男性有乙肝影响做试管婴儿吗-宝贝乐儿童益生菌颗粒
摘 要
21世纪是一个信息与科技交融的时代，孩子是祖国的未 来，家长的希望。他
们的身心健康以及智力发展日益受到重视，尤其是学龄前，这一身心迅速成长的重要时期更是不敢放松。而婴幼儿益智玩具作为开发婴幼儿期孩子各方面潜能的
一种重要产品，在日 渐完善的工业设计体系中，因为其使用者和使用特点的特殊
性，和其他婴幼儿产品设计以及和其他阶段的 儿童玩具产品设计都有很大的不同。
我国是玩具生产和消费的大国，如何设计出适合学龄前这一阶段婴幼 儿的具有中
国特色同时又能适应国际市场的玩具产品，是我国玩具设计领域面临的一个重要
课题 。本文结合实际，采用多学科交叉的研究方法，综合运用婴幼儿心理学、产
品设计方法学、色彩心理学、 仿生学、材料学、符号学、造型论及产品设计等相
关理论，并结合实地考察、调研与大量案例研究，综合 运用分析、归纳、演绎的
思维研究方法，对学龄前儿童益智玩具进行了设计研究。
文章 在分析了学龄前婴幼儿身心发展特点与婴幼儿益智玩具——包括玩具的
定义、区别、分类、功能之后，在 此基础上，提出了婴幼儿启智玩具的设计策略
及设计原则。
包括按年龄段细分的设计策 略和按性别细分的设计策略及安全性原则、启智性
原则、参与性原则、非暴力性原则和玩具的可充分利用 原则。最后，深入分析了
学龄前儿童益智玩具设计的基本形式要素和附加形式要素，并进行了学龄前幼儿
的益智玩具设计实践，做出了学龄前的启智玩具设计实例。希望此次对学龄前婴
幼儿启智玩具所 进行的的探索性的研究在完善婴幼儿玩具市场的发展、为玩具设
计人员进行婴幼儿益智玩具设计时提供理 论支撑及指导家长和幼教教师进行玩具
选择等方面都能有一定的理论和现实意义。
关键词：学龄前儿童 益智 玩具 设计
1
Abstract
The general trend iS that the 2 1 st century iS a new era of the information—based
technology，in which，as the future of the country and the hope of a family，children’
S mental and physical health as well as their intellectual development is being put more
and more emphsis on，especially me 0—3 year—old ones．So as aproduct to develope
the potential of the children in various aspects，in an increasingly sophisticated system
of industrial design，infant intellegience．inspired toys are different from those of
children in other stages，which owes much to their special users and unique
characteristics．China iS a key country in toy production and consumption，therefore，
how to design the toy product suitable for the children of 0-3 year-old with Chinese
characteristics and how to adapt to the international market is becoming a serious topic
facing with the people in toy design field．In this paper，the intellegience-inspired toy
design of children from 0-3 is researched．In this research，a multi．interdisciplinary
research methods is adopted，at the same time combining with the theory about the
infant and child psychology，methodology of product design，color psychology，
bionics，materials science，semiotics，product design，modeling．In addition，field visits，
research and a large number of case are studied and analysis，induction, deduction
method of thinking are used to prove the research．
In this paper，the phyrsical and mental development of infants and young children
are analyszed at first(including the definition of toys，development，classification，
feature)．On this basis，the strategy and design principles are proposed，including the
design strategies broken down by age groups and the design of gender-disaggregated
security strategies and principles，the principle of intellegience- inspired，the principles
of participatory，non—violent principles and toys- making-full-use-of principle．Finally，
thorough analysis of basic form of the toy design elements and additional form
elements。And made a practice of the two-year-old child’S intellegience—inspired toy
design，then，a 2-year-old child’S toy design sample is made．
Hope that the exploration carried out by this research in the field of 0-3 year—old
2
intellegience．inspired toy in infants and young children Can improve the development
of the toy market and provide the theoretical support for the designer in this field as
well as the guidance to parents and early childhood education teachers in the selection
of toys．Furthermore，hope the research will have a certain degree of theoretical and
practical significance．
KEYWORDS：infants and young children special education
3
toys design
目 录
摘 要 .................................. .................................................. .................................................. ........ 1
Abstract .......................... .................................................. .................................................. ................... 2
第一章.绪论 ................. .................................................. .................................................. ................... 6
1.1选题的研究意义.............. .................................................. .................................................. .. 6
1.2国内外益智玩具的发展历程与趋势 ...................... .................................................. ........... 7
第二章.学龄前儿童益智玩具概述 ................ .................................................. ................................... 9
2.1学龄前儿童益智玩具的定义 .............................. .................................................. ................ 9
2.2 学龄前儿童益智玩具与其它玩具的区别 ..... .................................................. ............. 10
2.2.1 功能区别 .................. .................................................. ........................................... 10
2.2.2 设计定位区别 ................................. .................................................. ................... 10
2.2 学龄前儿童益智玩具的特点和分类 ... .................................................. ............................ 11
2.2.1认知类益智玩具 . .................................................. .................................................. . 11
2.2.2肢体发育类益智玩具 .......................... .................................................. .................. 11
2.2.3智商培养类益智玩具 ......... .................................................. ................................... 11
2.2.4情商启蒙类益智玩具 ............................... .................................................. ............. 11
2.2.5学习成长类益智玩具 .............. .................................................. .............................. 12
2.3学龄前儿童益智玩具的功能 .............................. .................................................. .............. 12
2.3.1刺激官能发展 ................ .................................................. ........................................ 12
2. 3.2语言训练........................................... .................................................. ..................... 12
2.3.3宣泄不满情绪 ......... .................................................. ............................................... 12
2.3.4协调身体机能 .................................. .................................................. ...................... 12
2.3.5练习社交活动 ........ .................................................. ................................................ 12
第三章.学龄前儿童益智玩具市场调查 ......................... .................................................. ................ 14
3.1调查背景与目的................ .................................................. ................................................ 14
3.2调查内容 ................................... .................................................. ........................................ 14
3.2.1小朋友最喜欢的玩具 ............................... .................................................. ............. 14
3.2.2市场的实际情况 ................ .................................................. .................................... 14
