血精的原因0-6岁各年龄段特点

2020年12月31日发(作者：【流感大流行】流感是什么_流感有哪些表现)
. . . .
0-1岁儿童年龄特长点

0-1岁即新生儿出生后到1周岁前这段时间，是人 一生中身心发育最快的阶段，也是人认识
外界事物的开始。

新生儿一出生就具有 对外界事物的反应能力。在环境刺激及与人接触的影响下，他们的感
知觉，动作等生理，心理活动会得到 迅速发展。新生儿出生后的第一年运动和神经系统的功
能发育的很快，视觉对光，听觉和对声音的反应逐 步清晰。眼能由视力集中到随物移动；头
能转向声源；手的动作从能抚摸物体、抓握、摇动、敲打玩具， 到摆弄物体等不断发展;全
身动作从仰卧转向侧卧和俯卧，直到翻身，学会爬行；从稍作一会到坐稳，从 扶， 站，独
站到能独立行走，独立行走为扩大眼界创造了良好的条件，同时加强了认识周围事物的能力。

这个年龄段身心健康要想全面发展，做母亲的除了对其进行抚摸 ，喂养，生活上的照管的
孩子外，还应该让他自由活动，不要束缚他的手脚。从看，听，啃咬，**玩具中发展他的感
知 觉，动作。他会从凝视玩具的色彩，形状，倾听和谐悦耳的声音中培养对事物的感知觉。
各种各样的适龄 玩具促使他们发展认知，动作和发音能力，进而为发展语言和智力做好准备，
同时为身心得全面发展打好 基础。





1-2岁儿童年龄段特点

1-2岁儿童告别婴儿期，进入幼儿期，孩子体格发育的速度减慢了，但他们的神经心理发育
却变得迅速了，尤其是语言，幼儿期是孩子最初掌握语言时期

1-2岁的幼儿全身动作，独立行动迅速发展。从学会走路到随意行走;能上下台阶；逐
渐掌握蹲，跑， 跳，踢，钻爬，攀登，平横等基本动作；小肌肉精细动作，手眼协调和准确
性也相应得到发展，幼儿注意 力集中能力和观察能力也得到了提高。

这一时期幼儿对词语的理解力发 展迅速，特别是一岁半以后会说的单词逐渐增多，会
说出常接触到的人与物的名称和相关动作，能说简单 的短句，能分辨一个和许多，近两岁时
能开始用语言和**交往，喜欢学儿歌，对周围事物感兴趣，认识 周围常见的物品，辨别简单
的图形等



2-3岁儿童年龄段特点

2-3岁儿童开始淘气，常伺机逃避父母的 保护，挣脱**的约束，有了自己的想法，做出
自己的举动，并形成较强的自我意识。父母要适应这种急 速的变化，要明了你的小孩不可能
永远你的呵护下成长，否则只会泄气和灰心。

参考资料
. . . .
2-3岁儿童在独立自由行走的基础上，走的技巧又有了较大的进步，这个年龄段的 孩子
逐渐学会了跑，跳跃，投掷，攀登，平衡，上下台阶，走斜坡，钻爬，越过障碍物等复杂的
基本动作。经过训练，能按节奏走步和做一些简单的模仿动作。动作逐渐稳健，协调，灵活，
敏捷，四肢 ，肌肉，骨骼得到发展，体质增强，这个年龄段的孩子手的动作也得到了相当发
展，能握笔画画，穿珠， 扣扣子，解扣子，捏泥和使用生活用品等，为自理生活和使用工具
打下基础。

这个年龄段儿童语言活动迅速发展，除2岁前已具有的理解和语言表达能力外，他们进
一步掌握了更多的 词汇，会运用所有词类的词说话，能讲完整的语句，喜欢背儿歌，唱歌，
听过故事后，能讲出简单的内容 和人物，能提问题和 回答问题，喜欢与人交谈，此时语言
已成为儿童与人交往和学**的主要工具。

这个年龄段儿童的感觉有了进一步的发展，初步有了空间和时间知觉，能辨别 物体的大，
小，距离的远，近和方向的上下，开始懂得昨天，明天，白昼，黑夜的意义，有意识的注意< br>开始萌芽，能稍长注意某种事物，**玩具和注意周围人们的语言及行动。观察力开始发展，
思维 带有直觉行动性的特点，只能思考他眼前感知或接触的对象物，并与儿童自身行动分不
开。想象也开始形 成和发展，能认识一些简单事物和图片形象，知道动物，交通工具，生 活
用品，食物，水果，蔬菜，数 木，花草等名称，特征和用途。能辨别几种基本颜色，知道一
些太阳 ，月亮，星星，云，风，雨和雪等 自然现象。能利用玩具，如积木，形象玩具等模
仿**动作或按照自己的想法摆弄游戏。





