西直门附近医院家有儿女电视剧里的教育误区有哪些.doc

2020年12月23日发(作者：请问下大家新生儿正常的大便是什么样的有图片吗?)

家有儿女电视剧里的教育误区有哪些



随着杨紫 的大火，她小时候主演的家喻户晓的《家有儿女》也被人重新
谈起。我重温旧剧，发现家有儿女里面父母 的教育方式其实也有问题存在。
下面是我分享的细数《家有儿女》教育误区，一起来看看吧。


细数《家有儿女》教育误区

孩子在成长过程中，我们要看重的是 他在做每一件事上付出的努力和对
待事物的态度，而不要把结果看得很重，当然成功可以强化孩子的自信 心，
鼓励他再接再厉，可当结果不理想的话，家长应做及时的心理疏导，让孩
子认识到过程比结 果更重要，其实在过程中体会到的乐趣远比得到结果有
意义。

1、双重标准

夏雨：只许姐姐放火，不许弟弟点灯!夏东海：不准乱改成语!只许州官< br>放火，不许百姓点灯!夏雨：但咱家只有姐姐没有州官!

《家有儿女》中妈妈刘梅 更偏爱学习成绩好的姐姐夏雪，上面那段对话
就是父母偏心所致。一样的情况，妈妈却不惩罚姐姐，只骂 两个弟弟，让
孩子们觉得非常的不平衡。

虽然现在的家庭基本都是独生子女，这 种双重标准不仅仅存在于孩子中
间，父母和孩子也一样。父母要以身作则，切不可只骂孩子，不顾及自己
的行为。

2、无视孩子的努力

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刘星和小雪都趴在饭桌上睡觉，这时刘梅过来，拽起刘星的胳膊。刘梅：< br>你看看表，这才几点哪，就睡了。刘星：我昨晚上没睡好。刘梅：又玩游
戏机了吧?刘星：没有。 刘梅：那就是上网玩了吧刘星：没有。我想关于
考试的事呢。刘梅：考试的事?你考试又没及格?刘星： 还没考呢!刘梅：
那就是想想怎么作弊?刘星：你怎么老把我往那坏处想啊!!刘梅：让我往
好 处想你也得给我机会呀!

不仅是表扬孩子所取得的成就孩子是发展中的人，所以他不可能 任何事
都做的尽善尽美，孩子在成长过程中，我们要看重的是他在做每一件事上
付出的努力和对 待事物的态度，而不要把结果看得很重，当然成功可以强
化孩子的自信心，鼓励他再接再厉，可当结果不 理想的话，家长应做及时
的心理疏导，让孩子认识到过程比结果更重要，其实在过程中体会到的乐
趣远比得到结果有意义。

3、喋喋不休

电视剧经常有这样的镜 头，从一进门父母就开始唠叨，孩子关了门去学
习，他们还在紧闭的门前喋喋不休。刘梅就是这样一位颇 有点神经质的家
长。

有的父母习惯于不停地向孩子发号施令，或是叮咛再三，或 是详尽安排
子女生活的细节，不让子女有机会为自己的事情做出选择。不停的重复，
发号施令， 并不一定会引起孩子的注意，甚至可能会起到反效果。

4、越俎代庖

当小雨为了报复刘星让自己多喝了半杯牛奶而尿裤子这件事时，就给刘
星的鞋里倒牛奶，刘星回来后，妈 妈怕他揍小雨，准备干涉。

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很多时候，孩子出现问题，家长都会越俎代庖，想要帮助孩子解决，其
实这样对孩子来说，并不是什么好 的事情。首先家长的解决方式不一定是
正确的，另外也不能培养孩子独立解决问题的能力。

夏东海在这部电视剧中一直扮演了一位非常睿智的父亲，其中有一集是
刘星要和爸爸联机打 游戏，爸爸提出了一个交换条件，为了达成目标，刘
星做了许多协调。在这个过程中，体现了他非常强的 沟通能力。学会等待，
让孩子自己解决问题。

5、威胁嘲笑孩子的过错

有一段时间刘星迷上了看恐怖片，对自己的生活产生了很大的影响，晚
上都不敢去上厕所， 妈妈对此嗤之以鼻，并责备他活该。而爸爸故作对刘
星的恐惧不当一回事，还在谈话中巧妙地融入了鼓励 的话，终于，刘星慢
慢摆脱了恐惧的阴影，这体现了心理咨询中的合理诱导，助人自助的办法。