3.2.3家长消费者 ................................... .................................................. ......................... 14
3.3调查结果分析........ .................................................. .................................................. .......... 15
3.3.1幼师的看法 ..................... .................................................. ....................................... 15
3.3.2小朋友最喜欢的玩具 ............................... .................................................. ............. 15
3.3.3市场实际情况 ................. .................................................. ....................................... 15
第四章.儿童益智玩具的设计原则 .............................. .................................................. ................... 22
4.1安全性 ................ .................................................. .................................................. ............. 22
4.2人机性 ...................... .................................................. .................................................. ....... 23
4.3 趣味性 ........................... .................................................. .................................................. . 24
4.4益智性 .................................. .................................................. ............................................. 24
4.5互动性 ....................................... .................................................. ........................................ 25
第五章.学龄前儿童益智玩具的设计要素 ........................... .................................................. .......... 26
5.1色彩要素 ........................ .................................................. .................................................. . 27
5.2造型要素 ................................. .................................................. .......................................... 28
4
5.3功能要素 ................................ .................................................. ........................................... 29
5.4结构要素 ...................................... .................................................. ..................................... 30
5.5材质要素 ...................................... .................................................. ..................................... 30
第六章.学龄前儿童益智玩具设计实现 ............................ .................................................. ............. 31
6.1方案一 ...................... .................................................. .................................................. ....... 31
6.2方案二 ............................ .................................................. .................................................. . 32
6.3方案三 .................................. .................................................. ............................................. 34
6.4方案四 ....................................... .................................................. ........................................ 35
6.5方案的确定与深化 .................................. .................................................. .......................... 36
6.6方案尺寸的确定...... .................................................. .................................................. ........ 39
6.7方案效果图 ......................... .................................................. .............................................. 40
6.8方案展板 ...................................... .................................................. ..................................... 41
第七章.总结 ....................................... .................................................. ............................................. 42
致 谢 ....................................... .................................................. .................................................. . 43
参 考 文 献 .............................. .................................................. ................................................ 44
附录一.任务书 ................................... .................................................. ............................................. 45
附录二.外文翻译 ..................................... .................................................. ....................................... 47
附录三.调查表 ...................................... .................................................. .......................................... 59
5
第一章.绪论
儿童玩具是指专供儿童游戏使用 的物品。玩具是儿童把想象、思维等心理过
程转向行为的支柱。儿童玩具能发展运动能力，训练知觉，激 发想象，唤起好奇
心，为儿童身心发展提供了物质条件。一件好的儿童玩具是引导一个孩童成长的
好伙伴。
学龄前是早期儿童生理和心理产生巨大变化的一个时期。只要有可能，便成
天玩耍 。虽然不同文化背景下儿童玩耍的方式不同，但在玩耍过程中均体现了对
周围成人活动的模仿，而且这些 活动能为孩子提供许多与人和物相互作用的机会。
这一时期的儿童有情感不稳定的特点，需要在引导下进 行大量的社会学习和实践。
儿童在学龄前见到的事物越多，突触就越发达。这些事物的颜色、形状、动作 等
特征对学龄前儿童是非常有教育意的。
1.1选题的研究意义
随着我们生活水 平的提高，家长们对孩子的智力培养的逐步重视，益智类玩
具深受家长的欢迎，儿童益智玩具消费也越来 越高。现在，我国很多新夫妇只能
拥有一个孩子，他们把希望都寄托在孩子身上，希望孩子能接受好的教 育。据调
查我国现有3.8亿少年儿童，其中独生子女人数多达1.29亿。全球玩具销售额在
2010年高达833亿美元，比往年增加了4.7%。亚洲市场迅速发展，同比往年平均
增长9.2% ，亚洲已成为全球第二大玩具消费市场。同时我国玩具出口达100.8亿
美元，比往年增加了29.4 %。综上所述，儿童益智玩具有着广阔的消费市场。
儿童益智玩具市场快速发展，导致中国内地儿童玩 具形式单一、毫无创新，
已有的儿童玩具不能满足孩子和家长的需求。我国的很多儿童益智玩具抄袭了国
外同类产品，这都制约了我国益智类玩具的发展，使儿童益智玩具质量得不到保
证，设计缺乏创 新。
同时儿童益智玩具可以使儿童变得更加聪明，对孩子的想象力和创造力的发
展有重要的作 用。同时益智玩具要具有很强的益智性和娱乐性。比如益智玩具的
刺激功能，鲜明色彩，流畅线条的益智 玩具，这些都有助于孩子的视觉的发育；
能发出各种动物的声音或能够模拟大自然的声音的益智玩具，它 们能刺激儿童
听觉发育；能够运动的彩色球，对儿童的触觉发展有一定的帮助。因此，不同
6
种类的儿童益智玩具可以帮助儿童认知周围的事物，同时也促进他们的感官器
官的 发育，让他们能通过感官来了解未知的事物。
因此无论是从市场前景、创新设计还是对于儿童自身的发 展来说，儿童益
智玩具都值得我们去开发和研究。
1.2国内外益智玩具的发展历程与趋势
益智玩具的发展还要从玩具的产生说起。根据可考证人类历史发现，从人类
早期的苏美尔人开始，玩具就是能给人们带来乐趣并能启蒙人们智力的物品。最
原始的玩具是人类手中的 武器，在不同的种族文化中，人们首先要教给孩子是如
何使用武器，现在的很多体育运动项目都来自于战 争，因此玩具的发展与人类社
会的发展密切相关。
在原始时代，人类的祖先为了能够 更好地生存，他们学会了使用工具，他们
用原始的木棒和石器来打猎和保护身边的同类。人类自身的不断 发展和创造，生
存得到了保障，他们需要追求更高层次的东西，他们为娱乐创造了玩具。人类最
初使用的木棒变为鼓槌、高尔夫球棒，而他们所使用的石器也演变为铅球等运动
器具。在玩具早期阶段， 人类利用自然界的天然材料手工制作玩具，经过数千年
的发展，产生和形成了各个国家特有的民间传统玩 具。随着社会生产力的发展，
玩具也在不断变化和发展。儿童喜爱玩玩具，一些成年人也加入玩玩具的行 列中。
现在，玩具不仅是人们单纯游戏的器具，它更是涉及到电子、机械、化工、纺织、
工艺、 美术等多方面的加工工业的综合产品。
益智玩具兴起于最近几年，但儿童益智玩具是玩具当中的一种， 它与玩具一
样都拥有相当长的历史。按益智玩具制作工艺和材料分类，益智玩具的发展分为
传统 阶段和现代阶段。在传统阶段，益智玩具以传统的手工艺为技术基础，用简
单的材料制作而成。例如我国 的传统玩具的七巧板，它是汉族发明并在民间广为
流传的益智玩具。在唐代已经出现它的雏形，它是当时 文人的玩具，后来经过长
时间的演变，成为今天的七巧板。 随着社会生产力的发展，现代科技手段融入 益
智玩具当中，益智玩具发展也就进入了现代阶段。在现代阶段，现代科学技术被
人类所利用， 人们从空间、节奏、视觉等智力方面进行设计研究，设计出有助于
儿童创造思维能力发展的益智玩具。
目前，国内研究儿童智力玩具的文献和书籍很少，相关领域发表论文主要是：
7 < br>儿童心理学方面研究和儿童玩具研究为主。但两方面的论文里都涉及儿童智力玩
具的相关内容。并 且就如何结合儿童心理特征开发儿童智力玩具提出了很多新观
点和看法。朱智贤教授在《儿童心理学》一 书系统地阐述了儿童心理发展的特点
和规律。朱教授通过对不同年龄层儿童的心理、生理和行为特征分析 ，进行了理
论总结，无疑为今后儿童智力玩具如何结合儿童心理特征，进行迎合式设计提供
了理 论依据。变，并取得了一定的理论成果。董奇的《儿童创造力发展心理》 书
在提出发展儿童创造力与培 养儿童智力是紧密相关后，书中详细论述了学龄前儿
童在进行绘画、音乐、手工制作和游戏活动中创造力 得以培养。为儿童智力玩具
具体开发提供了鉴戒。综上所述．国内目前对于儿童智力玩具设计研究尚处于 初
步阶段，但与其相关领域的知识体系己较成熟。如儿章心理学、智力学说理论、
产品设计理论 。许多设计师已经开始尝试结合儿童心理学和不同年龄特征的儿童
特征，进行儿童玩具。总结了很有益的 理论见解。
国外研究主要侧重在儿童早期幼教玩具和儿童心理学认知研究。其中，较为
闻名的儿童早期幼教玩具的开发设计者是福禄贝尔和蒙特梭利(Montessori)。福
禄贝尔在 其代表作《人的教育》中提出“儿童早期是人和人类全面发展的最主要
的阶段，也是教育的最重要时期。 ”福禄倍尔将游戏列入幼儿课程中。他认为，游
戏对于幼儿来说，是一种另人愉快、自由的活动。而幼儿 教育应该将玩具融入到
