作为老师如何教育孩子

2020年12月15日发(作者：宁武)
作为老师如何教育孩子


孩子不可能不犯错误，他们就是在不断犯 错误又不断改正
错误的过程中才得以不断成长和成熟的，好多规则和道理，老
师、家长在该坚持 的时候一定要坚持，否则，孩子便难有正确
对待人生的态度。
作为老师如何教育孩子
一、批评调皮儿童要讲究艺术
我常听同事们抱怨：我们班那个'调皮鬼'， 天天都挨批
评，可他就是改不了。我一听到这种话，就想到常常批评
而没有效果，也许他们每天 都是用同样的台词在批评孩子，
没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种相同
的 刺激在心理上很容易产生一种不敏感，到后来也就感觉不
出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教 师的批评，如
果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风;老教
师批评的话换成另一 种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，
从而能收到意想不到的效果。例如，Henry喜欢抢同伴的玩 具，
教师常用刚刚太不讲礼貌，经常抢别人的玩具来批评他，还
不如说：真不错，从不抢小朋友 的玩具，还把自己的
玩具结同伴玩，我们相信Henry也能和Frank一样。学生听
到这些 话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢
同伴玩具的这种行为。
有一学 者去美国视察回来，说了一段语重心长的话：美
国幼儿教师骂人方式实在非常高明，绝对不像我们某些老 师只
会大吼大叫。他们常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齐高，然
后慢慢地牵起小孩子的手。开 始温柔的说话。这时，小孩子对
老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内
容 自然会听得很清楚。这个方法之所以能发挥效果，主要是
这一蹲，不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的 距离，而且
从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童，他们
更希望自己能得到教师 的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流
处在同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地，你训戒他的话也就很容易听进去了。
调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如 果教师只
是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的
对着大哭的孩子歇斯底里 地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。
本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的预期结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持
沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张 起来，自己会把犯错
的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己
的头脑，过些 时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过
失，所以就能坦然接受老师的意见。
二、多给调皮儿查一份关爱和一些鼓励
爱是幼儿心理健康发展的重要条件。实践证明，被成人 厌
弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如，有些调
皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时 常打打闹闹，这往往是由于我
们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来
引起 老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调皮儿童，教师
更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种 形式，向他们
表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、
几下亲切的抚摸，都 会使他们感受到老师还是爱我的，我应
该听老师的话。
尽管孩子年幼，但他们的自尊 心很强，尤其是调皮儿童，
教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓
励他们 进步。我班有一个调皮大王上课时经常不举手突然提
问题，打断老师的话，造成课堂秩序的混乱。笔者虽 经多方教
育，但收效甚微。我经过仔细观察，发现他有较强的表现欲，