3-4岁儿童年龄段特点

3 -4岁是儿童最惹人疼爱的阶段，被称为完成期，既活泼敏锐，又不至于淘气过分，由于开
始生成文化认 知，于是开始将所有最原始的本性隐藏起来，可把这个阶段视为儿童成长的一
个分水岭。幼儿园成为家庭 之外对儿童发生重要影响的场所。

（一）身体发育的特点

身体发育仍 较快，各组织器官尚未成熟，比较柔软，大脑皮层神经细胞功能尚不完善，兴奋
和抑制不平衡。脑的重量 迅速增长，三岁时已相当于**脑重的三分之二，为儿童高级神经活
动的发展准备了更充足的物质基础。 此时身体发育规律是自上而下，由中心而边缘。

（二）动作发育的特点

3-4岁儿童躯干和四肢的大肌肉群发育较早，已能掌握走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登、投
掷等基本 动作，但还不够协调稳定。小肌肉群发育较晚，手和手指的精细动作掌控能力较差。

（三）认知发展的特点

参考资料
. . . .
3-4岁儿童认知发展 的主要特点是带有明显的具体形象性和不随意性，思维主要是在直接感
知和具体行为中进行的，不会想好 了再做，而是先做好了再想它，看它像什么，就说什么。
这时期的想象和现实相混倄，常把自己所想象的 说成是真实的。此外，儿童还具有明显的好
奇、好动、好模仿的特点。这时期的语言能力迅速地发展，认 知能力有明显提高，由于动作
发展，行动自如，活动范围不断扩大，儿童认识了大量的周围事物，发展了 口头语言，掌握
了很多新词汇，新语句。

（四）社会性发展的特点
< br>可塑性强，情感外露，易于变化，开始有了自我意识，愿意和同伴一起玩，有了与人交往的
兴趣倾 向，逐渐能独立游戏，不再总是纠缠**，不爱哭也不爱发脾气，最初的个性倾向开始
形成，情绪经常是 愉快的。

（五）个性发展的差异性

上面所谈的是3-4岁儿童共同的 年龄特点。另外，儿童发展还存在着差异性，还需要教育者
尤为注意，只有全面掌握儿童共同的年龄特点 和存在的差异性，教育才能更有准确性，针对
性，从而收到更好的效果。

1、 个体间的差异

能力结构不同，这段时期的儿童，智力有优有差，体力有强有弱，有的能歌善 舞，有的心灵
手巧，总之各有所长。

发展水平不同，着主要是遗传因素和早期环境 的影响，表现有的聪明伶俐，早熟过人，注意
力集中，记忆力强，学**好，有的则早年迟钝，大器晚成 。

性格和兴趣爱好不同，有的积极热情，活泼开朗，坚强勇敢，善于交往，友好待人，有的 冷
漠，孤僻，胆小怯弱，性格内向与外向者也大小不同，兴趣也是各有所好。

2、 同一儿童在各个领域的发展并非等速，每个人在不同年龄的身高，体重，动作以及心理、
能力等的发展也 各有侧重。

根据儿童间的差异和儿童本身发展的差异，找到特定时期特定儿童的真实成长发 展需要，提
供相应得玩具条件，因人而异地选择玩法，才会收到教育效果。





4-5岁儿童年龄特点

4-5岁的儿童开始进 入精力旺盛的年龄，身体的一切机能都生气勃勃地发展，内心也变得越
来越强大，越来越野，变得不温顺 ，任何事都想尝试、模仿、爱追究、逐渐退出3-4岁这一
参考资料
. . . .
最吸引人的幼儿阶段，进入一般父母感到最令他们头痛和手足无措的年龄。

（一）身体发育的特点

这一时段的儿童生长发育较快，各组织器官的功能有了进一 步发展。神经系统逐渐完善，对
来自外界的各种刺激，能做出不同反应。兴奋和抑制功能逐渐趋向平衡， 但神经活动仍不够
稳定，容易激动和疲劳。大脑功能的不断发展为发展认知能力创造了条件。

（二）动作发展的特点

这一时段儿童躯干四肢不断发展，走、跑、跳、钻爬、平衡 、攀登、投掷等基本动作较此前
准确，灵活、协调，但4-5岁的整个运动系统尚未发展成熟。骨质仍较 疏松，弹性大，容易
变形。随着骨骼和肌肉的发展。手指、手腕等小肌肉群也有所发展，手部动作较此前 灵活，
能掌握简单的精细动作。

(三)认知发展的特点

这一 时段儿童观、听等感知觉逐步向精确方面发展，有意注意，有意识记、想象、思维等认
知能力不断发展。 有意注意只能维持较短时间，容易被新的刺激所吸引。无意注意仍占优势。
由于活动范围不断扩大，对社 会，自然等周围事物很感兴趣；具有明显的好奇、好问、好动、
好模仿的特点，智力能力随之有明显的发 展。语言发展水平更有显著地提高，4-5岁时儿童
学**语言的最佳期，又称敏感期、关键期、利用儿 童发展的关键期进行教育，会收到事半功
倍的效果。