课堂问．通过玩具，让儿童在游戏中发展。童处于第三阶段：发展主动性阶段。< br>瑞士心理学家皮亚杰(Jean Piaget，1896—1980在<儿童心理学》(The Psychology
of the Child)书中把儿童心理发展分为四个水平：感知运动阶( 0-2岁)、前运算
阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-12岁)、形式运算阶段(12-15岁) ，并论述儿童智
慧行为的发生、儿童因果概念和儿童象征行为(模仿和游戏)的开始等问题。
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第二章.学龄前儿童益智玩具概述
2.1学龄前儿童益智玩具的定义
儿童益智玩具 可以让孩子在玩的过程中开发智力。在1983年，霍华德·加德
纳，世界著名教育心理学家，他提出了 多元智能理论。多元智能理论认为：人类
的智能是在特定的社会价值标准下，个人为了解决遇到的难题所 需要的能力。这
一理论认为，我们的智力不是单单某一种能力，而是我们同时拥有多种能力。加
德纳认为，人所拥有的八项智能，它们之间存在相互联系，但它们又彼此相互独
立的。八项智能分别是逻 辑智能、语言智能、空间智能、音乐智能、运动智能、
内省能力、人际智能、自然探索智能。每个人都拥 有多项智力，不同的是每个人
所拥有的智力强弱，种类不同，造成人与人之间个体的差异性。通常人们认 为，
人类在智力方面表现有五项能力，它们是注意力、观察力、思维力、记忆力、想
象力。综上 所述，益智玩具是指能够帮助儿童开发他们某一项智力或多种智力的
玩具。
儿童益智玩具可以 使儿童变得更加聪明，对孩子的想象力和创造力的发展有
重要的作用。，同时益智玩具要具有很强的益智 性和娱乐性。比如益智玩具的刺激
功能，鲜明色彩，流畅线条的益智玩具，这些都有助于孩子的视觉的发 育；能
发出各种动物的声音或能够模拟大自然的声音的益智玩具，它们能刺激儿童听
觉发育；能 够运动的彩色球，对儿童的触觉发展有一定的帮助。因此，不同种
类的儿童益智玩具可以帮助儿童认知周 围的事物，同时也促进他们的感官器官
的发育，让他们能通过感官来了解未知的事物。
益智 玩具还能促进儿童身体协调性发展，如儿童用积木堆出具有想象力的
图形，儿童除了要拥有想象力之外， 还需要他们身体的配合。儿童通过益智玩
具训练，他们很快地能够运用手脚协调性做相关的动作，同时他 们的手眼配合
的能力也能得到提高；促进儿童人际智能的发展，儿童在跟他人共同玩益智玩
具时 ，他们需要互动，即使儿童与同伴发生了争吵，这些都有助于儿童团队合
作能力的培养，在发生矛盾中， 他们能很好的认识自已，这对儿童人际智能的
培养有一定的益处。在整个的过程中，儿童需要与人交流， 可以锻炼他们的语
言能力；通过与人争吵，可以有效地释放他们的负面情绪；通过玩益智玩具，
9
可以促进他们身体机能的协调发展。
2.2 学龄前儿童益智玩具与其它玩具的区别
儿童益智玩具的显著特征就是儿童在玩的过程中能促使想象力的发挥 ,锻炼
手指的灵巧性 ,以促进脑部发育和思维能力的提高。比其他类别的儿童玩具更
加具有特征与功能的明确性 ,存在一定的区别性。
2.2.1 功能区别
儿童益智玩具的功能在于根据儿童的不同年龄段和发育特点 ,通过使用合适
的益智玩具 ,开发大脑思维能力。而其他类别的儿童玩具主要功能是通过玩具
的使用 ,提高运动、 协调、语言能力。
1）益智类玩具:如套叠用的套碗、 套塔、 套环 ,可以由小到大 ,帮助儿童学
习排序的概念。拼图玩具 ,拼插玩具 ,镶嵌玩具 ,可以培养图像思维和进一步
的创造构思部分与整体概念。
2）动作类玩具:如拖拉车、 小木椅、 自行车、 不倒翁 ,它能锻炼婴幼儿的
肌肉 ,增强感觉运动协调能力。
3）语言类玩具:成套的立体图像、 儿歌、 木偶童谣、 画书 ,可以培养儿童
的视、 听、 说、 写等方面的能力。
4）建筑玩具:如积木 ,可以建房子等造型 ,能锻炼孩子的动手能力和想象力。
5）模仿游戏类玩具:模仿是孩子的天性 ,通过模仿 ,巩固和扩大见闻 ,了解家
庭生活、 社会的规则。
2.2.2 设计定位区别
设计定位是在产品研发过程中运用设计思维预测和把握产品的市场变化,分析
产品的新方向,赋予产品不 同的竞争个性。儿童益智玩具在设计定位上要以儿
童、 益智这 2个主题为中心。首先,设计师要充分 了解儿童在发育成长期间的
心理与生理特点,实行有年龄段针对性的益智玩具设计,功能上不宜过于复杂 ,
由易到难、 循序渐进,逐步提高儿童的兴趣与思维能力;其次,在益智玩具的造
10
型设计上要充分运用卡通化亲和力的形象,以吸引孩子的注意力和兴趣;装潢
设 计上集中体现益智特色:具体表现为包装文字醒目、 色彩清新、 识别性强,
益智功能一目了然;并且,造型和包装的设计要便于儿童开启、 抓放、 拿捏、
倾倒、 封闭等,体现鲜明的人性化,儿童人机工学的特点
2.2 学龄前儿童益智玩具的特点和分类
2.2.1认知类益智玩具
自我的发展是宝宝社 会化的重要组成部分，而认识外部事物能够让宝宝更直
接地融入社会角色。很多研究资料表明，对外界事 物的认知，甚至是宝宝的自我
认知大多是与外界环境的相互作用中产生的，而玩具就成为这种认知过程中 重要
的教具，比如说宝宝通过小镜子认识五官，通过认知卡片认识各种动物。
2.2.2肢体发育类益智玩具
宝宝的成长是伴随着肢体的不断成熟和运动能力不 断加强而进行的，如大运
动能力、精细动作能力、手眼协调等，这些能力的提升实际上可以促进宝宝大脑
的发育和神经系统的不断完善。比如棒球套装和三球水池，对锻炼宝宝这方面的
能力很有好处。
2.2.3智商培养类益智玩具
智商的培养主要包括感知力、观察力、想像力、专 注力及创造力等五种能力
的培养。此类玩具让宝宝通过观察、比较、收集、分析玩具来培育宝宝智力发育 ，
如智能巴士可以让宝宝把适合的形状塞进巴士的窗口，可以锻炼宝宝的观察力和
专注力。
2.2.4情商启蒙类益智玩具
爱因斯坦说过：智力上的成功很大程度上依赖于性 格的伟大。对于宝宝智
力以外的的培养，对宝宝的一生将产生重大影响。情商启蒙玩具通过让宝宝熟悉、
认知周边的生活方式，包括娃娃、毛绒玩具、情景套装等以生活周遭情景设计的
玩具，如医护工 具箱等角色扮演工具。情商启蒙玩具让孩子抒发情绪并体验大人
和生活，同时也更有机会认识自己并吸收 相关的生活经验，提高宝宝的自信心、
独立性、好奇心、情绪控制、规则感、同理心、社会适应能力和与 同伴的合作沟
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通能力等。
2.2.5学习成长类益智玩具
“生活即教育”，对于学龄前的宝宝来说，玩具和游戏几乎是他们生活的全部，
而这也恰 恰是父母教育宝宝学习成长的最佳形式。在不同阶段给宝宝选择适合的
玩具，不仅会激发他们的学习兴趣 ，还可以让他们在积累知识的基础上不断地启
发智力。比如说学习字母表可以给宝宝打下学英文的基础。
2.3学龄前儿童益智玩具的功能
2.3.1刺激官能发展
大家都知道， 儿童玩具是宝宝接触世界的一扇窗，益智玩具和所有玩具一样，
可鼓励孩子用感官去接触世界，例如刺激 他们的视觉、听觉和触觉，帮助他们配
合身上各种感官的反应，来接触和认知外间新奇的万事万物。有些 会发出不是很
强烈的声响，有些则设计得颜色鲜艳、线条流畅，这些都能直接带给孩子视听感
觉 的刺激。不同的益智玩具，都是辅助孩子认识世界的有效工具。
2.3.2语言训练
孩子在玩耍时，不时会对着玩具念念有辞，与玩具说话。不要小看这种沟通
模式，它给 予孩子运用语言去表达意思的机会。此时，作为家长的你若能参与其
中，与孩子一起玩，不但可以引发他 多说话，还可以在旁指导他的用辞和表达技
巧，加强他掌握语言运用的能力。
2.3.3宣泄不满情绪
在现实世界中，孩子不能随便向人发泄情绪，于是玩具便成 为代替品。孩子
跟大人一样，需要渠道发泄情绪，否则，会形成抑郁的心理疾病，从而影响孩子
健康。
2.3.4协调身体机能
孩子的手脚协调，手眼配合等身体机能，需要训练 而逐渐建立起来，玩具是
最佳训练工具之一。例如孩子将一盒积木砌出图形，除了要运用头脑之外，还要
手部机能的配合。所以玩具对于孩子的肌肉活动、身体机能的发展有莫大的裨益。
2.3.5练习社交活动
12
孩子通过玩具在跟他们的同伴或 父母玩耍的过程中，不知不觉间在发展他们
的社会关系。他们在合作或竞争中即使容易产生争吵，但也是 他们正在发展合作
精神和学习与人分享，为日后融入社会作好准备。父母在陪伴子女玩耍中，更加
深亲子关系，在互相分享，交流的过程中给予孩子心理上健康发展的机会。
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第三章.学龄前儿童益智玩具市场调查
3.1调查背景与目的
调查背景：
随着社会生活水平的提高，家长对孩子的各个方面都给予了极大地关注，他
们也逐渐意 识到玩具在孩子的一生中起的重要作用。玩具不仅有传递社会文化，
娱乐、审美和益智的功能；还可以激 发儿童游戏的动机，支撑游戏开展，促进游
戏水平的提高。 孩子的玩具应该是按儿童成长阶段制作而成 的，并且它应是适合
儿童各个年龄阶段的东西。但如今，儿童玩具市场的玩具种类又是五花八门。就有很多的家长对这对此感到迷茫。不知道应该为自己的孩子选择怎么的玩具。
调查目的：
了解市场上存在的各类玩具的基本种类以及价位；了解家长购买玩具的原则
和标准，看看市场有没有符 合这些家长消费者的需求；根据对家长的调查，对玩
具市场有不同的认识和发现；对家长购买玩具提出一 些建议和看法。
3.2调查内容
3.2.1小朋友最喜欢的玩具
问小朋 友自己平时喜欢玩些什么玩具，爸爸妈妈购买玩具的一些情况。同时，
孩子的认识发展水平，语言表达能 力，以及他们的记忆都会影响到调查的科学性。
不过，我觉得既然是为孩子选玩具，孩子的想法总是要听 得。孩子的喜爱，也是
我们购买玩具的重要指标之一。毕竟，玩具是孩子在玩，玩具是孩子的天使！
3.2.2市场的实际情况
同时利用平时时间，我们跑到市中心，对一些卖玩具的店 面进行了一些简单
的访问。了解玩具的购买情况以及市面各类玩具的种类。不过，他们都会有些不
合作，可能这样会对他们的生意有不良影响吧！
3.2.3家长消费者
此外我们还对有孩子的家长随机进行了一次问卷调查。了解他们的真实想法。
这 也会对玩具的购买有重要影响。
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3.3调查结果分析
3.3.1幼师的看法
在小小班，孩子的各个方面的发展还是比较低，所以，对于一 些复杂的玩具，
如插塑，娃娃家，他们还不能很好的把握，玩出“名堂”。在他们这个年龄阶段，他们还是比较倾向于去寻找一些感官的刺激。比如追赶游戏，如大声的喊叫，喜欢
故意倒在地上，他们 这些做法其实都是满足一种感官的刺激。他们这个年龄阶段
的孩子比较喜欢玩充气马，球，呼啦圈等等。 平时，一般家长会在超市，大商场
甚至地摊都会买一些玩具。但是家长基本都是因为孩子想要，喜欢所以 购买的。
在选择玩具时，要注意和孩子的年龄挂钩，这样可以有效地促进孩子的智力发展，
让他 们在游戏中学习。
3.3.2小朋友最喜欢的玩具
我在一个区域游戏时间，对孩子玩玩具的情况做了一个简单调查：
选项 10：26（开始10：31 10：38
游戏）
拼图
5 3
4
3
4
5
2
3
1
2
4
玩具小车
5
溜溜球
篮球
橡皮泥
5
5
5
可以看出，孩子还是比较倾向于玩橡皮泥。同时在晨间游戏中，大多数孩子却比
较 倾向于拿球或是小车。如果这两者没有了，才会选择玩拼图。对于这个年龄段
的孩子来说，复杂的游戏并 不能吸引他们的注意，而是简单的符合他们年龄特点
的玩具才会吸引他们。
3.3.3市场实际情况
1）超市
毛绒玩具类：玩具熊、刺猬、米奇、熊猫、三色兔 32~99元不等
琴类：电子琴 39 木琴 45
15
换衣娃 42~59不等
电动玩具：反动坦克、倾泻卡车 10~50不等
棋牌类 3~39不等
四驱车 39~69
早教类：99~898不等
变形金刚 129~1299不等
汽车 219~659不等
芭比娃娃 59~659不等
玩具总动员 138~428不等
2玩具的不同种类以及价位
音乐玩具：电子音乐键盘、玩具鼓、音乐玫瑰闪光吉他 、飞碟播放器、越野之王
遥控电动赛车（118）
智力玩具：百变积木桌（43）、六角形盒 、多功能写字板、落珠积木、长短棒磁力
棒、丹尼奇特天平称、智力球、波比口哨狗（199）
体育及户外玩具：保龄球、脚踏滑板车、足球门、飞盘、飞碟、玩具秋千、陀螺、
呼啦圈、运输的套装 车（128）
工艺美术玩具：DIY玩具模型（50）
亲子玩具：银辉-浴室系列- 钓鱼组合（78）、银辉-鸭子家族（33）、流水船（78）、
响铃牛、响铃老鼠、智高多功能小火车 （388）、鸟塔（11）、小工程师积木（24）、
会发声会唱歌的益智汽车造型的玩具学习机（35 ）、磁性钓鱼玩具（16）
建构及模型：大黄蜂变形金刚（219）、奥特曼套装、船模、高达（23 5）、恐龙战
队、百兽战队、镭射机器人（298）
4）对家长消费者：我们做了一个统计报表。
统计报表
问卷名称：关于儿童玩具的市场调查问卷
报表名称：全部答卷统计报表
报表描述：此报表包含全部有效答卷的统计信息。
共有问卷50份；此问卷包含有效答卷共49份；其它报表：
16
选男
第1题 您孩子的性别
项
小
33
计
比
67.35
第2题 您孩子的年龄
例
%
女 有效答卷份数
16 49
32.65
%
9-10
有效答卷份
岁
6
0
数
49
选3岁以3-4岁 5-6岁 7-8
项 下
男
12
女
6
小
18
计
7
7
14
6
2
8
岁
2
1
3 6
比
36.73% 28.5716.336.1212.24
例
% % % %
因为是随机调查的，所以男女比例不是很平衡，但是，对于我们 了解家长的看法
并没有太大的干扰。
第3题 您孩子喜欢的颜色是
选项 红 黄 蓝 绿 青 橙 紫 粉 白 其它 空 有
效
答
卷
份
数
小计 28
11 18 10 1 7 2 8 4 1 0 49
比例 57.14
22.4536.7320.412.0414.294.08% 16.338.162.04% 0.00
% % % % % % % % %
我认为市场玩具的色彩应该也要满足孩子的喜欢，孩子一般比较喜欢色泽鲜亮的
17
事物，所以，在玩具的设计中也要把这个因素放进去。要想吸引孩子，就要从孩
子入手。
第4题 您孩子平时喜欢的图形?
选项 房子 花朵 蘑菇 鱼 猫狗 枪械 汽车 其它 空 有
效
答
卷
份
数
小计
8 17 4 12 15 16 30 3 0 49
比例
16.33% 34.69% 8.16% 24.49% 30.61% 32.65% 61.22% 6.12% 0.00% 由图表中可以看出，汽车是孩子普遍比较喜欢的图形，根据我们的实地调查，售
货员也表示，在所有 的玩具中，汽车是购买率比较高的。不同功能和设计的汽车
可以满足不同年龄阶段孩子的需要。
第5题 您孩子喜欢的玩具宠物形象是?
选动物 神话人卡通形其它 空
项
小
14
计
比
28.5710.20% 67.35% 2.042.04
例
% % %
物
5
象
33 1 1
有效案卷份
数
49
随着网络电视的发展，很多的孩子都很喜欢看动画片。在调查中，我们也发现很
所的家长反映孩 子很喜欢看电视，有的甚至只看电视，不喜欢玩玩具。所以各种
卡通形象就自然深受孩子的喜欢。
第6题 您孩子喜欢的玩具有?
18
选布娃木马 陀螺 小手小汽积木城拼图 其它 (空) 有效答卷份
项 娃
小
13
计
比
26.5314.2920.4142.8667.3528.57% 20.4114.292.04
例
% % % % % % % %
7 10
枪
21
车
33
堡
14 10 7 1
数
49
这一情况和市场的销售量成比例，说明市场很好的满足了消费者的需求。
第7题 您孩子平时喜欢的游戏有?