父母在教育孩子时常犯的错误

合理诱导还有一点是要不断启发孩子，让他发 现自己思维中出现的问题
或者是发现解决问题的方法，而不是直接告诉他应该怎样，研究表明自己
得出的结论比别人告诉的要印象深刻。

在我国大约有90%以上的父母们正在用不正确 的方法教育着孩子，这是
我国实施素质教育所面临的一个非常严重的问题。在教育孩子的过程中存
在以下误区：

认为把道理讲清，孩子就应理所当然地按道理去做

这是我们家长最常犯的一个误区。

我们通常的做法是，对着孩子不停地讲道理，认为只要把道理讲清，孩
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子就应该理所当然地按着道理去做。假如你跟一个五岁的孩子说：长大
了要当科学家，知道吗?孩子说：知道!可是孩子真的知道吗?事实上，
我们所说的大多数道理孩子是听 不懂的，孩子是通过行为来学习，通过感
觉来体会道理的，根本不是按着道理去做事情的。孩子的天性是 绝对按照
追求快乐，逃避痛苦的原则去做事，而不是通过理性思考再去行动。通常
在孩子心中总 是有这样一种困惑：同样一种行为怎么有时会获得表扬，有
时却是批评，到底是怎么一回事?孩子心中是 弄不明白的。

周国平曾说过这样的话：对于我们成人的世界，所有的理解都包含着
误解。更何况我们的孩子，他们还不懂得成年人的做事规则，更无法完
全理解成年人心中到底要表达的 是什么?孩子听不懂太多的道理，孩子是
通过行为来体验，通过感觉来学习的，而不是按照理性来做事。

认为一切物质条件都准备好了，孩子就应该好好学习

我不知道我 们成人世界是怎么得出的这个道理。物质条件与孩子是否好
好学习没有因果联系。生命之初时，我们讲过 人的本性。促使一个人改
变的根本原因，要么逃避痛苦，要么寻求快乐，这是根本原因。特别是对
孩子来说，他的理性还不发达，完全是凭潜意识做事。那么，促使孩子去
学习的第一个因素是兴趣，也 就是学习本身能给他带来乐趣;第二个因素
是学习的结果使他快乐;第三个因素就是对父母的感恩。孩子 学习的根本
动力是引发一种情绪，这种情绪在生理上能找到快乐，从而引发一种兴趣
和对学习的 一种欲望，在神经连结方面学习等于快乐!

认为什么事也不用孩子做，只要学习就行了

这是一个很荒唐的做法。孩子是人不是机器，不能机械地设定程序只许
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这样不许那样，这样会扼杀了孩子的创造天性。

作为一 个人，他的任务是通过兴趣来了解这个世界，通过感受来探索宇
宙、生命和人生，孩子的天职是玩耍。如 果家长只一味地要求孩子学习，
就残酷地剥夺了孩子的这一天性。所以，我们家长一定要意识到孩子是人 ，
要用人的方法来教育孩子。

专注于孩子的学习成绩，忽略了孩子的品格培养

记得亚里士多德说过：人在初生时是一个 非常可恶的小动物。要培养
成人须经过十几年、二十几年的人化过程，如果在教育人化过程中，
作为人最基本的东西没有教导和正常的精神供氧，而总是希望通过知识的
教育和智力的开发来让孩子人化 ，这样便走进了一个很大的误区，最后
孩子人化的过程就不完善。电影《闪亮的风采》中钢琴师一生的悲 剧——
父亲粗暴的只要求他单纯学习钢琴技能，最后导致他在技艺上成为大师，
在精神上却变成 了一个残疾。在我们的现实生活中，这种事情都不同形式，
不同程度地存在着。特别是对我们中国人来说 大部分家长都犯过类似的错
误，只是程度不同而已。对孩子来说父母们认为此时此刻你最重要的任务是学习，这一点没错，关键是学习什么?怎么学?如果孩子的兴趣、潜能被
开发出来的话，学习将会 是一件轻松愉快的事情。反之，孩子是在被父母
强迫和高压下机械地学习，那对孩子来讲学习就是一种灾 难，太痛苦了。

