早泄灵了解孩子九大天生气质 因材施教

2020年12月21日发(作者：来月经有好多血块是怎么回事)
针对孩子的天生气质 因材施教
每个孩子各有各的型，就像我们的五根手指头一样长短不一 ，也无法要求每个
孩子个性都一模一样，何况世上没有两个人的个性玦完全相同的，就算是在同一个家庭长大的孩子，甚至是双胞胎也不尽相同。这些天生的特质称之为「气质」，就
是「每个一个人一 生下来，先天就决定的、对内在或外在刺激反应的方式」。

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每一个孩子来自不的家庭，就算是在同一个家庭出生、长大的双胞胎也不全然
相同。孩子不是经过机器 压模制造出来的东西，不能要求每个人都一模一样。虽然
气质是天生的，但仍然会适应环境的改变，而如 何了解孩子的气质，才能顺着孩子
的个性「因材施教」，父母本身的气质及教养方式是关键，了解每个孩 子的原型为
何，才能顺着原型加以雕塑、修饰、导正，让每个孩子都能有完整的发展。气质是
指 一个人天生下来对内、对外刺激的反应方式，是天生的一种行为模式，无所谓有
什么好、坏之分，而是在 教养上是找出适合亲子互动的模式。目前国内外均将宝宝
的气质分成九个向度。

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1、活动量 精力旺盛

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活动量是指一天24小时当中，幼儿表现出来的 所有动作之频率和速度，也等于
是个体消耗在动作上的能量。活动量大的孩子整天动来动去，喜欢跑跳， 精力充沛，
坐不住，所需睡眠时间较少，即使睡着了也翻来覆去，在床上进行翻凉。而活动量
小 的幼儿就喜欢静态的活动，对于户外活动较不感兴趣，即便出了门也喜欢静静的
看风景，同时所需睡眠时 间较长。

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＊活动量高的孩子 家长这样做

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整天 动个不停，睡眠时间也较短，精力充沛，好像体力永远用不完似的，但相对
的也较无危机意识，家长应更 加注意游戏时的意外发生。但可以规划每天固定的时
间运动，约20至30分钟，让精力得以发泄。也需 转换活动方式，在动态活动之后
配合静态活动进行，帮助孩子培养静下来的习惯。还要培养规律性，因为 好动的孩
子相对来说也比较难控制。但家长需包容活动量高的孩子并不是故意坐不住的，以
鼓励 代替指责，如果孩子能乖乖静下来吃饭，家长应把握机会加以赞扬。也应避免
提供可乐、蛋糕等甜食，这 会让孩子更加兴奋。

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＊活动量低的孩子 家长这样做

? < br>并不是说活动量低的孩子就等于好带，虽然静静的不会失控般跑跳，也较不需
担心安全疑虑，但活 动量太低的幼儿容易造成动力低弱，处世态度也较为消极，很
可能只喜欢贴在计算机前以致近视。对于活 动量低的孩子，父母应多鼓励进行动态
的活动。最好建立固定的户外活动时间，在家长的陪同下，动能和 亲子关系都能同
步升级。


3、
规律性 轻松带

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规律性是指幼儿的活动在时间上有如闹钟般的准确，诸如：吃饭、睡觉、起床，
不 只时间固定，量也一致。反之，则一点准头都没有，父母永远无法预测他下一步
会做什么。

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＊规律性高的孩子 家长这样做

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时间到就自己吃饭睡觉， 像行军般按表操课，凡事依计划进行。规律性高的孩子
对父母来说容易管教，只需协助孩子把时间规划好 ，孩子就会自动自发地完成，所
以时间上和活动上的安排需多费心。但若是在排定时间上临时有变动，家 长要提前
告知孩子，让其有心理准备，才不致于影响情绪。

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＊规律性低的孩子 家长这样做

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这样的孩子不按牌理出牌，毫无章法可 言，家长总是猜不透他的下一步是什么。
应养成规律的坐息，该吃饭就吃，该睡觉就睡，家长的规范和鼓 励有助培养定时定
量的做事准则和生活上的规律。若幼子能依照时间完成排定的事项，就家长就要给予鼓励。

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3、趋避性 初体验的反应

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初次 面对新事物时，孩子所表现出来的态度是为趋避性。如：刚到一个没去过的
地方、尝试没吃过的食物、看 到陌生人、第一次体验的事物，孩子反应是接受或是
退缩，也能说明孩子是外向或内向的个性。

