内分泌失调该怎么办教师如何与幼儿沟通

2021年1月7日发(作者：没有便意是怎么回事)

教师如何与幼儿沟通
发表于：2010-10-25 查看：25 评论：0
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幼儿园教育是教好幼儿。要想教好幼儿，主要的是要有情感因 素，因为情感是管
理的基础，那么如何与幼儿沟通情感呢！我在多年的幼儿教育工作中针对幼儿情
感的三个特点：（ 1 ）冲动性、易变性。（ 2 ）外露、肤浅，极不稳定。（ 3 ）
幼儿的高 级情感开始产生，浅谈如下体会：一、目光沟通情感目光沟通在教师与
幼儿间起着不同的作用，当个别教 师对“调皮”或“犯错误”的幼儿批评时，恰
好当着全班幼儿的面，就会使孩子觉得在幼儿面前没面子， 因此会失去对教师的
尊敬，教师应投一责备的目光以提醒正在犯错误的幼儿；当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心；当
孩子有某种荣誉时， 教师应投一种鼓励的目光，以激励幼儿再接再励。二、动作
沟通情感每当放暑假或寒假再见面时，教师应 向幼儿一一握手或拥抱，以表示想
念、问候，逐渐形成幼儿对教师的依恋的感觉；每个幼儿因某事获奖时 ，教师发
奖品后，更应采取握手、拥抱的姿势，表示教师对幼儿的高兴和支持。在下课或
做游戏 时，教师与幼儿挽着手步行或游戏，会给幼儿一种对教师更亲近的感觉。
三、语言沟通情感用学儿歌、讲 故事、讲童话、学古诗、学舞蹈、学图画等美育
手段，通过具有高尚思想内容和生动感人的艺术形象，唤 起幼儿相应的表象、想
象和情感，使其受到道德情操上的教育，语言沟通锻炼了幼儿的口语表达能力，< br>促进了幼儿口语的发展。四、面部表情沟通情感在教师与幼儿的接触中，总是以
严肃的面孔出现在 幼儿面前，会造成幼儿的约束感，而紧张的不得了、远之的现
象。他们的心理话，难以与老师说，又怎么 能沟通情感呢？当某幼儿一连几天呆
呆的、不爱说话时，此时幼儿一定有困难或苦脑，教师应找幼儿了解 情况，帮助
幼儿找到长处，这样幼儿在某些方面的不足就能由另一方面的特长来补偿，此时
的面 部表情应略带微笑的面孔出现在幼儿面前，然后再开始询问、开导幼儿说出
心里的话。当有的幼儿害羞， 不太好意思出现在教师面前时，教师见了这样的幼
儿，应面带微笑主动与幼儿打招呼、讲话。使教师与幼 儿形成一种有话想说、有
话敢说的良好气氛。

综上所述，真诚与恳切的情感沟通，使 幼儿逐渐萌生道德感、理智感、美感。不
断丰富幼儿的生活内容，创造良好的活动环境，建立合理的生活 制度，可促进幼
儿情感的发展，会使教师与幼儿间的关系和谐、融洽。
