认为打骂完孩子后只要哄好就没事了，不会给孩子造成伤害

这是在教育孩子过程中的一个大误区。

孩子在被打骂完之后，表面上哄好没 事了，实际上他被打骂的感觉永远
地存留在潜意识里，但他自己并不知道，直到成年以后总是出现一种紧 张、
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焦虑、自悲、情绪低落的状态。这 实际上是孩子在童年被父母打骂时的一
个恶性心锚留在潜意识里，构成了他现在的潜意识性格。一旦有相 同的
环境因素触发的时候，便会诱导出他当时被打骂时的一种生理反应——恐
惧、焦虑，这在心 理学上叫做心锚。

孩子在七岁之前很难搞清楚为什么会被打骂，只有通过年龄的增长和生
活的经历，他才能理解为什么同样的行为会有不同的待遇。如果父母破坏
性地打骂完孩子，一旦 伤害了孩子的自尊心，就很难再调整过来。孩子的
天性是讨好父母，只有做一件事情能给他带来快乐，又 能获得父母的确认、
表扬、鼓励，他才会积极地去做;一旦他所做的事被否认或受到批评，他
的 生理就会发生反应，神经系统开始僵硬，表现出思维迟钝、行动缓慢，
既做不好，也学不会。

人的思考模式是联想运作，人脑中的任何两件事都可能形成联系。童年
所受到的伤害会永远 存留在孩子的潜意识里，所以父母千万不要掉以轻
心。

认为孩子理所当然，应该听家长的话

这种观点是影响我们最深刻的民族垃圾。它是中华民族的一个悲剧。

孩子不听我的!这是 许多家长常说的一句话，那么我想告诉你，你的
孩子听你话只有两个原因：一是你说的话是对的并且对他 有好处;二是你
们相互约定好必须按规则做。

在卢梭的《爱弥儿》一书中讲了奴 役与支配的来源，父母让孩子无条件
服从，因为我是你爸，是你妈，所以你必须听我的话，这会在孩子的 心
中形成被奴役与支配两种可能性的认识。一种是我离不开对方，对方是个
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比我更强大的个体，供我吃穿——导致支配;另一种奴役，对方是奴 隶主，
它拥有我的身体甚至我的精神，所以我是他的财产。这样在孩子成年后就
产生两种根本性 的性格特征：要么支配别人，奴役别人;要么被人支配，
被人奴役。就是无法拥有平等的观念和独立的人 格。

如果想让孩子听你的话，你就要先培养孩子的平等观念和独立人格。与
孩子 平等相处，引导孩子正确思考，让孩子独立做出选择，千万不要强迫
孩子听我们的话。因为你无法证明你 说的话一定是对的，就象孩子想吃香
蕉而你却认为苹果才富有维生素，所以吃苹果是对的。这只能证明是 你的
看法，却不一定是孩子的需要。

认为我为孩子做了牺牲，孩子一定会感恩，一定会学好

这是一种没有因果联系的逻辑。自 己的事情自己做，这是教会孩子的自
立能力。如果孩子该自己做的事情我们家长也替代了，这等于剥夺孩 子的
生存权利，探索世界的权利。这不但培养了孩子的依赖性和被支配性，相
反父母为孩子做的 越多孩子的私心就越重。

让孩子多多参与家政，让孩子做一些力所能及的家务活儿等等以 此给孩
子以表扬和鼓励，让孩子感觉到家庭氛围的温暧，因此孩子学会了感恩。
如果家庭没有温 暖的话，没有人会对父母感恩。当一个人没有感恩就不会
理解父母的辛苦，如果不能让孩子意识到让父母 高兴，理解父母对于父母
是多么重要，他会认为不感恩是理所当然的，这是许多富家子弟的悲剧。
父母创造财富越大，给孩子的越多，孩子忘恩负义的程度也就越重，所以
说这种观点是教育孩子的一个 根本性误区。

认为做人的道理，等孩子懂事后再教育

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现在很多家长的普遍做法是只要孩子学习，其他的事别管。从小 把孩子
教育得就不负责任，成为生活的旁观者。如果孩子从小不被引导去关心别
人，理解别人， 长大后就会我行我素。一旦这些道理在他们心中形成牢不
可破的价值观和信念时，这一生的失败就会不可 避免。