选过家官兵捉强
项 家
小
计
8
盗
12
阅读
电子游体育类活
戏
5
动
25
其它 (空)
有效答卷份
数
49 14
28.57
%
13 2
比
16.33
例
%
24.49% 10.20% 51.02%
26.534.08
% %
孩子的本性都是爱动的，体育类活动所占的 比例最大，但是，让我奇怪的是，为
什么体育玩具的购买率不高呢？
第8题 您认为玩具在孩子成长中重要吗？
选很重不太重无所有效答卷份
项 要
小
计
40
要
5
谓
4
数
49
有超过80%的家长认为玩具很重要，我觉得
10.20% 8.16%
这是件非 常让人高兴地事，说明我们的家长
已经越来越重视玩具，也从另一方面反映了
他们对孩子早期教 育的关心程度。这个，对于我们学前专业的学生来说，是个好
消息；同时也是社会的进步。
19
比
81.63
例
%
第9题 您多久购买一次玩具？
选一个星一个三个不定
项 期
小
计
比
例
5
月
10
20.41
%
月
2
期
33
其它
有效答卷份
数
49
2
大多数家长认为是不定期的，有< br>时候孩子想要了就买；有时候，
超市，玩具店搞活动，他们就会
去买一些。
第10题 您习惯于在什么地方购买玩具？
选大商超市 玩具其它 有效答卷份
项 场
小
18
计
比
36.7340.8242.868.16
例
% % % %
20
店
21 4
数
49
家长一般不会局限于某个地方买玩具，
哪里有他们需要的，他们就会去哪里。
第11题 您通常购买的玩具在什么价位？
选50元一
50-100100-200
200元以有效答卷份
项 下
小
计
比
例
22
元
28
元
9
上
2
数
49
大多数家长是以100元为底
44.90% 57.14% 18.37% 4.08% < br>线，他们认为，玩具没有必
要买太贵的。一是经济能力
有限，二也是没有那个必要，孩子 玩玩就扔了。但是，也有家长表示，一定要买
好的玩具，因为孩子经常会往嘴里塞，好的玩具可以保证质 量，效果和孩子的安
全。而玩具市场的玩具又价格差异很大，所以，我们不一定要选择最贵的，但是
20
10.20%
67.354.08
4.08%
% %
一定要选择适合孩子的。
第12题 您选择玩具最注重的标准是什么？
选项 所选用的安功能 价格 品牌 无所谓，只要孩子喜有效答卷份
全性和质量
小计
比例
28
57.14%
18 5 1
欢
15
数
49
36.7310.202.0430.61%
% % %
我认为玩具还是要以安全性为重，发展孩子的先决条件就是保证他们的安全。
第13题 您要是给小孩买玩具，您会选择哪一类？
选电子洋娃娃交通运游戏及体育及工艺美亲子玩建构饮食可放有
输玩具 智力玩户外玩术玩具 具
具 具
及模类玩入口效
型 具 腔内答
玩具 卷
份
数
小
计
比
20.4114.29% 42.86% 81.63% 22.45% 0.00% 10.20% 12.242.042.04
% % %
10 7 21 40 11 0 5 6 1 1 49
项 玩具 玩具
例
%
由表，我们可以看出，大多家长会选择益智型的玩具，但是，真的益智型玩具就
适 合孩子的发展么？我们还要看看不同年龄阶段孩子适合什么玩具。
3岁以下的孩子：1岁以后小儿的活 动场所主要是地上，这个时期球是小儿最好的
玩具，大人与小儿相互扔球、捡球、接球、滚球、踢球等， 还可让小儿与其他小
朋友一起玩球，促进小儿行走、跑、滚动、扔、投掷、弯腰捡拾等基本动作的发展，使小儿上、下肢肌肉得到锻炼，动作更加灵活协调，培养小儿的注意力、观
察力。
3 ～4岁的孩子：形象玩具：娃娃、动物、交通工具、餐具等。这类玩具适合了的
孩子。3岁的孩子往往被 玩具的形象所吸引，在反复摆弄中获得知识。而4岁的孩
21
子常常通过玩具来模 仿周围的事和物或大人的动作。他们就会比较倾向于选择娃
娃啊什么来进行角色扮演，模仿。
3-6岁的孩子：科技玩具：如会下蛋的“母鸡”、会翻跟头的“孙悟空”、会说话的识
字“熊”等，这 类玩具适合3～6岁的孩子。它们能引起3岁孩子的新奇感受。但4～
6岁的孩子往往不满足于孙悟空翻 跟斗，而强烈要求家长讲清楚“为什么孙悟空会
翻跟斗?”家长在孩子提问的时候，讲解一些简单的道理 ，并根据相同的原理自己动
手制作一些玩具，这样可以满足孩子的求知欲望，提高孩子爱科学、学科学和 用
科学的兴趣。
4～6岁的孩子：体育玩具：如皮球、跳绳及呼拉圈等。这类玩具适合。家长 可以
借助此类玩具，有意识地发展孩子动作的灵活性、手脚的协调性和身体的平衡性。
这类玩具 孩子玩起来容易兴奋，所以，对于活动的量，家长要给以适当的控制。
5～6岁的孩子：智力玩具：如 拼图、七巧板、棋类、魔方等。这类玩具适合。孩
子通过玩这类不仅能够丰富知识面，而且有利于思维能 力的发展。在见习过程中，
我们在大班见习的同学就发现孩子就倾向于选择这样的玩具进行游戏了。 < br>3～6岁的孩子：音乐玩具：如小喇叭、电子琴等。具有优美的音响和可爱的外形，
通过玩这类玩 具可以提高孩子的乐感和节奏感受，增进孩子的音乐感受力，培养
孩子的审美观。建筑玩具：例如积木、 积塑粒、变形胶泥等。通过游戏可以训练
孩子分析、比较和认识物体结构的能力。如孩子观察立交桥的外 形、层数、桥墩
及路口，然后用积木来搭建，经过反复建筑各种物体，不但提高了孩子的观察力、
记忆力、想象力，也培养了孩子的操作能力和创造精神。
第四章.儿童益智玩具的设计原则
4.1安全性
22
儿童益智玩具的安全性体现在儿童正常使用玩具的过程中，不受到来自玩具方面的任何伤害，即使在无意识中进行了错误的操作，也能将伤害降到最低限度，
从而保证儿童的安 全
[3]
。现在，每对夫妻只有一个孩子，孩子是父母的希望和寄托，
他们的健康和安 全吸引着所有家庭成员的关注，由于一些儿童益智玩具结构设计
的不合理性导致儿童受到伤害。因此，儿 童益智玩具的安全性对于孩子和家长显
得十分重要。活泼好动是儿童的天性，同时儿童不能精准地控制身 体，他们的感
官系统发育还不是很成熟，并且没有自我保护意识，他们将面对很多的安全性问
题 。儿童益智玩具可能存在诸多安全问题，如剌伤、夹伤等安全问题。所以设计
师在设计儿童益智玩具时， 应选用环保、耐用的材料，设计出对儿童健康有益的
儿童玩具。儿童玩具的外部结构要无尖角，多使用整 体结构，减少玩具表面洞、
眼的造型设计，并确保零件之间的牢固性，避免零件脱落，让儿童意外的吞食 。
儿童益智玩具的配件尺寸不宜过小，并且禁止设计食品模样或带有食品气味的玩
具，这样可以 有效地降低儿童误食或误插入口的概率。
设计师在设计儿童玩具时，对玩具操作作一些 限制，避免儿童误操作给儿童
带来伤害。例如采用物理结构约束方法，同时还要为使用者提供使用说明， 这些
可以帮助家长正确引导儿童安全地使用玩具。
4.2人机性
儿童益智 玩具的人机性，表现在玩具的简洁、易用方面，并且要适合儿童的
操作习惯。儿童玩具的尺寸、体量要符 合儿童身体指标，要体现儿童与玩具之间
的人机关系，设计出让儿童感到舒适的玩具，要让儿童享受玩具 乐趣，而不是对
他们身体的伤害。
在设计儿童产品时，设计师要充分考虑到儿童身心 发展的特点，依据儿童的
特点设计符合儿童天性的产品。因为儿童的心智和耐心等方面还不成熟，对于结
构复杂的儿童玩具，儿童往往会望而生畏，他们会转移目标，寻找符合自已的玩
具。设计儿童玩 具操作界面时，必须突出简洁，可以运用简单形态和比较醒目的
色彩，这样可以让儿童很快地认知事物， 便于识别和记忆，儿童能很快上手新的
玩具。此外，运用儿童熟知具象形态和醒目的色彩孩子产生联想， 有助于想象力
和创造力的提高。
根据儿童身体成长特点，儿童玩具的设计可以设计成“随儿童一起成长
[4]
” ，
23
儿童玩具通过调节大小、自由组合，实现玩具功能多样性，来满足各个不同 年龄
的儿童需要，这样的设计体现了环保、节约设计原则。很多的儿童玩具是需要成
年人陪同下 与儿童一起玩，在设计儿童玩具时，要考虑到成人使用的的方便性，
方便大人和孩子之间的互动。良好的 人性化交流和沟通是儿童玩具具有人机性必
要的条件，玩具不仅要体现简单的操作界面，还要为儿童带来 欢乐，而且能够满
足儿童身体需要。
4.3 趣味性
儿童益智玩具的趣味 性表现在玩具亲和力，充满活力和趣味等方面。好动、
爱玩、好奇是儿童的天性，他们爱模仿，喜欢从不 同角度去发现事物地趣味点。
儿童为了认知事物，他们表现出好动爱玩的习惯，这是他们认识世界的一种 方式。
儿童不仅可以从娱乐和游戏中得到快乐，同时促进他们运动智能的发展，还能获
得更多的 知识和生活技能。
对于具有宜人性和亲和力的儿童益智玩具，儿童非常喜爱。因为儿童不能长
时间关注一个事物，他们的自我控制力比较差，所以玩具以突出它的趣味点，这
样才能吸引孩子 的关注，达到激发他们的兴趣作用。这类玩具培养而的观察力、
想象力、创造力，促进他们身体协调发展 。这类儿童益智玩具可以让儿童找到快
乐，陪伴儿童成长，让儿童知识和友情。
夸张、卡通化 的造型可以增加儿童益智玩具的趣味性。卡通化造型被很多设
计师所运用，因为它的趣味性很强，孩子很 喜欢它们。据调查，夸张和拟人的动
画片深受儿童的欢迎，儿童对动画片中的卡通形象很有亲近感，例如 喜洋洋、灰
太狼等造型。青蛙公司为儿童设计了一款儿童鼠标，以老鼠的造型设计，展现在
孩子 面前像一只真老鼠，可爱的老鼠造型，让儿童产生亲近感，带给孩子很多乐
趣。在设计儿童产品时，还可 以在操作增加趣味点，让儿童操作时获乐趣，内心
得到满足。
4.4益智性
儿童益智玩具的益智性表现在开发儿童智力、创造力等潜能方面。玩具的主
要功能是供儿童娱乐，儿童在 玩中获得快乐，同时儿童获得知识和生活技能。现
今，家长越来越重视儿童智力发展，随着儿童年龄增加 ，儿童的能力也得到了不
24
断提高。儿童有较强的模仿学习能力，普通的玩具不 再能满足他们的需求，玩具
也从单纯的娱乐性向多功能性转化，学习和教育功能的儿童益智玩具的必备功 能，
设计必须把它列入重点考虑对象。如果设计者设计出的儿童益智玩具能得到使用
者喜爱，并 让还在获得快乐，同时有助于而的智力发展，这类儿童益智玩具必能
获得家长的认可。
儿童益 智玩具要能够开发儿童的早期智力，有利于儿童的思维能力和创造能
力的培养，同时也能促进孩子的大脑 发育，有助于孩子的感官能力和思维能力的
发展，孩子的好奇心也能得到满足。儿童益智玩具激发儿童学 习的兴趣，掌握知
识和生活技能。儿童在玩玩具的过程中，需要肢体的配合，这能很好地训练儿童
的身体协调，有助于儿童完善他们的精细动作。比如结构类玩具（积木、模型等），
儿童可有拆分组合 益智玩具，促进孩子的想象力和创造力的发展；搭配服饰与发
型的玩偶，儿童可以动手为玩偶穿装打扮， 可以锻炼孩子的生活技能。七巧板是
中国民间传统的益智玩具，七块板可以拼成各种具体的形象，物体肖 像，变化无
穷，它能培养儿童的观察力、想象力，可以让儿童把实物与形态之间建立连接。
七巧 板激发儿童的创意，给他们自由发挥的空间，也有助于增强儿童的耐心。