怎样与幼儿沟通
作者: 提供人: 阅读:1054 时间:2010-2-23 16:28:01
沟通是人与人之间不可缺少的， 也是最基本的语言交流，不同的人说出来的话会产生不
同效果，有些人说出来很动听，有些人说出来却难 以入耳，这就是沟通的技巧好与不好的缘
故。在幼儿园，老师和小朋友之间的沟通也是不可缺少的，那么 ，如何把握和幼儿沟通的技
巧呢？
一、熟记幼儿的名字
在幼儿园里，老师呼唤幼儿 的名字，幼儿会倍感亲切，觉得自己受到老师的重视。一般
而言，呼唤幼儿的名字以幼儿入园登记的名字 为标准，而不呼唤幼儿的绰号，这是对幼儿的
尊重和基本的礼节。因此，熟记幼儿的名字是教师与幼儿沟 通技巧的第一把钥匙，也是进行
沟通的基础。
二、选用适当的语言
在沟通过程中， 什么样的语言才是适当的语言呢？我也针对这个问题进行过实验，当我
用比较生疏的字词句与幼儿交流时 ，幼儿不知所云。看到幼儿的反应，我用通俗易懂的语言
为幼儿翻译一遍，幼儿恍然大悟，也和我聊了起 来。因此，教师与幼儿沟通时，应该选择幼
儿容易听懂的字词句来作为与幼儿交流的媒介，用词要准确， 句子表达要完整、具体。
三、老师眼光要与孩子直接接触
目光的接触本身就是一种交流和沟 通。有经验的老师通常能够用目光来和幼儿进行交
流，幼儿能通过老师的一个眼神明白老师要说什么。然 而，老师要使每一个幼儿的眼光都注
视着自己，视线必须将所有幼儿包围其中。
此外，在与幼 儿进行交流与沟通时，教师的视线最好与幼儿平行，最好的办法就是，蹲
下来与孩子交流，让孩子感觉老 师重视他，与老师处于平等的位置，交流起来更能感觉到老
师的关爱。
四、说话语调和速度要适当
在沟通的过程中，老师说话的语调对于交流起着重要作用。对于幼 儿而言，教师的语言
抑扬顿挫会使交流效果更好，更能激起幼儿交流的兴趣和欲望。同时，与幼儿沟通时 的语速
要适中，不能太快，也不能太慢，太快容易导致幼儿听得不太清楚，太慢就会使幼儿等得太
急，幼儿本有的积极性会降低。交流时的音量也要适当，只要使每个幼儿都能听清楚就可以
了。
五、语气要和善
教师与幼儿沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气，幼儿听起来会感


觉到一丝丝温暖的情意，幼儿也更容易接受。此外，为了更好地达到沟通效果，教师可以适< br>当制造悬念，让幼儿的注意力更加集中。
六、善于倾听
在语言活动中，我们常常引导 幼儿学会倾听，而我们本身却不时会忽视这一点，在与孩
子交流的过程中，我们要做好榜样，用心倾听孩 子的心声。


如何与幼儿沟通

一、目光沟通情感

目光沟通在教师与幼儿间起着不同的作用，当个别教师对“调皮”或“犯错误”
的幼儿批评时， 恰好当着全班幼儿的面，就会使孩子觉得在幼儿面前没面子，
因此会失去对教师的尊敬，教师应投一责备 的目光以提醒正在犯错误的幼儿；
当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许 的目
光以提高孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时，教师应投一种鼓励的目光，
以激励幼儿再接 再励。

二、动作沟通情感

每当放暑假或寒假再见面时，教师应向幼儿一一 握手或拥抱，以表示想念、
问候，逐渐形成幼儿对教师的依恋的感觉；每个幼儿因某事获奖时，教师发< br>奖品后，更应采取握手、拥抱的姿势，表示教师对幼儿的高兴和支持。在下
课或做游戏时，教师与 幼儿挽着手步行或游戏，会给幼儿一种对教师更亲近
的感觉。

三、语言沟通情感

用学儿歌、讲故事、讲童话、学古诗、学舞蹈、学图画等美育手段 ，通过具
有高尚思想内容和生动感人的艺术形象，唤起幼儿相应的表象、想象和情感，


使其受到道德情操上的教育，语言沟通锻炼了幼儿的口语表达能力，促进了
幼儿口语 的发展。

四、面部表情沟通情感

在教师与幼儿的接触中，总是以严肃的面 孔出现在幼儿面前，会造成幼儿的
约束感，而紧张的不得了、远之的现象。他们的心理话，难以与老师说 ，又
怎么能沟通情感呢？当某幼儿一连几天呆呆的、不爱说话时，此时幼儿一定
有困难或苦脑， 教师应找幼儿了解情况，帮助幼儿找到长处，这样幼儿在某
些方面的不足就能由另一方面的特长来补偿， 此时的面部表情应略带微笑的
面孔出现在幼儿面前，然后再开始询问、开导幼儿说出心里的话。

当有的幼儿害羞，不太好意思出现在教师面前时，教师见了这样的幼儿，应
面带微笑主动与幼儿 打招呼、讲话。使教师与幼儿形成一种有话想说、有话
敢说的良好气氛。

综上所述， 真诚与恳切的情感沟通，使幼儿逐渐萌生道德感、理智感、美感。
不断丰富幼儿的生活内容，创造良好的 活动环境，建立合理的生活制度，可
促进幼儿情感的发展，会使教师与幼儿间的关系和谐、融洽。