幼儿阅读亲子阅读的重要性

2020年12月3日发(作者：羊滔)
【阅读将带给孩子哪些好处】
1、培养学习兴趣 —— 尽快使孩子喜爱阅读，一旦孩子爱上阅读就会欲罢不能，
他们会不停的阅读，越读越多，越读越好；
2、增强语言能力 —— 喜爱阅读的孩子语言能力特别强，在听、说、读、写方
面较不爱阅读的孩子高；
3、增加知识 ———— 阅读使孩子能学到多方面的知识，增广见闻，对学习大
有好处；
4、提升写作能力 —— 喜欢阅读使孩子掌握的语言文字能力，往往超越同级同
学；
5、树立远大理想 —— 爱阅读的孩子视野远大，心胸广阔，能从书中获得丰富
的体验和启迪，因此能从多角度看待问题，学好做 人；
6、受到人格熏陶 —— 爱阅读的孩子有仁爱心，能为他人着想，同情别人的不
幸遭遇 。家庭、学校和社会上的人际关系，都可以从书中学习。
7、培养想象能力 —— 书中世界广阔无限 ，充满想象、好奇与机遇。爱阅读的
孩子理想远大，梦想无穷，给他们带来无限的创意；
8、养成独立思考能力 —— 书中复杂的论证及情节，孩子都能边读边吸收，边
分析边理解，阅读让孩子具有独立思考的能力；
9、享受人生的快乐 —— 阅读是人生最大的快乐之一，一书在手，乐以忘忧。
【什么是图画书】
图画书是指以大量图画为主体，结合较少文字或没有文字，以图画来讲 故事
或向孩子传递信息的书。在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，他本
身就承担着 叙事抒情，表情达意的任务，而一般故事书中的插图只是能使故事更
形象直观的辅助手段。
在图画书中，图画不是对文字的解释，而是有着自己独立的价值，优秀的儿
童图画书是美术、文学、教育 三者完美的结合。
儿童时期是一个人形象思维发展最好的时期，彩色的图画带给孩子的视觉、心灵上的感受与记忆是黑白的文字所不能替代的。如果孩子的早期阅读只停留在
文字层面或粗浅的图 片阅读层面，将会影响他一生的阅读记忆。
【早期阅读为什么应当以图画书为主】
从世界范围内的早期阅读来看，几乎全都要走图画书这条路，有两个重要的原因：
1、图画书 阅读是一种复杂的心理过程，对学前儿童的语言、想象、思维、情感
及审美能力发展都具有重要的价值， 而这种价值绝不是文字阅读所能替代的。
2、利用好图画，可以帮助孩子更好的理解文字，并结合上下 文和图画学习生字
词，尽管很多儿童读物都有插图，但是由于画面的内容和文字关系不大甚至相互
矛盾，位置的不恰当或者插图数量太少等原因，插图往往不能起到它应有的作用，
而图画书每一段文字 都有之相对应的图画，能充分体现该段文字的内容，图画的
颜色缤纷多彩，主人公形象生动可爱，背景细 节丰富，夸张变形有趣而适当，能
引起儿童极大的兴趣。
【孩子应该从什么时候开始阅读】
早期阅读的起始时间以9个月到1岁为宜。
阅读的最佳年龄是6岁左右，如果在11~12岁再来解决这个问题就为时晚矣。
【如何培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯】
1、创建阅读仪式 —— 留出一段特别的时间来作 为每日读书的时间，吧和孩子
一起选择“每日一书”变成惯例，然后坐在一个专门的位置读书；