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＊外向的孩子 家长这样做

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趋避性高的孩子相对来说较大 方且不怕生又容易接近，但家长需注意的是，应加
强教导孩子如何分辨危险，建立危机意识，必要时也应 给孩子适当的限制，如：不
要和不认识的人单独接触，也不能随便给别人住家的电话和地址；若到户外， 也应
事先提醒孩子要远离危险区域，只能在家长的视线范围内玩耍，超过的话容易发生
危险，且 告知孩子如果爸妈看不到他在哪里会很担心。

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＊内向的孩子 家长这样做

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常见的是，在电梯里、路上遇到认识的人，孩子都不主动打招呼，如 果对方主动
接触，孩子会跑到爸妈身后躲起来。如遇此情形，家长应避免责骂，同时更需要耐
着 性子鼓励孩子要有礼貌的回应，并且提高孩子跟不熟识者的接触机会，只要孩子
要表现，都要给予赞赏。

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4、适应性 快慢由你决定

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孩子经过趋避反应 之后接下来的适应情形。能接受新事物刺激的孩子不见得适应
性就高，反而有适应性问题者反而较多；相 对的，有些孩子内向害羞，但却适应力
却很好。

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＊适应力高的孩子 家长这样做

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无论什么样的环境对他都没有太大的问题也容易接收，父母需协助过 滤孩子接触
的事物，如：日常生活所及的居住环境、邻居、电视节目、幼儿书籍也要加强把关，
以免孩子不分好坏、全部接受。

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＊适应力低的孩子 家长这样做

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适应力低的孩子，家长更要付出耐心来等待，尽可能避免在孩子面前夸奖别人家
孩 子的优点，这样会打击孩子的自信心。同时，当孩子熟悉的环境有所变动时，也
应提前告之孩子，如：转 学，让他有心理准备的时间，再给予足够的时间练习、认
识新的环境就会慢慢改善。

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5、情绪本质 happy or sad

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指孩子一天中 表露于外的情绪，是属于正向的（友善、快乐、笑脸）或负向的（即
不友善、不快乐、臭脸）。若宝宝还 小，无法用言语表达心理的感受但已经能分办
喜、怒的情绪时，爸妈可以提供笑脸贴纸或哭脸贴纸给宝宝 使用，并制作表格，以
一天二至三次使用贴纸的方式纪录宝宝的心情起伏。或直接用相机拍下孩子各种不
同的表情，包括开心、生气、紧张、期待、闷闷不乐等，打印出来之后让孩子自己
选择今天的心 情后再剪下，贴在日记本上。因为是宝宝自己的表情，所以更能够诠
释当下的心情。若宝宝再长大一点， 家长也可以准备一本空白的小册子，让宝宝以
画画的方式表达心情，像日记一般记下心情笔记。

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＊情绪本质好的孩子 家长这样做

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情绪本质好的孩子，处 事态度乐观，笑脸常开，带给身边的人愉悦的气息，但家
长应避免忽略孩子真正的心情，不能因为孩子总 是笑嘻嘻的就少了陪伴和交流、分
享。再者，孩子遇到的困难，家长也需陪伴、共同面对，以免孩子遇上 无法或无力
处置的问题时而大感挫败，以致情绪低落无法回复。当然，笑口常开的孩子比较受
欢 迎，接触的对象也较多，家长应提醒并指导孩子建立危机意识，以防在父母无法
陪同时，受到侵犯或伤害 。

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＊情绪本质不好的孩子 家长这样做

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情绪本 质不好的孩子，常出现负向表情，有时会造成别人误解为难相处、臭脸王，
故要常提醒孩子笑，帮助孩子 在日常生活中养成微笑的习惯。

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6、反应阈 感觉的表现

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也就是敏感度。引起孩子反应所需要的刺激量。常表现于视觉、听觉、触觉、味
觉、嗅觉上。除 了生理上的感觉之外，还有察言观色的能力，教育学家称之为「社
会觉」。

