托班幼儿的生活课堂

2020年12月17日发(作者：蔡云程)

托班幼儿的生活课堂
奔驰幼儿园 孙晓欣
随着社会的进步与发展，人们 对儿童早期教育重视的程度越来越
高，“挖掘儿童潜能始于零岁”的理念已逐渐成为一种实践活动，更< br>是幼儿园的一项重要工作。
在新《指南》中“生活”一词反复出现，映入我们的眼帘，字里行间洋溢着新鲜、浓郁的生活气息，体现了幼儿园教育要更加贴近幼
儿生活的教育思想和理念。面对 2—3岁幼儿，我们如何关心照顾他
们，如何使他们在生活中学习、生活中成长是急待我们探索和研究的
问题。经过托班工作的实践与研究，让我深切地体会到，安排好托班
幼儿的生活，并从中施以教 育，才能确保他们的身心健康成长。在此，
我想谈谈托班生活环节中的教育策略。
一、 “吃”
进餐是维系孩子正常发育的物质基础，是基本生存的需要，是家
长最关注的问题。教师 要想方设法让孩子吃饱吃好，因此，作为教师
要把握“重情重理”的原则，为孩子营造出一个有情趣、稚 趣的进餐
环境。
我把进餐的护理分为三个阶段：
第一阶段新生入园阶段：（9月——10月）
这一阶段的孩子们情绪不稳定，孩子一哭起来根 本就不吃饭，大
多数的孩子都需要老师喂饭。把孩子分成三组，三个老师一人照顾一
组，保证每 个孩子都能多吃一些饭，把胃口吃开，为以后孩子能自己
多吃饭打基础，这一点非常重要。这一阶段还需 要老师独具匠心的诱

导，如：“让我摸一摸肚子，哟，这儿是米饭，这儿是菜，这儿是肉，< br>把小虾吃到肚子里，小虾到宝宝肚子里游泳”，“我是小小魔术师，嚼
嚼嚼、变变变、饭粒变到肚 子里”，“张开嘴，饭没了，让我听一听，
小肚子好像说话了，我渴了，我要喝汤。”孩子一听就高兴的 把汤喝
下去了，然后老师马上又鼓励，小肚子说话了“汤真好喝，谢谢宝宝，
下次我还要吃饭” 。
这些富有童心、童趣的引导方法都收到了不错的效果。
第二阶段：快乐进餐，自己吃饭。（11月——12月）
这一阶段的孩子们情绪稳定，孩子们 的生活已揭开新的一页。教
师除了帮助孩子把饭吃完外，还要鼓励孩子们自己吃饭，对能自己吃
饭的孩子教师给予表扬或奖励。如：每次吃完饭后都要总结吃饭表现
好的幼儿，并请幼儿看书，玩喜欢的 玩具。
第三阶段：培养健康良好进餐习惯（3月——8月）
这一阶段的孩子们已经与老师建 立起了良好的师生关系，他们已
经非常依恋信任老师了。他们的生活已经走上正常的轨道。这时候，老师要放手让孩子自己吃饭，鼓励他们有好习惯，开展一些小竞赛“比
一比，哪个宝宝吃饭最干净， 不掉饭粒，比一比，哪个宝宝吃饭不讲
话，安静”，然后给予一个大苹果粘贴作为奖励，同时，老师还要 在
每一次进餐之前，不厌其烦的提醒孩子要手扶着碗，不让碗跑了，不
要掉饭粒，小肚皮挨着桌 子，脚放在桌子下面，慢慢的，孩子们也就
逐渐的有了良好的习惯。
还有就是不得不提的早餐问题：

刚入园时，老师可允许孩子不吃，因为孩子在哭， 吃进去也会吐
出来。一段时间后，孩子们能自己喝牛奶了，但是又会出现洒牛奶或
碗被打翻的情 况，教师可绘声绘色的说：看，手就是大螃蟹的大钳子，
大钳子如果紧紧地夹住碗，奶就不会洒出来了。
二：喝
水是维持人体机能正常运转的主要条件，托班幼儿排尿量大，对
水的需求就更 突出，但是集体生活是有序的，统一安排的，这就可能
造成幼儿饮水不足，如何保证足够的水的摄入量， 满足孩子水的需
要？我们采取了一些措施：每小时之间给孩子倒一次水，并变换不同
方式：如在 水中加些蜂蜜，即能通便又有甜味，新入托的孩子很适合。
还有就是老师适度夸张的语言，表情都会打动 孩子们。如：“今天的
水是农夫山泉矿泉水有点甜，快喝吧。”“来，孩子们，干杯！”“来，
宝宝们多喝点水，象小树苗一样长成高高的大树。”多种形式的喝水
方法，使孩子们愿意在幼儿园喝水， 保证了幼儿在园水的摄入量。
三、拉、撒
小托班幼儿因为排尿量多，或因为精神紧张而尿频 ，教师一定要
做好这个环节的工作，否则，尿裤子的孩子就会很多，家长也会担心
而不高兴，班 级工作也会因为不停的给孩子换裤子而乱了阵脚，因此，
这个环节的工作我们是这样做的：新入园时，按 男孩、女孩分组小便，
20分钟督促一次入厕，每一次去6-8名孩子，因为老师要一个一个
的 给孩子扒裤子、提裤子，过一段时间后，孩子们入厕能力和习惯培