（四）社会性发展的特点

由于社会活动范围不断扩大，与**和同伴的交往日益增加，这一时段的儿童在交往中了解自
己，了解他人，逐渐与人建立友好关系，和睦相处。愿意与人分享玩具，食物与快乐，开始
有集 体感，情绪愉快，性格开朗，喜欢参加各种集体活动，在游戏中模拟自己心目中所喜爱
的人和事，反映他 热爱生活，热爱周围人的美好情感。

根据4-5岁儿童的生理、心理特点，选择适当的玩具材料，采取儿童最容易接受的游戏形式

在玩的过程中，发展儿童的动作，使儿童有一个健康的身体，发展儿童的认知能力，提高儿
童的 注意、观察、想象、创造、思维等智力能力。根据4-5岁这个语言学**的最佳时期，发
展儿童的语言 水平，发展儿童的社会活动能力，提高社会适用性，通过认识社会环境中的各
种社会机构和社会角色，了 解和熟悉自己生活的环境及有关的人们劳动情况，初步感受到人
与人之间，人与社会之间的相互依存关系 。帮助儿童从小学会如何与人和睦相处，遵守社会
行为准则，逐渐培养儿童的道德意识和遵循道德标准行 动的自觉性，这种社会适应能力的挑
高，通过玩具和游戏活动来实现是行之有效的手段和途径，会收到良 好的教育效果。

以上是4-5岁儿童共同的年龄特点，事实上不同儿童之间发展还存在着差 异性，主要有相同
年龄儿童间的差异，同一儿童自身不同方面的差异，只有全面掌握共同的年龄特点和存 在差
异，才能达到教育的效果。
参考资料
. . . .



5-6岁儿童年龄特点

根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，5-6岁儿童处于前 运算阶段，开始以符号作为中介来
描述外部世界，从即时模仿发展到延时模仿，有自己的想象，能够自己 推理，这一阶段最为
关键的是在健全知性基础上，加深爱的教育，形成良好**惯，学会与人沟通，能够 安静专注。

5-6岁儿童按照中国现行学制规定是接近入小学的年龄。为了儿童能顺利进入 昂我小学学**，
家长必须掌握儿童这一年龄阶段的生理和心理特点，才能因势利导，为儿童入学做好准 备，
随着儿童身体的生长发育，这一阶段的特点如下，

（一）骨骼和肌肉不断发展

这一时段儿童基本动作更加敏感稳定，进行活动的耐力和韧性均较，前一阶段提高。由于手< br>腕骨和小肌肉的发展，动作更加准确，并能完成较精细的动作。

（二）神经系统较以前完善

这一时期儿童心理活动的有意性明显提高，抽象，概括能力开始萌芽。

（三）感知觉不断发展

这一阶段儿童视觉的目的性更加明确，如对颜色的认识有较 大提高，能说出几种基本颜色，
会辨别颜色的深浅，能按色度进行排列，绘画时能调色，并能准确说出颜 色的名称，对几何
形体的观察较以往更细致，能控制眼睛焦点运动的方向，沿着图形的边缘反复进行，并 能准
确说出几何图形的名称。在这个阶段中，儿童的听觉亦有提高，能够听出语言中的细微差别。
儿童的空间知觉也有发展，能辨别以自己为中心额左右方位。

（四）注意较以往稳定

这一时期儿童对生动有趣的对象物注意的时间有所延长，并能想办法控制自己集中地注意力< br>不受外界干扰。

（五）记忆有所增强

这一时段儿童在形象记忆 的基础上开始发展抽象逻辑记忆，并从无意记忆发展为有意记忆。
由于有了明确的记忆意图，当**让儿 童记住任意排列的物体时，儿童会自动将物体按类别分
开进行记忆。

（六）思维有所发展

这一时段儿童已由直觉行动思维发展为具体形象思维，同时出 现抽象逻辑思维的萌芽。儿童
参考资料
. . . .
不再满足于了解事物的表面特征，而希望了解事物 额内在联系和因果关系。儿童原有的好奇
心转化为求知欲，并不断在自己的未知发展区生成新的好奇，常 表现为勤学好问，刨根问底，
对很多新事物都问个为什么，此时儿童已掌握了若干抽象的概念，并能运用 概念做出简单的
判断和推理。儿童还能完成组词、编谜语、编故事结尾等智力活动。

为了促进儿童身心发展，家长应经常利用各种适龄玩具，使儿童在与家长和同伴玩的过程中，
得到发展 和提高。


欢迎您的光临，Word文档下载后可修改编辑双击可删除页眉页脚谢谢 ！希望您提出您宝贵的意见，你的意见是我进步的动力。赠语；、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做 得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧！、现在你不玩命的学，以后命玩你。、我不知道年少轻 狂，我只知道胜者为王。、不要做金钱、权利的奴隶；应学会做“金钱、权利”的主人。、什么时候离光明最近？ 那就是你觉得黑暗太黑的时候。、最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。 7、压力不是有人比你努力，而是那些比你牛×几倍的人依然比你努力。
参考资料