4.5互动性
儿童益智玩具的互动性体现在参与、互动，带给儿童身体和心理上的满足。儿
童喜欢模仿，好玩 ，好客，合群，具有超凡的想象力，他们喜欢参加集体的游戏，
在活动中他们表现很积极。设计师要熟知 儿童的这种心理特点，设计出具有较强
互动性的儿童益智玩具，可以更好地调动他们的积极性，让他们更 加投入游戏中，
体验互动带来的乐趣。
通过带有互动性的玩具使人与人之间产生互动 ，父母和孩子可以通过玩具进
行互动交流，这样可以有助于形成良好的家庭生活氛围，培养孩子的语言能 力和
交往能力。比如亲子游泳圈的设计，是由一大游泳圈和一小游泳圈组合而成。父
母带着孩子 在水中嬉水，可以让孩子感受到安全感，也能享受戏水的乐趣，在整
个过程中，家长与孩子有了身体的交 流，可以增进了孩子和父母的感情。让孩子
经常参加亲子互动活动，孩子喜欢父母在身边，可以更好的让 孩子感受到父母的
关爱。带有互动性的儿童玩具还有很多，如角色扮演游戏，孩子们带着面具，进
行角色表演，可以让儿童体验角色的社会身份，了解他们身份的社会意义。儿童
25 喜欢接触生活中的物品，比如炊具模型玩具，他们喜欢用这些模型玩“过家家”
的角色游戏，让儿童 体验主人的意义。儿童在游戏中，他们需要与人交流，这可
以训练儿童的思维能力和语言表达能力。儿童 在参加活动游戏中，要全身心地投
入其中，使他们体验生活，参与生活，成为生活的主人，这都有助于儿 童智力的
发展，也培养他们交往能力，促使儿童良好性格的完善。
第五章.学龄前儿童益智玩具的设计要素
学龄前儿童益智玩具作为一种针对有特殊 人群的特殊产品，它的设计在遵循
了一定的设计策略和设计原则之后，还要按一定的设计要素来进行设计 。
26
5.1色彩要素
在学龄前儿童益智玩具设计中，色彩 的设计是非常关键的，可以说它是婴幼
儿启智玩具设计的重要语言和因素，也是设计心理学功能表现的突 出方面。因为
视知觉是人们接收事物的主要途径之一，而色彩是最易被感知到的信息内容，它
可 以刺激人的视觉而产生最直接的映像。人类对色彩的感觉是最强烈、最直接、
也是最深刻的。从自然万物 到我们用的各种产品，不同的色彩符号用于不同的事
物中时，都会产生不同的作用，从而带给我们各种不 同的视觉感受和丰富的联想。
在产品设计中，色彩的各个属性，包括色相、明度、纯度都会对人的生理、 心理
产生不同的影响。不同的色彩组合有不同的象征，可以表达不同的主题，带给我
们不同的情 绪。同样，学龄前儿童益智玩具中的色彩可以带给婴幼儿不同的视觉
感受和生理刺激。但是由于婴幼儿独 特的身心特征，学龄前儿童益智玩具中的色
彩要素需要有自己独特的表现方式，以此，才能使学龄前儿童 益智玩具作为一种
独特的产品而更具生命力。
色彩在视觉艺术表现中具有重要的美学 价值并有传递信息的功能。而在婴幼
儿启智玩具中，色彩可以协同玩具的形态、结构起到这种信息传递的 作用，并能
引起婴幼儿不同的心理、物理感觉和情感联想以及情感变化。它能左右婴幼儿的
思想 和心理，影响婴幼儿的情绪，这些都直接关系到婴幼儿的健康成长和发育。
当婴幼儿可以转头去看周围的 物体时，他们的目光总喜欢追逐鲜艳明亮的东西，
他们对颜色的初步的分辨能力也在他们的视线从一个物 体转移到另一个物体的过
程中慢慢形成。婴幼儿普遍对黄色比较敏感，其次是红色，当他们看到这两种颜
色的玩具往往能够较快做出反应。同时根据实验心理学的研究，婴幼儿随着年龄
的变化，生理结 构也会发生变化，这时，色彩对他们所产生的心理影响也随之有
别。婴幼儿对色彩有着本能的反应：有些 色彩会使他们平静，有些色彩会令他们
兴奋。红色、绿色或黄色等纯度较高的颜色通常都会使孩子有强烈 的想与之亲近
的冲动。但是婴幼儿对类似于粉红、草绿、蓝灰色等混合颜色的反应就比较
慢， 往往分不太清楚。当然这种情形会随着婴幼儿的长大慢慢地变弱。鉴于上述
情况，我们在进行婴幼儿玩具 的色彩设计时，要首选光亮鲜艳的颜色，避免使用
婴幼儿对之反应较慢的颜色。
此外，在产品设计中，色彩是要与产品的特定属性相结合的。其中包括了产
27 < br>品的种类、定位、所针对的消费群体等等。而婴幼儿玩具作为一种特殊的产品，
在设计时就要根据 婴幼儿的心理特点、审美情趣、年龄等因素选用不同的配色，
以达到不同的设计目的。婴幼儿对事物的认 识是感性的，刚刚来到新的环境，他
们对色彩十分敏感，色彩是他们学习、辨认的重要一课。不同的色彩 对调节情绪、
锻炼抽象思维能力等的功能作用是不同的，而每个宝宝对颜色的喜爱也是有所偏
差 的。如好静的宝宝喜欢浅蓝和浅绿色，温和的宝宝喜欢粉红和黄色，热情的宝
宝喜欢鲜红和紫色等。还有 暖色调的玩具可以给过分内向的孩子，因为暖色调给
人的感觉是明快、清新、富有活力的，这种色调可以 增加婴幼儿自信、积极的生
活态度。而相反，一些外向、好动、浮躁的宝宝，可以考虑选择蓝、绿等偏冷 的
色彩的玩具，以减少强烈色彩的进一步刺激，避免宝宝性格向极端的方向发展。
因此，考虑到 产品面向市场时需要满足各种不同类型的婴幼儿而不是个别婴幼儿
的特性，婴幼儿玩具的色彩在设计时还 要尽量丰富。
5.2造型要素
在造型方面，首先根据婴幼儿的生理特征，要避免过 于复杂的造型。玩具是
婴幼儿与周围世界交流的媒介、方式和手段。通过玩具游戏的过程，就是婴幼儿< br>对这个大干世界的探索和对万事万物进行最初的体验和试验的过程。婴幼儿对玩
具的接触大多是通 过他们的视觉、听觉和触觉而不是独立的思维来实现的，太过
于复杂化的玩具是不会吸引他们的注意力的 。并且婴幼儿时期的各个方面的发展
全是来源于外界事物对他的刺激，为了使婴幼儿学得更多的知识，每 个时期的玩
具可以多种多样，以使婴幼儿在游戏的过程中慢慢地了解及建立起他和周围世界
的关 系。同时婴幼儿的身体、情绪、社会性、智慧、知识及创造力等方面都在发
展成长，多样化的玩具在游戏 过程中还可以使孩子在玩耍中将想象力和创造力发
挥得淋漓尽致。
其次造型要与宝宝的心理相 适应，孩子通过玩具的造型形态能产生特殊的心
理感受和情感体验，并且合适的造型形态还能够根据玩具 的功能特性准确表达产
品的意念。因此婴幼儿玩具设计时要从孩子的心理特征、心理联想进行分析与解< br>析，以唤起孩子情感的共鸣。从外观造型上看，横式造型因素通常暗示着宁静、
稳定、和平；竖式 造型则有崇高、向上之感；曲面形可以带给人柔美的感觉；直
面形则给人以阳刚之气；圆形形态暗示了完 美和充实；方形则有安全和秩序感；
28
几何的线、面构成具有一种理性美；曲面 造型则会令他们感到愉悦。同时婴幼儿
正处于对事物的探索阶段，向上的竖式造型所带来的生命与力量感 会激发他们强
烈的好奇心与探索欲，从而加强他们的想象与创造力。
并且在设计时还要结合形 式美法则。对称和均衡是形式美构成法则的两个重
要形式，在造型上这两个形式则是形态能取得良好视觉 平衡效果的两个基本要素。
均衡是一种不对称的平衡方式，能够产生庄重、稳定、可靠的感觉效果，具有 一
定的静态美和条理美。并且均衡具有安全稳定的感觉，能增强玩具使用中的稳定
性、可靠性和 安全性。对称是绝对的平衡，易使人的视觉停留在对称线上，产生
静感和硬感，在心理上易给人以单调、 呆板的感觉。因此对婴幼儿来说造型均衡
的玩具产品往往具有灵巧、生动、轻快的特点，多富于趣味性和 变化性，更能打
动孩子。
除此之外对比可使造型生动、个性鲜明、避免平淡。如曲面与直面两 个相互
矛盾的造型形态的对比运用，可使得造型柔和亲切，避免生硬杂乱；各种不同弯
度的曲面 的调和运用可以产生秩序中的变化；另外在玩具上两个相邻的形体、面
与色彩之间，采用过渡的形式把二 者联系起来，也可以取得和谐的造型效果。例
如，如果两个面之间用平面或曲面作为过渡，就会产生柔和 亲切的感觉。不仅令
整体造型更加柔和、光华、流畅、丰满、有动感，而且可以使轮廓线清晰、肯定、< br>富有变化。此外还有重复、渐变、特异、节奏、韵律、比例等不同的设计手法，
都会带给婴幼儿不 同的视觉和心理感觉。
5.3功能要素
玩具的设计发展总是要追随这一时期时代的 发展变化并与之相适应。现代玩
具已经不同于传统玩具，传统玩具功能大多较为单一，现代玩具设计则多 是强调
玩具的多种功能，强调它能够满足娱乐、科学、教育、休闲、健身甚至辅助治疗
等多种功 能的需要。
婴幼儿期的孩子正处于对知识快速学习和接收的时期，因此，在功能方面，
玩具最 好可以具有多样化的功能。例如，2岁的孩子是吸收性思维和各种感、知觉
发展和器官协调、肌肉发展、 对外界物体发生兴趣的敏感期。这一时期的孩子开
始不断尝试运动自己的身体，喜欢到处探险，喜欢用手 攒任何东西，并有一定的
独立意识，好奇心也逐渐增强，很多事都更愿意自己去做。他们开始逐渐懂得周
29
围人与人之间的关系，喜欢模仿大人的动作，能听懂很多的话，还喜欢听大人 的
赞扬。这时的玩具需要帮助他们自身四肢活动的发展，同时也要适合他们的心理
需要。这一时 期的幼儿对模仿型的玩具都有很大的兴趣。如对女宝宝来说玩儿过
家家用的各种模型包括成套的厨房用具 或医具；对男宝宝来说各种汽车和建筑模
型等都是他们所喜欢的。同时，具有能够满足他们情感诉求的功 能的玩具也是必
不可少的。
并且在我们如今所处的时代中，由于生活水平与科学技术的不断发 展，人们
处于快节奏的生活状态之中。家长带孩子外出的机会也越来越多，很多家庭都愿
意在闲 暇时带孩子N#I-边去增长见识。由于现在3岁以下的孩子所处的家庭结构
又多是“4、2、1模式， 孩子可能会经常离开家来往于姥姥家和奶奶家之间。当
他们离开家时，父母和孩子都希望孩子能带上自己 心爱的玩具。因此，在功能上，
除了玩具本身的特定功能外，玩具的适用性和便携性也尤为重要。
5.4结构要素
玩具的结构是玩具的灵魂。结构是玩具中各部分的相互组合方式，这种组合< br>可以是由单一的一部分构成，也可以是多个部分的联合构成。这种鞋合可以组成
一个具有多样性的 立体空间。通过这个空间，婴幼儿的视觉空间智能得以发展。
结构作为形式语言的空间载体，也具有多种 形式美的模式，婴幼儿通过这些立体
的体现于空间之中的形式美获得审美的体验。因此，婴幼儿玩具的结 构设计要符
合婴幼儿的生理、心理需求。要富于变化和趣味性。比如，对于2岁的孩子来说，
单 一的结构显然是不合适的。他们是鄢样活泼好动，甚至-N也不想让自己停下来。
他们非常愿意探索各种 不同的事物，因此，这时的玩具结构最好具有拓展性，如
可以通过不同方式的叠、加、拚、插，拆开再组 合等让孩子体验创造的乐趣。
5.5材质要素
首先设计时要考虑材料的成本。因为 婴幼儿身体发育快，再加上在心理上对
事物的耐久性差，对一种产品的兴趣不会持续太久。如孩子2岁时 期的玩具到了3
岁之后或者在更短的时间之内，就会因为各种原因而失去兴趣。因此不宜采用成
本过高的材料，以免造成贵重材料的浪费。
其次要考虑材料的质感。材料不同的质感会使人产生丰富的视觉和心理感
30 受。”对婴幼儿来说他们的视觉和触觉都十分敏感，材料对孩子视觉器官的刺激凼
其表面特征的不同 而决定了视觉感受的差异。如金属材料会有冰冷、坚硬的感觉：