所以，对孩子从小就进行如何做人的品德教育，是人生的根本，是取得
成 功的关键。否则，光让孩子学习知识而不引导他做人，最后的结果可能
是知识没学会，人也没做好。
认为批评，是让孩子改掉缺点的惟一方法

认为孩子做错事就应该批评 ，否则会养成坏习惯。这对传统观念中的大
多数家长来说是天经地义的事，我告诉你这一点是不对的。因 为批评是要
讲究艺术的，并非批评就一定能使孩子改掉缺点，相反破坏性的批评只会
把孩子的潜 能埋没，自我价值打消，毁掉孩子的自尊心。

我们不用批评的方法改掉孩子的缺点，是完 全可以做到的，孩子的成长
是在优点被确认并且逐渐放大，进而替代了他的缺点的过程。如果一个孩子的自尊心、自信心、责任心被确定而形成稳定的自我价值，最终会成为
一个成功的人。如果父母的 批评是针对孩子的行为而不是指向孩子本身，
那么孩子会改正他的缺点。否则孩子会感觉自我价值受到伤 害，感觉自己
是低劣的，无能的。这样他不但不会改掉缺点反而会愈演愈烈，最后形成
强烈的逆 反心理。

所以，批评是一门很高的艺术，用不好会对孩子的成长非常不利。

认为表扬，必然会使孩子骄傲自满

这是中国人的一个传统误区。任何一个精神的人都需要供氧者，作为孩
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子，他们需要的是父母的陪伴、确认、表扬和鼓励，一旦缺乏这些，孩子
的自我价值就难以建立起来。

孩子的天性是要讨父母喜欢，对于孩子的真实行为父母给 以确认、鼓励
和表扬是建立孩子自尊心、自信心的关键，会激起孩子更向上发展。

只有在孩子没有做到相应的程度时，家长便用虚伪并且夸大的语言虚情
假意地去表扬孩子，这时才会导致 孩子不知深浅，出现骄傲自满的情绪，
或者时间长了他根本就不信你这一套了。

所以，表扬孩子的行为并不必然会导致骄傲，关键是如何表扬!

最后再给大家透漏一个劲爆的消息：

望子成龙，望女成凤，可怜天下父母心。教育孩子是 一门很深的学问，
不断的学习，才能够在孩子的教育中更加得心应手。

饭桌教育可能危害孩子一生

吃饭训子伤身体

进餐时对孩子絮叨责 备，不仅会在心理上对孩子形成压力，也对孩子的
身体不利。相关专家认为，孩子心不在食，纳食不香， 会影响消化和吸
收，长此以往，将导致胃病和厌食;孩子在用餐时受到训斥伤心掉泪，边
吃边哭 ，很容易在抽泣时将食物吞咽到气管里去，引起强烈的呛咳，甚至
呼吸受阻，危及生命。

时间地点有讲究

一方面家长抱怨孩子叛逆不懂事，另一方面孩子讨厌家长喋 喋不休伤他
们自尊，四川大学心理专家格桑老师称，家长如果在不适当的时候教育孩
子，效果将 适得其反，并对孩子造成伤害。

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◆任何时间，随时教育

伤害指数：★★★

老师点评 ：有的家长见到孩子就教导，尽管说的都有道理，却未必有效
果。饭前、睡前过多批评，会导致儿童罹患 身心疾病，上学前过多训斥，
会冷却孩子的学习热情。

管孩子不看火候，只能让孩子生厌。

◆任何地方，不分场合教育

伤害指数：★★★★

老师点评：一些家长经常当着外人面，甚至随时拿别人的孩子做榜样 ，
数落自己的孩子如何恨铁不成钢。看似严格教子，实际上是对孩子自尊心
的最大摧残。

◆老黄历、从不改变的道理

伤害指数：★★★

老师点评：有些代沟是由于家长观念落后造成的。家长如果不注意学习，
其认识水平便难以更新，难以令 孩子信服。这时如果家长坚持以老子自居，
会令自身形象在孩子心目中大打折扣。

所以，教育孩子一定要注意场合，选择合适的时机。饭桌并不是说教的
好时机，家长应该要尽量创造一个 轻松愉快的进餐气氛，这样才能让孩子
吃得开心，吃得舒心。


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