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＊敏感度高的孩子 家长这样做

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对周遭事物相当敏感，有些时候一有风 吹草动就会太紧张，父母应多与分享他的
感觉。若是社会觉较强的孩子，可以很灵敏的察觉到父母的情绪 转变，当父母脸色
凝重时就会安份的做乖宝宝，以免变成出气筒而受到波及。有一说法是「视觉型小孩」，指的就是孩子对于形体、色彩、画面比较敏锐，但对于抽象的文字或逻辑可
能就比较迟钝。< br>
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＊敏感度低的孩子 家长这样做

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神经很大条或像 没有神经似的，而有「神经跟水管一样粗」的说法。这样的宝宝
不会看脸色，非把别人惹毛了或受到处罚 时才有所惊觉。有于敏感度较低的孩子，
家长应加强其各项感觉反应训练，虽然与智力高低无关，但能提 升其未来学习能力。

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7、坚持度 固执or妥协

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指孩子正在做某件事时，因外来的阻碍或困难时仍继续维持原来的活动或放弃
的程度为何。

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＊坚持度高的孩子 家长这样做

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在学习上碰到挫折不易放 弃也相对固执，硬是要靠自己把事情做完，但也容易养
成事物做好但不要求完美的习性。虽然做事坚持到 底很重要，但应判断其合理性，
若不合理的，如：

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＊坚持度低的孩子 家长这样做

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小时候随和好带不固执，但面对挫折时却容易妥协喊卡，处事态度上 也会往容易、
困难度低的方向前进。父母应协助宝宝遇到困境时与其规划分段并提供解决困难的
成功经验，鼓励是宝宝碰到问题时最大的支柱。

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8、反应强度 强烈或平淡

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孩子对内在、外在刺激所产生反应的激烈程度，反应强者，其喜怒哀 乐及需求
很容易被觉察；反应弱者则常不被注意及知觉其需求而忽略，甚至连当下的情绪都
不为 人知。一样米养百样人，受到同等的刺激时，不同的孩子，反应可能差了十万
八千里。若是把反应强度表 现在肢体动作、语言或情绪上，有的孩子对爸母又亲又
抱，但有孩子看起来却很冷漠。并不是孩子对父母 的感情有坏这么明显，而且孩子
在表达的形式上，强度有所不同罢了。

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＊情绪反应强的孩子 家长这样做

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有些孩子在生气时会拳打脚踢、撞墙 或伤害自己以引起注意，而父母应有一致的教
养态度，孩子才会改变乱发脾气的习惯。同时家长也不应随 孩子的情绪起舞，跟着
孩子的心情起起伏伏，应训练孩子用语言表达自己的感受。

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＊情绪反应弱的孩子 家长这样做

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这样的孩子较少表达自己的感受，也 许当下的心情非常激扬或低落也不易察觉。
所以家长需帮助孩子养成表达情绪的能力，开心的事应该与人 分享，若有不舒服的
事或感到压力、不适，更要协助表达出来。

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9、注意力分散度 专心.分心

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孩子的注意力是否集中，是否容易被外 界刺激、干扰而受到影响，如：声音、
光线、人、事、物等，所改变或中断他原本正在进行的活动。
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＊专注能力强的孩子 家长这样做

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常常因专注 在自己的活动中而不响应，而有视而不见的说法。专注能力太高的孩
子，因太过专注而容易活在自己的世 界中，只做他想做的，看他想看的，以致于对
外在的事物反应不敏锐。如果是这样，则要提醒孩子多留意 周遭发生的事物。

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＊易分心的孩子的孩子 家长这样做

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学习上则很容易分神，声音有人讲话就转头去找声音的来源。父母应降低分心
之刺激物，如：吃 饭的空间应只有餐桌、餐具和食物；学习的空间不应出现玩具或
电视，尽量在学习上多提供一对一的教学 或分段的学习。

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这九大气质的交互影响、作用，呈现出每个孩子的特质，所以每 个孩子都是独
特的个体。当父母了解、观察、评估孩子的天生气质后，即可为孩子量身定作最适
合的教育方式，也是「因材施教」的方针。但天生的气质并无好坏之分，只是在于
生理特征和智力个别差 异之分，或程度上的不同，也会因所遇的人事物不同而有不
同性质或强度的反应。而了解孩子的气质，设 身处地的为孩子着想，顺着孩子的气
质发挥，家长更需要提供协助、辅导、耐心与鼓励，这是父母可以做 到，也应该做
到的事。