2、紧紧依偎孩子 —— 找一个安静、舒适的地方读书，让孩子紧紧依偎着你，
也可以让孩子 拿着一个喜爱的玩具或者是抱着她喜爱的被子或衣服；
3、引导孩子读图 —— 书里面的画不但是用 来欣赏的，还是另外一种语言和表
达方式，让孩子从小养成阅读图画，通过图画理解故事，表述故事的习 惯；
4、书籍的多元化 —— 重视给孩子选择不同主题、不同风格和不同文化背景的
书，有 助于丰富孩子人生的体验，让孩子成为一个情感丰富，感受力强的人；
5、要注意朗读的方法 —— 要根据故事的情节情境，有着相应的语言语调语速
的变化，但是，不能用过于夸张的表情；
6、父母重复读书 —— 孩子喜欢一遍又一遍的重复的听，多次读一本书，可以
帮助孩子对一些常用词汇熟悉起来；
7、榜样的作用 —— 作为家长要以身作则，安排自己的阅读时间，经常阅读。
不是没有家长 都有这样的爱好和习惯，那么至少，要经常让孩子看到你在阅读；
8、帮孩子建立自己的藏书架 —— 让孩子有自己的阅读空间，让孩子感觉到自
己富有，培养与书的亲近关系，经常带孩子去图书馆或者书店 阅读、购买书籍，
让孩子真正与书交朋友。
【（最关键）为什么家长要经常朗读给孩子听】
1983年开始，美国教育部下属阅读委员会，用两年的时间，专门研究儿童
阅读的方法， 评估哪些方法有效，哪些或许有效，哪些无效，1985年底，委员
会发布了一项名为《成为阅读大国》 的报告，被普遍认为是25年来最重要，最
具“常识性”的教育文献，在其主要的研究结果中，有一项简 单的论述很震撼人
心：
给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功 的阅读
之路。朗读是唯一且最重要的活动。
专家口中“唯一且最重要的活动”意味着，朗 读比成绩单、家庭作业、读书
报告等等更重要，朗读是最便宜、最简单、最古老，也是最好的教学手段。
另一项调查表明，孩子的阅读能力和听力在相当于我国初中三年级的时候会
达到相同的程度 ，在这之前，通常听力比阅读能力强，因此，孩子往往能听懂并
理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己 看懂。同样的，就以我们的孩子打比方，
他们看喜洋洋，巴布工程师的动画片可以看懂，但是我们给他看 书的话，他们基
本上就无法理解。
【帮助孩子选书】
（一）那些书是不必或者是少给学龄前孩子买的书
1、单纯训练智力的书 —— 这类书就是做题，企图把孩子绑在做题的战车上；
2、电脑喷涂上色的书 —— 这类书色彩艳丽，很 招孩子喜欢，但是却丧失了手
绘作品的优雅色彩和细腻线条，这类书是以阻碍孩子的审美能力发展为代价 的；
3、识字卡片 —— 通过识字卡片认识的字大多是无意义的，没有在一个具体语
境中掌 握的字无助于阅读。所以，哪些号称学龄前就能认识多少字，背多少唐诗
的“神童”并不值得羡慕，因为 他们的阅读能力，理解能力并不比同龄人高甚至
更差；
4、字数很多的“实惠”的书 —— 家长们通常的做法就是，给孩子买吃穿的东
西总是不嫌其贵，给孩子买书一定要实惠，要价格便宜，并有 很多文字的书，却
不知道，越是年幼的孩子，越要借助图画来理解，抽去了书中的图画也就抽取了
孩子的阅读之桥。