但由于不善于控制自己， 常常事与愿违。于是，我便在一次早
谈守纪律的好娃娃活动中，在全班幼儿面前表扬了他，并对
他提出了要求：你很聪明，反应快，老师很喜欢你;如果你能
当个守纪律的好娃娃，老师讲完后再举手提 问题，老师就更喜
欢你了。此后，他真的改掉了这一坏毛病。我因而在区角活
动或午餐后请他当 图书管理员，他认真负责，坚持到底，小
朋友对他的表现给予了很高的评价，使他体验到了战胜自我的< br>愉快。从这以后，他在区角活动或午餐后再也不到处乱跑，到
处捣蛋了。可见，适时地给调皮的孩 子一些鼓励，很容易取得
事半功倍的效果。
三、加强家园联系，统一教育策略
孩子就像是一个家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易
培养什么样的孩子。因此，对 于调皮儿童的教育，我们更应注
重家园联系这一重要的环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环
境 ，家长[微博]的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家
访、家长问卷以及电话联系等多种渠道，与 家长共同探讨教育
调皮儿童的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成
最佳合力。调皮 的孩子大多精力充沛，在家中无法完全渲泄，
因而显得特别顽皮。有的连睡觉时都在被窝里玩玩具，家长 烦
恼不已。其实调皮儿童他们渴望能多与人交往，但现在的独生
子女在家中却无人作伴，与其玩 耍。于是他们在家时就会倾其
所有的玩具拨弄不停，借此渲泄。所以，我们建议家长应多
带孩子 到户外，让他们尽情玩耍，通常会获得意想不到的收获。
平时在家中，也可让他们多做些安静的活动。如 拼图、画画、
手工制作、听故事、看图书等，通过动静结合，引起孩子的兴
趣，改变孩子的不良 习惯。
在家庭访问中，经常可听到孩子的家长说：孩子年纪这
么小，有时说他也听不 懂，气不过，就只好揍他了。这时，
我们告诉家长，打孩子并非一种好的管教方式。孩子在挨过一
次打后如果再犯同样的错误，就再打得重一点，如此恶性循环
的结果，不但使孩子永远无法达到父母的 期望，还很可能演变
成孩子对父母管教的反抗或顶嘴。我们建设家长采取冷处理、
精神鼓励等方 法，以取得家园教育方法的一致与默契，并且及
时地互相反馈幼儿在家在园的情况，以获得良好的教育效 果。
实践证明，经过一段时间的家园共同配合教育，大多数调皮
孩子的行为习惯及多方面的表现 ，都有明显的进步。
作为老师如何教育孩子
一、学期初的见面，阐明自己的态度
好像生活中的好多事情，态度决定一切。在和老师沟通的
这件事上，家长的态度更是决定一切。作为中国家长，我们肯
定是一切为了孩子，这一点上全世 界人民都比不过我们。可是
当面对的是外国老师时，如果自己的态度非常的保守且被动，
或者是 非常的自我和封闭。那么跟老师的沟通在开始前就有很
大的障碍。
我的经验是，在学 期一开始就跟老师单独进行一次交谈，
可长可短(哪怕语言不太灵光)，让老师了解孩子大概的家庭情< br>况，更重要的是家长的态度。在这次交谈中，家长可以大概的
把孩子的生活状况，生活背景，性格 特点，优势劣势都简单的
跟老师沟通下。同时我们也可以通过简单的交谈了解一下这个
老师的性 格特点，是开朗外向还是内向保守?家长了解这些情
况可以有的放矢地准备接下来的沟通安排。
所以，不要忽略这个简单的沟通，如果家长的态度是愿意
跟老师沟通、跟老师开诚布公 的交谈、互换有关孩子的信息，
这也是协助老师的工作，当老师的没有不愿意的。还有一点是
如 果孩子感到老师和家长的态度是一致的，那么他们就会有更
强的是非意识，什么该做，什么不该做，印象 就会更加深刻。
二、定期见面
法国的学校每年在开学期间有个家长会，这 之后的见面都
是取决于孩子们的情况。我的经验是，学期伊始跟老师见一次
面，学期13再见一 次。除此之外，每天送孩子上学、接孩子
放学时也时常的跟老师打个招呼，以便及时与老师沟通需要家< br>长协助的问题。如果人在海外的家长感到有什么差池是不明就
里的，那么一定要在第一时间跟老师 通晓。老师与家长的见面
会给孩子们一个提醒，大人们是统一战线的，他们经常互通消
息，所以 作为小同学，应该意识到要为自己的行为负责，以免
大人们见面时会谈论出比较沉重的话题。
三、从内心的深处尊重老师
法国的老师可能并不那么亲切，但是大多还是很敬业的。
所以从任何角度来说，我们做家长的对老师都应该是满怀尊敬
的。法国每个班级班额30个学生是上限， 貌似不多，但是想
一下他们的养育理念是“不要惧怕表达和争论”，国训是”自
由、平等和博爱 “，所以在这些大方向的引领下，每个人在集
体里都会有或多或少的“自我”，这种情况下，老师想把一 天
天的内容进行顺利真的不容易，说简单些，这些孩子很难教。
所以，我从来都是对孩子们说老 师的辛苦和不易，我从来不会
守着孩子说老师的不是，更不会评说老师的作业给得太多了这
样的 话。学校是孩子们的第一个社会平台，跟老师友好而信任
的相处是非常重要的。上学期结束，我和儿子女 儿一起亲手给
班主任们做了饼干，儿子只有一个班主任和一个生活老师，而
女儿不光是给二年级 的老师，一年级的老师我也提醒她要给。
虽说外国人不会强调“一日为师终生为父”，但是我希望我的< br>孩子们会尊重老师的人、尊重老师的劳动。毕竟有了尊重作为
前提，一切都会比较容易进行。
四、信任，真正的信任!