而同属于硬性材料的水晶则会带给孩子精 致、高雅、明亮、梦幻等心理感受，可
以使他们的精神感到愉悦；术质会令他们感觉自然、亲切：毛缄质 感则会令他们
感觉温暖和安全。
并且玩具的材质在与产品功能的表现相统一时还要能表现相应 的艺术性，从
而使弦子在对玩具的接触中感受到艺术的美感。如根据不同功能和造型的玩具选
择 具有不同光感、冷暖、软硬、干湿、粗粝、细致等各种感觉的材料也在设计时
需要考虑的。
第六章.学龄前儿童益智玩具设计实现
6.1方案一
31
图6-1草图一
说明：方案一是一款积木类的益智玩具，设计灵感来自于机械的铰接，通过不同
的变换组合可以组成 不同的形状，一方面可以开发小朋友的动手能力，同时也训
练的小朋友的想象力和创造力。
6.2方案二
32
图6-2草图二
说明：方案二的设计灵感来自于小时候玩的游戏，打地鼠。小朋友 通过敲击不同
的木桩会发出不同的声音，通过不同的声音的引导，带给小朋友全方位的刺激，
可 以训练小朋友的反应能力，判断能力。
33
6.3方案三
图6-3草图三
说明；方案三的设计灵感来自于大家都玩过的跷跷板，通过不同的 摆饰，可以调
节两边的重量。孩子在玩的同时，会增加对物体重量感的认识，两边不同物体的
颜 色有助于小朋友做出正确的判断和选择。
34
6.4方案四
图6-4草图四
说明：设计灵感来自于平时所玩的俄罗斯方块，通过不同的拼接组合，可以组 成
不同的形状，沙发、动物等等，而平时不玩的时候，又可以拼合成一个立方体，
便于存放，该 款益智玩具既可以开发孩子的想象力创造力，同时也激发的孩子的
35
动手能力和认知能力。
6.5方案的确定与深化
通过从不同角度的选择，最终我选 择了方案四，进行进一步的深化，选择该方案，
主要考虑到以下因素：①该款玩具简约而不简单，便于加 工，而且更能综合性的
开发儿童的各方面能力。②该方案很好的体现了益智玩具的设计原则，安全性、< br>趣味性、益智性、互动性。③该款玩具的难易程度适宜，既不至于太简单进而导
致儿童很快失去兴 趣，也没有太难，导致孩子没法玩的地步，很好的把握了益智
玩具难易的度的问题。正是综合考虑到以上 因素，我才最终选择了方案四进行了
进一步的深化。
方案四电脑三维深化
①整个积木玩具由七个部分组成，如图6-5-1
图6-5-1局部图
②按上图所示进行拼合即可得到下图所示，便于存放。如图6.5.2
36
图6-5-2整体图
③下图即为由七块积木锁拼合而成的一些不同的形状。
图6-5-3局部图 图6-5-4局部图
37
图6-5-5变形图
38
6.6方案尺寸的确定
图6-6尺寸图
39
6.7方案效果图
图6-7效果图
40
6.8方案展板
图6-8方案展板
41
第七章.总结
在设计儿童 益智玩具时，要抓住设计的本质，玩具是为了游戏，为儿童带来
快乐，其次才是其他功能的实现。在设计 时，设计师要对设计的使用对象有很好
的设计定位，通过使用者的年龄，了解他们的生理心理的需求，使 设计有很强的
针对性，能更好满足使用者的需求。设计产品要给人带来安全感，不能对人的身
体 造成伤害，且不能给人带来心理上的负担。好的设计产品要有很好的引导作用，
有助于儿童身心健康的发 展，通过产品让他们形成自身的能力并能更好地认知客
观世界。
42
致 谢
经过三个多月的艰苦奋战，毕 业设计终于接近了尾声，回想这三个月的辛勤
劳动，遇到无数困难、挫折和障碍，但都在老师和同学的帮 助下一一解决。首先，
我要感谢我的导师刘牛老师，在毕业设计的进行过程中，她的循循善诱的教导和< br>孜孜不倦的帮助让我感受到了设计的快乐并融入其中。其次，我要感谢在我毕业
设计进行过程中帮 助过我的同学们，感谢他们的帮助与指点，加油与鼓励。
此次设计历时三个月，是我大学学习过程中时 段最长、涉及内容最广、工作
量最大的一次设计。用老师的话说就是把大学四年所学的课程加以综合与运 用。
达到融会贯通、举一反三的效果。本次设计，我所做的题目是《学龄前儿童益智
玩具设计》
首先，我在老师的指导下先上网和在图书馆查阅了与本题目相关的资料，了
解了与本题目相关的 发展历史与前景方向。然后，我有查阅了图书馆的专业参考
文献资料，了解了与题目相关的每一个细节的 知识点。没当我遇到瓶颈的时候，
我都会记下了，每周去刘牛老师那答疑时向老师请教。刘牛老师对我们 提出的问
题总可以一一耐心解答，从来都是不厌其烦的解答与教导，并且一再告诫我们毕
业设计 应注意的地方，从任务的布置到最终的完成，刘牛老师都始终给了我细心
的指导与不懈的支撑。刘牛老师 不但每周会抽时间答疑，还经常与我们通过短信
与网络与我们联系，答疑解惑，指导我们毕业设计的顺利 进行。多少个日日夜夜，
刘牛老师在学术上指导我们，精神上支持我们，生活上关心我们。刘牛老师学术
水平的专业，治学态度的严谨和一丝不苟的科学研究精神永远是我学习的榜样，
将积极影响我今 后的学习和工作。在此再一次向刘牛老师崇高的敬意和诚挚的感
谢。
随着毕业设计的完成，意 味着我的大学学习生涯即将结束。回首既往，自己
一生中最宝贵的时光能在这样学风严谨的校园之中，能 在众多学富五车、才华横
溢的老师们的熏陶下度过，实是荣幸之极。在这四年的时间里，我在学习上和思
想上都受益匪浅。这除了自身努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和
帮助是分不开的 。感谢我的母校安徽建筑大学四年来对我的培养，感谢敬爱的老
师们和亲爱的同学们四年来给我的无私的 帮助、鼓励和关心，在此，请接受我诚
挚的谢意。
43
参 考 文 献
[1]
何人可?《工业设计史》北京理工大学出版社?2003 3
[2]
丁玉兰.《人机工程学》 北京理工大学出版社 2003.1
[3]
李乐山.《工业设计心理学》 高等教育出版社2004.1
[4]
张道一主编：《工业设计全书》，江苏科学技术出版社，1993年版
[5]
尹定邦：《设计学概论》，湖南科学技术出版社，1999年版
[6]
廖少华，陈彧：《设计艺术概论》，湖南大学出版社，2005年版
[7]
严扬，王国胜：《产品设计的人机工程学》，黑龙江科学技术出版社，1997
年6月第一版
[8]
梅格斯[美]：《二十世纪视觉传达设计史》，湖北美术出版社，1989。
[9]
王受之著：《世界现代设计史》，中国青年出版社，2002.9北京第一版
[10]
王受之著：《世界工业设计史略》，上海人民[1] 张道一主编：《工业设计
全书》，江苏科学技术出版社，1993年版
[11]
简 召全：《工业设计方法学》，北京理工大学出版社，2000年版美术出版社
1987年版
[12]
孙峰,吕江. 《卡通玩具设计》 南京: 江苏美术出版社, 2006 .
[13]
张排,王洪阁. 《玩具与创新设计》 .北京:化学工业出版社, 2006 .
[14]
uson，K．C．，＆Hall，J．W．The acquisition of early number word meanings：
A conceptual analysi s and review．In H．P．Ginsburg(Ed．)，The development
of mathematical thinking．New York：Academic Press，1983．
[15]
Ginsburg，H．P．＆Opper，S．Piaget’S theory of intellectual
development．Englewood Cliffs，New Jersey：Prentice Hall，1988．
44
附录一.任务书
一、毕业设计（论文）的内容
根 据学龄前儿童益智类玩具的设计要求与研究，对学龄前儿童玩具益智原理
进行分析，并归纳出具有一定指 导与研究意义的学龄前儿童益智类玩具的设计原
则，并在此基础上进行设计实践及总结，并形成毕业设计 论文。
二、毕业设计（论文）的要求与数据
目标群体：学龄前儿童
在该 毕业设计中要贯穿工业设计课程内容所学的产品设计研究方法和表现技
法，完成该产品的设计实践和二维 （手绘方案A4不低于15套、装配三视图A4、
平面排版A4效果图）、三维（建模渲染效果图A4） 的输出。同时，要完成提交产
品设计的数字模型和实物展示模型制作，将设计过程图片与图样（效果图、 工程
图）综合表现在展示版面上（90×120cm竖式，KT展板，1-3张），并就设计中重
点研究的问题撰写毕业论文。
毕业论文要有创新研究的内容，包含以下内容：1. 封面（标题、姓名、班级、
学号、指导教师） 2. 目录 3. 中文摘要（约300字）、外文摘要（Abstract约250个
实词）、关键词3-5个 4. 引言 5. 正文 6. 结论 7. 谢辞 8. 参考文献（15篇以上，需有
部分外文版）
三、毕业设计（论文）应完成的工作
完成学龄前儿童益智类玩具的设计研究与实践， 并输出相应的手绘方案草图、
三维模型、渲染效果图、规范的装配三视图和平面排版的效果图展板。 < br>毕业设计前期，要结合收集资料与调研，完成1-2万印刷符的外文资料的翻译
工作，译出的汉字 约5000字，译文与原文加封面装订成册。
四、毕业设计（论文）进程安排及实习安排
序 号
1
和软件运用，构思设计、设计草图、概念模型制作等，
设计（论文）各阶段名称
1、 查阅资料，根据任务书要求，了解课题相关理论知识
日 期
1-4周
45
并准备开题报告编写和定稿提交；
2、 选定与设计课题有关的英文翻译,完成毕业设计英文
翻译部分。
进行文字梳理，归纳出设计研究内容，在此基础上进行设
2 计实践，并输出手绘方案、进行方 案评价与选择、方案细
化、绘制效果图和最终方案的三维模型，完成中期答辩。
根据中期答辩意见，完善设计内容，输出定稿的三维模型、
3 渲染效果图、规范的装配三视图和平面排版的效果图展
板，完成设计模型制作,撰写毕业设计论文等。
整理毕业设计所有内容，严格按照格式要求整理、装订材
4 料，准备好设计展板和多媒体展示制作，完成毕业设计答
辩。
16周
12-15周
5-11周
46
附录二.外文翻译
The Benefits of Educational Toys
“Play is the work of childhood, ” according to Jean Piaget, a 20th century educational
researcher and theorist. Piaget described four stages that children pass through as they
grow. Each stage accomplishes a new skill that builds on the learning of the previous
stage. This article will introduce these four stages and discuss the benefits of
educational toys.
