦去病鸟鼻孔 中的黏液以及周围的分泌物，保持呼吸畅通。第三给鸟喂
一些电解质，葡萄糖，鹦鹉奶粉以保证鸟的体力 。

鹦鹉热

病原: 鹦鹉热（衣原体病、鸟疫）的病原是一种衣原体，能感染包括家禽在内的190多
种鸟类，也能感染人。

症状精神沉郁，食欲不振或拒食，下痢，早期粪便呈水样，颜色为绿色或灰色，中期粪< br>便量减少，粘稠，呈黑色或绿色，常污染羽毛；到后期粪便为大量水样。有的眼鼻发炎，流
出水样 或脓状分泌物，呼吸困难，呼吸音粗，发出“咯咯”声；常蹲着不动，最后因衰竭而
死亡。

治疗

①已经确诊为鹦鹉热的病鸟应淘汰，连同鸟的排泄物一起深埋或焚烧掉，以免传染给健
康鸟和人。

②对笼具、食水具进行严格消毒。



③对 于特别珍贵的鸟可以在严格隔离的条件下用药物进行治疗，方法是按照以下浓度拌
料四环素0.02-0 .04%或土霉素0.05-0.1%或金霉素0.02-0.06%，拌料一定要均匀，连用30
天。

预防

①防止衣原体传入，引进新鸟时要先隔离饲养至少3个月。

②发生衣原体病时要采取果 断措施，淘汰病鸟，对笼具、食水具和环境进行彻底清理和
消毒。如果要引进新鸟在原来的环境下饲养， 最好过一段时间再引进。 脱羽螨

症状脱羽螨主要寄生在鸟的背部、腹部、臀部和 翅的有羽毛区域，少见于头部和颈部。
在羽毛的基部打洞，对局部形成强烈的刺激，造成鸟不断啄羽毛， 引起脱毛。

治疗用20%杀灭菊酯乳油剂2000倍稀释，对病鸟进行药浴，第一次药 浴后7天再药浴一
次。感染量少时可以手或镊子直接取下。 羽虱（虱、毛虱）

症状羽虱是无翅昆虫，寄生于各种鸟类。感染羽虱时鸟烦躁不安，啄羽毛造成羽毛脱落，
时间长了容易引 起营养不良和贫血，消瘦。严重的可造成死亡。