我们既然把孩子交给人家了，那么我们就应该选择 相信老
师，相信老师的方法。我说的不是迷信，不是所有事情面前都
没有自己的判断，而是在经 过判断之后，能够公平而客观的看
待实际情况，从而做出积极的消化和回馈。顺顺的班主任是一
个非常爱留小纸条的老师，虽然还没有给他留过条子，可是能
看出她是一个凡事都爱较真、又有些挑剔的 人。记得有一次，
我送小二去上学，孩子因为高兴上学所以蹦跳着进入教室，我
平日里对孩子在 公共场合的行为习惯要求的挺严的，而那天我
确实觉得没什么过火的举动，但是他的老师在教室门口迎上 去
说了句：你要静一点，你现在进入教室了，知道吗?要静一点。
还有，你跟我问好了吗?进门 第一件事要问好，知道吗?
她说的道理都对，可就是方式太生硬、语气太冷酷，让我
不禁想起其他家长对她的评价：吹毛求疵、求全责备。我当时
真想进门跟她问问情况，可是转眼看到小二 ，两眼聚精会神地
听老师讲话，并且点头认可，说明他是接受老师这种方式的。
是呀，不能说孩 子年龄小就可以为所欲为的。上学的一个重要
学习内容不就是学习接受吗?接受集体生活的节奏，接受集 体
生活的规矩，接受管理者发出的指令，接受暂时离开妈妈爸爸
视线的时间，接受和其他小朋友 分享玩具，更包括接受来自老
师的批评和教诲。所以，我什么也没说，远远地看着，之后转
身走 了。
五、当有话要说时，一定注意措辞和说话的时机
我觉得好多情况下， 人与人之间沟通地不顺畅是因为说话
的方法、措辞的方式以及说话的时机不对。话说上次看到老师
那么严苛的对待小二，我的心里咯噔了好久，虽说当时我说服
了自己接受了眼睛看到的画面，可是我始 终觉得我需要说些什
么。我找了一个周五的清晨，没有多少家长围着老师的时间，
非常轻松地问 老师小二平日里的行为习惯等等问题;这个对话
是个引子，是非常感情用事驱使下的对话。
老师说了些顺顺的优点和特点，能看出来，老师对顺顺各
方面的情况很满意。我顺着她的话说下去：顺顺 毕竟是个男孩
子，有时一兴奋了就会手舞足蹈的，也不知道是否会给您添余
外的负担。那天我看 他进门四脚朝天的，也没有跟您打招呼，
您把他拦住了，还非常认真地对他讲解了在教室里的规矩和见< br>到老师要问好的重要性。这样他记得就很清楚，对吧?!
老师可能没料想我那天看到了 这一幕，听我说起时一愣，
之后缓和地笑了笑说：是呀，我们这个教室建材结构很特殊，
如果孩 子们每个人都发出稍大点的声音，回音特别的大，所以
为了不影响其他的小朋友，我要求大家只要进了门 就只能静静
地走。
我想，如果我不是用这个时机、这种方式跟老师轻松地聊
起这个话题的话，很有可能就是一个老师觉得家长挑剔、家长
觉得老师苛刻的结果;但是换了一个沟通方 式，我不但了解到
老师的苦衷，从而理解了老师的立场，并且也给老师提了个醒，
告诉她家长也 有自己的渠道看到自己想看到的事。