（二）为孩子选书的窍门
1、图书的形式 —— 书是否 看上去可以舒适的阅读，字体、大小如何，排版是
否宽松，是否有拼音，是否有容易让人亲近的插图（图 画书最好），书是否太厚，
太长等等；
2、图书的内容 —— 书的内容是否超出了孩子现有 的理解程度，文字和词汇是
否太深太难，不要总是试图挑战孩子的能力，那会削减孩子的阅读热情；
3、图书的亲和力 —— 孩子是否会喜欢这本书，阅读是孩子自己的事情，在阅
读问题上他有 “一票否决权”，即使在大人看来孩子非常应该读的书，他如果不
喜欢，强迫他读也不好。
【各年龄阶段孩子的阅读特点】
0-1岁阅读特点


行为特征：
1、以所有的感觉器官来探索触手可及的世界。
2、专注时间非常有限。
3、学习基本的自助技能。

选择书籍：
1、可给予各种材质，装订坚固的书，供其把玩。
2、页数少各故事简单的书。
3、喜欢穿衣、吃饭、洗澡等描写日常生活事物的书。
在宝宝的最初四个月，最重要的是 爸爸妈妈的声音，大人读什么书都没问题，能够在读的时
候充满爱怜与温情。相比之下 ，节奏明快、韵 律优美的读物是首选。在1岁以前，大多数孩子
还不会说话，我们可以选择能对他的视觉和听觉产生深刻 而且美好印象的读物。
在这个阶段，着重培养孩子听和关注的习惯，最重要的任务是让孩子在这些 关联的同时获得
美好的感受。


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1-2岁阅读特点

行为特征：
1、语言快速发展。
2、非常好运，专注时间短。
3、想象力丰富，和动物说话，假装世界和真实世界不分。

选择书籍：
1、对字有兴趣，可欣赏字句重复、押韵的书。
2、需要一次坐下即可看完的书。
3、喜欢拟人化和充满想象的书。

这个阶段是孩子学习语言非常重要的起步阶 段。多数孩子会在这个阶段拥有
第一本自己可以翻阅的书。孩子的第一书，语言应该非常简单的，可以没 有文字；
插画应该非常丰富，最好是图画书；内容应该是故事性的，可以贴近生活，也可
以是幻 想的，但应该有想象力。为孩子选择书，尽可能选择图画幅面相对开阔，
字体偏大，阅读舒适感强的。
和孩子一起看书，抱着他看，或在睡前和他一起在被窝说故事。

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3-5岁阅读特点

行为特征：
1、孩子以自己世界为中心，对自己的世界好奇。
2、喜欢宣称自己的独立。
3、对是与非好恶分明。

选择书籍：
1、对书中和自己年龄想仿的主角特别感兴趣。
2、喜爱书中小主人翁做自己想做的事。
3、故事善恶因果要明确，且喜欢快乐的结局。

在这个阶段，应该鼓励孩子开 始培养自己的兴趣。在读书的兴趣和取向方面，
孩子深受大人的影响。家长选择书籍时不要让自己的趣味 过多地限制孩子的发
展。许多大人会在这人阶段加大培养孩子认字的“力度”。实际上，阅读起步得较早的孩子会自然表现出对识字的一定兴趣。适当选择辅助识字的读物也是有益
的，但请一定记住， 相对培养阅读兴趣而言，识字是次要的事情 。不要把图画
故事书当作识字练习册，更不要让识字取代了阅读。
家长可继续睡前故事及 一起看书的美好时光。捕捉孩子的兴趣和热情，适当
拓展孩子阅读领域，为孩子提供延伸阅读的素材。比 如根据孩子的兴趣，选择相
关的科普故事、知识性读物，帮助解决孩子的诸多“为什么”，刺激他更多观 察
和探索。

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6-8岁 小学低年级阅读特点

行为特征：
1、语言能力继续发展。
2、专注时间延长。
3、能分辨想象和真实。
4、正义感成长。
5、对性别产生好奇。身体生理改变，学习一些小技能及发展小肌肉等精细动作。
6、需要家人关系的温暖和安全感。

选择书籍：
1、无字书和简单的故事可鼓励他们自己说故事。
2、可接受连篇故事。
3、喜欢编写或叙述简单的故事。
4、期待书中因果的明确报应。
5、会问有关性别的问题，可看一些有关身体的书。
6、可提供了解不同的人在不同地方生活的书。