The Sensorimotor Stage
The sensorimotor stage occurs from birth through the age of two years. The child
progresses from the simple reflexes of a newborn, such as rooting and sucking, to the
ability and think symbolically. Toys offered during this time should be appropriate to the
substage that the child is in.
Newborn babies through about four months old need simple toys, such as teething rings
and other toys that are safe for the baby to put in his or her mouth. At about four months
old, babies are starting to notice that things exist outside of themselves. Rattles and toys
that they can shake and which give the same reproducible results each time are excellent
for children of this age. By the time a child is about two years old, he or she has learned
that objects continue to exist even when they are out of sight. At this point, stacking,
pulling and other toys that allow the child to experiment with the toy to achieve
different results are good choices. All of the educational toys given during the
sensorimotor period should be safe for the child to explore with his or her senses.
Preoperational: Age Two To Seven Years
Children progress through the preoperational stage from ages two through seven. This is
47
the age of magical thinking and the mastery of motor skills. Children of this age do not
think logically. Educational toys suitable for this stage include blocks, dolls, dress ups
and other things that stimulate the imagination. Puzzles, coloring, reading and simple
math games are also appropriate for children of this stage.
The Concrete Operational Stage
From ages seven years through 12 years old, children pass through the concrete
operational stage. They can use simple logic, but their thinking is still very concrete.
Toys that foster imagination, work to develop critical thinking skills, such as puzzles,
chess or other games, as well as toys that enhance academic skills are good choices for
this age group.
Formal Operational: Age Twelve And Up
From the age of 12 onward, the child?s ability to thinking more logically develops.
Children can think abstractly. More and more time will be spent on academics and less
time on play. Socializing and peers will take the place of toys. Particular passions and
hobbies will emerge and should be encouraged through shared or supported activities.
Educational Toys and Life Skills
Educational toys not only promote developmental skills in children. They also help
children acquire and improve essential life skills. Creativity, self-confidence,
independence, responsibility, and integrity can all be cultivated through the use of
carefully selected educational toys.
Creativity
One hallmark of educational toys is how well they support creative, open-ended play. A
tray of wooden food can inspire a child to spend a whole afternoon running a pretend
restaurant or planting and harvesting crops on a pretend farm. A set of blocks can be
turned into a tower, a road system, a fort, a car, or even different animals. And the
possibilities for a pound of modeling clay are endless! The more time a child spends
exploring all the different things a toy can become, the more developed the child's
powers of imagination will be. This fosters an open mindedness to new possibilities that
will help the child think of creative and innovative solutions to any challenges he or she
48
ends up facing as an adult.
Self-Confidence
One way to build self-confidence is through play that encourages a child to assert him
or herself. Singing, performing, and acting in front of an audience all help children
assert themselves both in the planning stage and during an actual performance. Children
also learn to assert themselves by acting out scenarios or performing informally with
peers. Open-ended toys such as musical instruments and dress-up clothes and props
encourage this type of play.
Taking risks that pay off will also develop a child's self- confidence. Susan G. Solomon,
author of American Playgrounds: Revitalizing Community Space, notes that
need a chance to take acceptable risks, learn cause and effect, make choices and see
consequences. If they don't learn to take risks, we'll lose a generation of entrepreneurs
and scientists.
To take such risks, children must develop powers of risk assessment and decision
making so that they can be sure that the risks they plan to take are, in fact, acceptable.
The act of riding and controlling large toys such as bicycles requires children to
calculate physical risks. The logic needed to play certain strategy-based board games
like Monopoly, chess, and checkers involves risk assessment such as whether or not to
invest in a property or risk one piece for a future, greater gain.
To improve their ability to calculate risk, children should also develop their
decision-making skills. Science and engineering kits can help by requiring children to
use observations and directions to make decisions about how to run an experiment or
build a working machine. Puzzles and building construction sets can also hone this skill.
Independence
In general, allowing children to direct their own play and be in charge of what to do
during their free time helps them become more self-sufficient and resilient. In particular,
certain educational toys foster skills such as problem solving, taking charge of a
situation, and leadership.
One aspect of being independent is being able to solve a problem on your own. Working
49
with a construction toy system allows a child to explore different solutions to the
challenge of building various items. Logical challenges faced on your own, such as
figuring out how to use a set of pattern blocks to replicate certain complicated patterns,
also build problem- solving skills.
Another aspect of being independent is taking charge of a situation. This can be as
simple as providing your baby with two toy choices and allowing the baby the
autonomy to make his or her own decision about which to play with. Beyond that, you
can also encourage the development of independence by allowing your child to direct
what roles you will take on when playing with your child or letting your child be in
charge of how a toy will be played with. Providing your child with open-ended play sets
such as farms, fire and police stations, pirate ships, tree houses, and train stations
creates a situation where your child can control what scenarios he or she will act out that
day.
A third aspect of being independent is taking a leadership role. While unit blocks and
communal building sets of oversized hollow wood blocks, huge foam blocks, or sturdy
cardboard blocks can foster cooperation skills, they can also offer opportunities for one
child to lead others in a positive way to build a specific construction that that child has
in mind. Educational toys can also help children become self-motivated and
self- directed so that they can lead themselves to accomplishments without always
relying on outside support and affirmation.
Responsibility
To become good citizens, all children should develop a sense of personal, societal, and
environmental responsibility. In general, trusting children to take good care of their toys,
to play nicely with them and put them back where they belong when play is done, can
begin to foster a sense of responsibility. At the most basic level, a chart such as Melissa
and Doug's Magnetic Responsibility Chart can help a child keep track of his or her
personal obligations. Beyond that, specific toys can develop other kinds of
responsibility.
When a child is provided with an open-ended toy such as a construction set that must be
50
assembled by the child, he or she will take on the personal responsibility of following
the directions and making sure the toy is put together correctly. This will train the child
to take a sense of pride and personal responsibility in any future jobs he or she is
expected to do. And, when a child takes care of a doll or pretend pet, he or she also
develops a sense of personal responsibility for fulfilling his or her obligations to
someone else.
Role-playing of obligations can extend to creating a sense of responsibility to society.
When a child pretends that he or she is a construction worker or a doctor, that child is
practicing taking on adult responsibilities that must be fulfilled if people are to live
together in communities. Such role-playing socialize the child and allows him or her to
get used to the idea of becoming a contributing member to such a community once he or
she is grown.
Finally, science kits that encourage children to study the earth can educate children
about why people must take care of animals, land, resources, and so forth. Plus, toys
that are crafted from sustainable materials (such as Plan Toys) or bioplastics (such as
Green Toys), or designed to use recycled materials (such as the Uberstix Scavenger sets),
encourage a respect for the conservation of natural resources. This in turn leads to a
developed sense of responsibility for caring for the environment.
Integrity
Educational toys can also help children develop integrity. Using costumes and props to
role-play situations such as customer and server can help children practice politeness
and manners. Acting out scenarios such as taking care of an injured doll or animal can
foster compassion and empathy. And playing competitive games fairly by taking turns
and following the rules develops a child's appreciation for right and wrong.
When a child is provided with an open-ended toy such as a construction set that must be
assembled by the child, he or she will take on the personal responsibility of following
the directions and making sure the toy is put together correctly. This will train the child
to take a sense of pride and personal responsibility in any future jobs he or she is
expected to do. And, when a child takes care of a doll or pretend pet, he or she also
51
develops a sense of personal responsibility for fulfilling his or her obligations to
someone else.
Choosing the right educational toys for your child
Here are some types of educational toys that will help develop your child?s skills.
Puzzles: Puzzles are a great way to help your child develop cognitive and fine motor
skills. Most puzzles require the use of visual perception skills and some help develop
memory skills. They also help develop fine motor coordination and control since most
puzzles require the manipulation of small objects. When choosing a puzzle remember to
keep your child?s age in mind for very young children a two to three piece puzzle set is
perfect. As your child advances you can then purchase puzzles sets with more pieces.
Apart from the traditional jigsaw puzzles, there are now more varied and creative types
of puzzles in the market. Creative puzzles such as Mosaic puzzles that combine arts and
crafts with puzzle making are a great activity for kids. 3-D puzzles and models are a
challenging and fun activity for older children.
Role-play Toys: In this classification of educational toys, you will find toys such as
kitchen, food and tea sets as well as dress-up kits. These educational toys allow children
to engage in imaginative play by imitating activities that they see adults around them
carrying out. Role-playing is a very important part of development in children as it
helps them to gauge and understand social roles and situations. Role-play toys help
develop your child?s social, emotional and language skills. Some educational toys also
develop motor skills, for example, toy cut up food sets have pieces that are attached
with Velcro which your child have to ?cut? through. Dress-up kits are a great way for
children to explore social roles and use their imagination.
Arts and Craft Kits: These types of educational toys are a great way to develop your
child?s creativity, cognition and motor skills. There are many different types of art and
craft activities such as easel painting and drawing, jewellery making, woodcraft and
many more. Again, it is important that you choose a toy that is developmentally
appropriate for your child and one that would interest them. Arts and crafts are a great
way to support your child?s development and create a fun way to learn.
52
If you are trying to find educational toys that will add to your child?s development make
sure that you choose toys that target certain areas of development. In general, when you
are choosing educational toys make sure that they foster imagination, creativity,
cognition and emotional development in your child. Also, choose toys that are age and
developmentally appropriate for your child. Educational toys should be made from
materials that are of high quality, durable as well as safe for your child to play with.
Make sure all the materials that the toys are made out of are non-toxic and do not
contain any chemicals that may be harmful to children.