养出来，紧张的心理已放松 ，小便间隔的时间可以延长至一个小时。
大便的问题更需要老师细心的观察，如：发现孩子的脸色突然红 了，
或者是站的样子不自然，都有可能要大便，再则，就是根据家长的嘱
托，经常问一问孩子有 没有大便。这些环节的工作量非常大，占去日
常生活的很多时间，需要我们老师有足够的爱心。
四、睡
饮食增胖、睡眠增高，这是保证幼儿身体发育满足生理需求的基
本养育手段。 托班幼儿由于年龄小，环境适应能力低，睡前障碍要明
显高于三岁以上的小朋友，特别是新生入园初期， 午睡常常是孩子的
一大难关。
午睡时，不同的孩子有不同的需要，老师在引导中最重要的就是
因人而异，当孩子被焦虑困扰向老师提出要求时，老师要及时答应，
与孩子没有距离的接触，暂 时的退让和迁就，都会有效的缓解孩子的
不安，当孩子的情绪稳定以后，老师引导自然就会见到实效。
依赖型的孩子：对成人的依赖性强，午睡需要教师的陪伴、
哄劝。
恋物型的孩子：午睡时需要搂衣服、鞋、玩具才能入睡。
顽皮型的孩子：体力充沛，上床后不停的折腾，需要适时提
醒他睡好。
过激型的孩子：以自我为中心，不听哄劝，对这样的孩子，

只要不哭先不管他，等到其他的孩 子睡后，再与他聊天，或玩一些没
有声音的玩具，等他困了以后再上床睡觉。
五、认识标志
托班幼儿的各种心理活动带有明显的直觉行动性，语言及思维都
是在直接与该事物的接触或活动 中进行的。离开了具体的事物，具体
的活动便不能进行。他们往往边做边想、边做边说，只有在相应的情
景中才能理解内容。因此，想让幼儿认识标志，必须在幼儿熟悉的生
活情景中进行，否则他们不 能理解。
根据托班幼儿的这些特点，我们在他们刚入园时，首先让他们
认识自己的小茶杯、小 毛巾、晨检牌、衣柜、鞋柜、小床的标志。每
个幼儿的这几种标志都是一样的——各种各样可爱的小动物 ，托班幼
儿比较喜欢，也容易记住。
其次，让托班幼儿认识厕所的标志。我们画一个女孩和 一个男孩
的图片让幼儿认识，再和幼儿一起走进厕所，让幼儿说说：小妹妹贴
在哪里，小弟弟贴 在哪里，然后贴上。因为托班幼儿好模仿，女孩看
见男孩站着小便，也想试一试，男孩也会学着女孩蹲下 来小便。这时，
我们就指指标志提醒他们，他们很快就回到各自的厕所。久而久之，
小朋友之间 也会相互提醒，渐渐地养成了正确上厕所的习惯。让托班
幼儿认识室内、园内的标志。我们在喝水的水桶 旁贴上小脚印，让他
们知道人多的时候要排队，不要拥挤。刚开始他们不习惯，总是想怎
样就怎样。我们不断让他们看标志，提醒他们“人多了要排队”，渐
渐地他们学会遵守集体规则了。 以后我们又在上下楼梯处贴上小脚印
标志。在幼儿熟悉环境以后，我们在每位幼儿的小椅子上贴上名字。
开始有一半幼儿不认识自己的名字，但一星期后他们都认识了，而且
有的幼儿还认识别的小朋友 的名字。标志规范了幼儿的行为，使集体
生活井然有序。
六、礼仪教育
礼仪教育也 是托班幼儿生活中不可缺少的环节。托班幼儿大多数
都是从家来的，不知如何与人相处。教师要以身作则 ，每天站在门口，
以亲切和蔼的态度主动向幼儿问好，并鼓励他们也向老师问好。在一
日生活中 ，我告诉幼儿也要向其他同伴问好，看到做的好的幼儿，我
马上给予表扬。另外，我时刻提醒幼儿关心身 边的伙伴，在日常生活
中，我经常抓住机会，随机对幼儿进行教育，如：当幼儿间发生矛盾
时， 我会告诉他们说：“对不起，没关系”等礼貌用语。这样孩子们
形成初步的礼貌习惯。
七、自我服务
托班幼儿的自我服务能力很差，由于年龄较小，家长的过度爱护，
习惯 包办代替亲历亲为。因此，我们为幼儿提供尽可能多学习机会。
如：让幼儿自己练习穿脱鞋，上厕所时练 习穿脱裤子，洗手时知道挽
起袖子等。这些在成人眼里简单的问题，对于二岁多的幼儿却有很大

的困难，所以不能操之过急，要有耐心，不能挫伤幼儿的自尊心和积
极性。教师要及时发现幼儿 的进步，进行鼓励，激发其进一步学习的
兴趣。
孩子的学习和成长是从生活中开始的，不要小 看每天周而复始的
“吃、喝、拉、撒、睡”等生活中的琐事，对于成长中的孩子来讲，
生活活动 不仅使孩子们获得了生活的本领，更重要的是体验了自我价
值，获得了自信，是他们学习和发展的重要课 堂。
主要参考文献：
1、
2、
3、







幼儿教育2005年《托班幼儿三步曲》
早期教育2004年《如何减少幼儿的哭闹》
幼儿园教育《指南》解析