有的孩子在这个阶段已经掌握 了足够多的字，但无论孩子识字或不识字，都
不要放弃和孩子一起享受共读的快乐。这学龄前到小学低年 级的孩子选择适合独
立阅读的读物时，可以着重考虑这样几个问题：图书的形式---是否可以舒适地< br>阅读？字体、排版是否宽松？是否有拼音？是否有容易让人亲近的插图（如果是
图画书当然最好） 书是否太长？较长的故事是否一段一段隔开。 图书的内容
----是否超出了孩子现有的理解程度？ 文字和词汇是否太深、太难？不要问题试
图挑战孩子的能力，那会阻却孩子的阅读热情。
需要特别强调一点，孩子的听觉词汇量。一般来说，八九岁孩子自己才能读
懂的书，读给五六岁的孩子听 ，通常都能被接受。因此如果能坚持读书给孩子听
的话，可以选择稍大一点孩子适合读的书。

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8-9岁 小学中年级阅读特点

行为特征：
1、身体发展协调，使运动和游戏更精确。
2、阅读能力增进，欣赏能力有待加强。
3、认知能力和语言能力不断成长，助长了问题解决的能力和游戏文字的能力。
4、能分类，喜欢收集。

选择书籍：
1、喜欢有关运动的书，能照着书中的指导去做一个动作或一件成品。
2、适合朗读的书籍，发展其欣赏能力。
3、喜欢谜语、密码等文字游戏，可改变情节重编故事而得到乐趣。
4、开始对某一特定的作 者或形态的书感兴趣、想收集，需引导孩子收集资料的
方法，利用图书馆的能力。

这个阶段可能是孩子阅读发展的一个分水岭。有些孩子经过这个阶段的稳步
发展，渐渐成为嗜书的书迷， 在不久的将来，逐渐达到接近成人阅读者的熟练程
度；还有些孩子却会始终徘徊在阅读的起步阶段，或者 渐渐与书疏远，如果将来
没有很好的机遇，将可能一直对阅读不抱什么好感。
孩子与故事 天生接近，他们还具有强烈的好奇心。如果孩子们发现书中有好
玩的故事，有很多他们迫切想要了解的知 识，他们会乐意亲近书。在学校教育中，
“阅读”常常与各式各样的测试等同起来。我们在教育孩子们“ 会”的同时，很
少教他们去“爱”。想让孩子们走上阅读之路，大人需要给他们更强有力的鼓励
和引导。在这个阶段，大人应该尽可能给孩子们幽默、轻松而且高品味的文学作
品，一方面培养他们的阅 读趣味，一方面给他们获得成就感的机会，那么孩子就
更有信心去开始下一次探索。家长需要特别留意“ 投其所好”，有能力的最好多
与孩子开展阅读后的交流。

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10-12岁 小学高年级阅读特点

行为特征：
1、生理发展差异大，女孩的发展较男孩早二年，对性越加好奇。
2、强调同侪团体和归属感。
3、认知能力增加，可发展想象力。
4、高度发展的正义感，关心其他人。

选择书籍：
1、男孩女孩的阅读有偏爱有区别，引导了解成长过程及帮助孩子面对个人问题。
2、对书的选择易受同侪影响。
3、情节曲折的侦探小说、科幻小说、神州等都能引起高度兴趣，对情节的微妙
处有欣赏能力。
4、对死亡、分离、疾病等特殊问题感兴趣，悲伤故事亦引起共鸣。

如果孩子 已经累积了相当的阅读经验，并且也相当喜爱阅读的话，在这个阶
段通常会表现出某种独特的阅读个性， 比如说偏爱读某种类型的书，偏爱某位作
家的书，偏爱读某一主题的书。在这个阶段，大人需要注意一方 面帮助孩子开展
基于主题的拓展阅读，一方面要帮助孩子拓展阅读的兴趣面。拓展阅读的兴趣面
与对某一主题的兴趣专注之间并不存在反复。知识与知识是相通的，从每一个领
域出发钻研到深处，就会 发现与其他领域的大量关联点。有经验的成年阅读者应
当知道把孩子引向更广泛领域的时机与合适的切入 点。

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记