译文：
益智玩具的好处
“游戏是儿童的工作，” 根据皮亚杰，第二十世纪的教育研究者和理论家。皮亚杰描
述的四个阶段，孩子们通过他们成长。每个阶 段完成一个新的技能，建立在前一
阶段的学习。本文将介绍这四个阶段，探讨益智玩具的好处。
感知运动阶段
感知运动阶段，是从出生到两岁的时候。孩子从一个新生儿的简单的条件反射，
如生根吸，以能力和象征性思考。在这段时间里提供的玩具应适当的分期，孩子
在。
新生婴儿四个月大的需要通过简单的玩具，如橡皮环和其他的玩具是安全的婴儿
放在嘴里。在大约四个月 大的婴儿，也开始注意到自身以外的事物存在。摇铃玩
具，他们可以动摇并给予相同的可重复性结果，每 一次很适合这个年龄的孩子。
当一个孩子两岁，他或她得知对象继续存在，甚至当他们的视线。在这一点 上，
堆叠，拉和其他玩具，让孩子的玩具实验，以达到不同的结果都是不错的选择。
所有在感觉 运动期间，益智玩具应该为孩子探索他或她的感觉是安全的。
术前：年龄的两到七年
孩子的进步，通过术前阶段从两岁到七岁。这是巫术思维的年龄和运动技能的掌
53
握。这个年龄的孩子不逻辑的思考。益智玩具适合这个阶段包括块，娃娃，穿着
UPS和其他的 东西，激发想象。拼图，着色，阅读和数学的简单游戏也适合这个
阶段的孩子。
具体运算阶段
七年12岁的年龄，孩子们通过具体运算阶段。他们可以用简单的逻辑，但他们的
思想还很具体 。玩具，培养想象力，努力发展批判性思维技能，如游戏，下棋或
其他的游戏，以及玩具，提高学术技能 都是不错的选择，这个年龄组。
正规操作：十二岁及以上
从12起的时代，孩子的思维更加 逻辑发展的能力。孩子们可以抽象地思考。越来
越多的时间将花在学者和玩的时间少了。社交和同事将玩 具的地方。特别的激情
和喜好将出现，应鼓励通过共享或支持活动。
益智玩具和生活技能 < br>益智玩具不仅促进儿童发展的技能。他们还帮助孩子树立和健全必要的生活技能。
创新，自信，独 立，责任，和完整性都可以通过精心挑选的益智玩具使用耕地。
创造力
一个标志性的益智玩 具，以及它们如何支持创新，开放式的打法。一盘木食品可
以激发孩子花整个下午运行一个假装餐厅或种 植和收获农作物在假装农场。一组
块可以变成一个塔，道路系统，一个堡垒，一辆汽车，甚至不同的动物 。和一磅
的橡皮泥的可能性是无穷无尽的！更多的孩子花费的时间探索所有不同的东西，
一个玩 具可以成为，较发达的想象力的孩子的权力将。这促进了一个开放的思想
的新的可能性，这将有助于孩子 认为创造性和创新的解决方案，任何挑战，他或
她会面临着作为一个成年人。
自信心
54
建立自信的方法之一是通过活动，鼓励孩子说他或她。唱歌，表演，表演在观 众
面前，所有帮助孩子声称自己在规划阶段，在实际的性能。孩子们也学习表现自
己的行动方案 或进行非正式的与同事。开放式的玩具如乐器和打扮的衣服和道具，
鼓励这类游戏。
承担风险 ，回报也会培养孩子的自信心。苏珊·G·所罗门，美国游乐场作者：振兴
社区空间，指出，“孩子们需 要一个可接受的风险的机会，学习的原因和影响，作
出选择和看到的后果。如果他们不学会承担风险，我 们将失去一代企业家和科学
家。”
冒这样的风险，孩子们必须发展风险评估和决策，他们其实 可以确保风险，他们
计划将是，权力，可接受的。骑马和控制大型玩具如自行车的行为要求儿童计算物理风险。所需的逻辑基础板玩游戏一样，垄断，国际象棋和跳棋一定的策略，
包括风险评估，如是 否投资房产或风险的一个未来，更大的增益。
为了提高计算风险的能力，孩子也应该发展自己的决策能 力。科学和工程工具可
以帮助要求儿童使用的意见和方向来决定如何进行一个实验，或建立一个工作机。
困惑与建筑集也可以磨练技能。
独立性
在一般情况下，让孩子自己直接播放和负责 什么做在他们的自由时间帮助他们变
得更自信和有弹性的。I
作为独立的一个方面是能够解决 自己的问题。一个建筑玩具系统允许孩子探索不
同的解决方案，为建设各项工作的挑战。面对自己的逻辑 的挑战，例如如何使用
一组模式块复制某些复杂的模式，同时建立解决问题的能力。
独立的另 一个方面是掌管大局。这可以提供你的宝宝有两个选择玩具，让宝宝的
自主权，让他或她自己的决定，玩 一样简单。除此之外，你还可以鼓励独立发展，
让你的孩子直接什么样的角色，你要和你的孩子或让孩子 玩的时候负责如何将玩
玩具。提供您的孩子与开放式发挥集如农场，消防和警察站，海盗船，树屋，和< br>
55
火车站的情况是，你的孩子可以控制他或她将担任那一天什么情况。
三分之一方面是独立发挥领导作用。而单位块和公共建筑套超大中空木块，巨大
的泡沫块，或坚固的纸板 块可以培养合作技能，他们也可以提供一个孩子领人来
建立一个特定的结构，这孩子脑子里有一个积极的 机会。益智玩具也可以帮助孩
子成为自我激励和自我导向的领导让他们自己的成就不总是依靠外界的支持 和肯
定。
责任
成为好公民，所有的孩子都应该养成一种个人，社会，和环境的责任 。在一般情
况下，信任孩子照顾好他们的玩具，发挥很好，放回原地，当播放完成后，可以
开始 培养一种责任感。在最基本的层面上，一个图表，如梅利莎和道格的磁响应
性的图表可以帮助孩子保持跟 踪他或她的个人义务。除此之外，特定的玩具可以
开发其他种类的责任。
当一个孩子有一个开 放式的玩具如建设集，须由孩子组装，他或她将承担个人责
任的方向和确保玩具放在一起正确。这样可以 训练孩子采取一种自豪感和个人的
责任，在任何未来的工作他或她是预料中的事。而且，当一个孩子需要 照顾的玩
偶或假装的宠物，他或她还开发了一个个人的责任感履行自己的义务，其他人。
角色 扮演义务可以延伸到创造对社会的一种责任感。当儿童假装他或她是一个建
筑工人或医生，那孩子练习以 成人的责任，必须是如果人们共同生活在社区的实
现。这种角色扮演社交的孩子，使他或她可以成为一个 有贡献的成员在这样一个
社会一旦他或她长大的想法。
最后，科学工具包，鼓励孩子们去研究 地球可以教育孩子关于为什么人们要爱护
动物，土地，资源，等等。另外，玩具，用可持续的材料（如计 划玩具）或生物
塑料（如绿色玩具），或设计为使用再生材料，鼓励自然资源保护方面。这反过来
又导致一个责任感爱护环境的开发。
完整性
56
益智玩具也可以帮 助孩子发展的完整性。使用的服装和道具的作用的发挥情况，
如客户和服务器可以帮助孩子们实践的礼貌 和礼仪。行动方案如照顾受伤的玩偶
或动物可以培养同情心和同理心。公平竞技游戏轮流和遵守规则是正 确的和错误
的孩子的欣赏。
当一个孩子有一个开放式的玩具如建设集，须由孩子组装，他或她 将承担个人责
任的方向和确保玩具放在一起正确。这样可以训练孩子采取一种自豪感和个人的
责 任，在任何未来的工作他或她是预料中的事。而且，当一个孩子需要照顾的玩
偶或假装的宠物，他或她还 开发了一个个人的责任感履行自己的义务，其他人。
为您的孩子选择正确的益智玩具
这里是益智玩具，将有助于培养孩子的技巧的一些类型。
拼图：拼图是一个伟大的方式来帮助 你的孩子发展的认知和精细动作技能。大多
数谜题需要视觉感知的使用技巧和一些帮助记忆的技巧。他们 还帮助大多数谜题
需要小物体的操纵和控制精细运动协调发展。当选择一个密码记住保持你的孩子
的年龄在心里非常年幼的儿童一二至三片拼图集是完美的。作为您的孩子的进展，
然后你可以购买游戏 设置多片。除了传统的拼图游戏，现在有更多的变化和创新
类型的游戏在市场。创造性游戏如马赛克拼图 ，结合工艺难题是孩子们最喜欢的
活动。三维拼图和模型是年龄较大的儿童具有挑战性和有趣的活动。
角色游戏玩具：这种玩具的分类，你会发现玩具如厨房，食品、茶具以及化妆包。
这些益智玩具 让孩子从事想象力的发挥模仿活动，他们看到他们周围的成年人进
行。角色扮演是一个非常重要的部分， 在儿童发展有助于他们了解社会角色和情
况表。角色扮演玩具可以培养孩子的社会，情感和语言技能。一 些益智玩具也发
展运动技能，例如，玩具切食物组的作品，附有尼龙搭扣，你的孩子有'削减'通过。< br>打扮工具包是为孩子们探索的社会角色和发挥他们的想象力，一个伟大的方式。
艺术和工艺装备 ：这些类型的益智玩具开发孩子的创造力的一个伟大的方式，认
知和运动技能。有许多不同类型的艺术和 手工艺活动如架上绘画，珠宝，电器和
更多。再次，你选择一个玩具，是合适的为您的孩子和一个会引起 他们的兴趣是
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很重要的。工艺品是支持你的孩子的发展和创造一个有趣的方式来学习的一个好
方法。
如果你正在努力寻找益智玩具，将添加到您的孩子的发展，确保你选择的目标发
展的某些地区的玩具。 一般来说，当你选择益智玩具，确保他们培育想象力，创
造力，在您的孩子的认知和情感的发展。同时， 选择玩具，你的孩子适当的年龄
和发育。益智玩具应该是高质量的材料，耐用和安全为您的孩子玩。确保 所有的
玩具都是由该材料无毒，不含可能对儿童有害的任何化学物品。
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附录三.调查表
性别——年龄——文化程度——职业——
1.您孩子的性别（）
A男B女
2．您孩子的年龄（）
A3岁以下B3-4岁C5-6岁D7-8岁E9-10岁
3.您孩子喜欢的颜色是 [多选题]（）
A红B黄C蓝D绿E青F橙G紫H粉I白J其它
4.您孩子平时喜欢的图形?[多选题]（）
A房子B花朵C蘑菇 D鱼E猫狗F枪械G汽车H其它
5.您孩子喜欢的玩具宠物形象是（）
A动物B神话人物C卡通形象D其它
6.您孩子喜欢的玩具有? [多选题]（）
A布娃娃B木马C陀螺D小手枪E小汽车F积木城堡G拼图H其它 ——
7.您孩子平时喜欢的游戏有? [多选题]（）
A过家家B官兵捉强盗C阅读D电子游戏E体育类活动F其它
8.您认为玩具在孩子成长过程中重要吗？（）
A很重要 B不太重要C无所谓
9.您多久购买一次玩具？（）
A一个星期B一个月C三个月D不定期E其它
10. 您习惯于在什么地方购买玩具？（）
A. 大商场B. 超市C. 玩具店D. 其它——
11. 您通常所购买的玩具在什么价位？（）
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A. 50元以下B. 50~100元C. 100~200元D. 200元以上
12.您选择玩具的最注重的标准是什么？[多选题]（）
A玩具所选用材料的安全性和质量B玩具的功能C玩具的价格D 玩具的品牌E
无所谓，只要孩子喜欢F其它——
13.您要是给小孩买玩具，您会选择哪些类？[多选题]（）
A电子玩具B洋娃娃玩具C交 通运输玩具D游戏及智力玩具E体育及户外玩具F
工艺美术玩具G亲子玩具H建构及模型I饮食类玩具J 可放入口腔(牙膠)
14您认为好的玩具，从功能的角度应该具备哪些条件？[多选题]（）
A玩具所选用材料的安全性和质量B玩具设计的安全性C玩具易于清洗D 玩具包
装精美E其它——
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本文更新与2020-12-09 22:59，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：http://www.xapfxb.com/yuer/381352.html
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