英国国家早期教育纲要EYFS教育目标解读

2020年12月18日发(作者：钟敬存)
英国国家早期教育纲要（EYFS）教育目标解读

EYFS ( 全称“Early Years Foundation Stage”) 是英国政府于2008年以“给父母最好的
选择 ，给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案，是“英国天线宝宝早教”等英式早
教奉行的标准和原 则，其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和
数学能力、社交能力、体能发展 、创造力发展。
情商

1.气质和态度
认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心
2.自信和自尊?
获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战 性的选择，希望
被肯定、被关注，脱离看护人去探索
3.发展关系 ?
和特定的人 建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关
系中表达自己的感受
4.行为和自我控制???
做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害
5.自理??
表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生
6.团体意识?
认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系， 对特定的人表
现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识
沟通和语言

1.用于沟通的语言
在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的 声音，使用越来越
多的词汇表达越来越复杂的意思
2.用于思考的语言?
对周围事 件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事
物做出反应，理解一些 简单言语的意义
3.将声音和文字相联系??
咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边 事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重
复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音
4.阅读??
关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回 应（如拍手），
有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等
5.写??
做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力
解决问题、推理和数学能力


1.作为符号和用于计数的数字
注 意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地
数数，使用关于 量的词汇，按顺序背诵数字
2.形状、空间和测量?
对形状、性状和质地形成概念，尝试不 同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺
寸的不同，依据形状和尺寸分类
3.计算
认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明
白当 加入或拿走事物之后数量会发生改变
社交能力


1.探索和研究
通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，
将他人作为 信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣
2.计划并使事情发生
对搭建和推倒、打开 和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表
现出好奇和兴趣
3.初步了解信息技术
对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现 新图案，开始初步学
习打开和操纵信息技术工具
4.时间???
开始了解并享受日 常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常
作息联系起来，理解“之前”“ 之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到
来
5.环境??
通过手 脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好
奇，喜欢模拟现实的 模型（如农场、停车场或火车道）
6.社交团体?对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活 表现出兴趣，喜欢和其它
孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友
体能发展


1.移动和空间
通过运动和感官探索与环境产生联系 ，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立
联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐 掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动
作）
2.健康和身体觉知?
在营养得到满 足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，
越来越自主地照顾自己，不 舒服时会表达对于饮食等的需求
3.使用器材和材料
有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制
力
创造力发展


1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法
通 过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做
出回应并理解
2.探索媒体和材料
亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运 动、材料和媒介联
系起来
3.创作音乐和舞蹈
对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣
4.发展想象力，开展想象力游戏???
很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以 代表另一个特征相似的物体，玩角色扮
演游戏